在探究交流式學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的思維能力

1、在探究交流式學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的思維能力蘇聯(lián)教育家贊可夫曾經(jīng)指出： 懂得傳授知識(shí)， 而不懂得發(fā)展 學(xué)生思維能力的教師不是完全合格的教師 . 我認(rèn)為，只有在數(shù)學(xué) 教學(xué)中促使學(xué)生主動(dòng)參與交流式學(xué)習(xí)， 才有利于發(fā)展學(xué)生的思維 能力 . 就此，筆者談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)、做法和經(jīng)驗(yàn) .一、開放知識(shí)和結(jié)論的發(fā)現(xiàn)權(quán)， 促使學(xué)生參與探究交流式學(xué) 習(xí)心理學(xué)研究表明，積極的情感能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情， 良好的心境可以使學(xué)生思維敏捷、樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí) . 因此， 在施教中教師要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心， 要尊重他們的人格， 以 友好、寬容的態(tài)度善待每一名學(xué)生 . 要注意利用他們已有的認(rèn)知 與能力， 重視課本上的知識(shí)內(nèi)容與日常

2、生活的密切聯(lián)系， 創(chuàng)設(shè)開 放的活動(dòng)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考、主動(dòng) 實(shí)踐；讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人， 要盡可能發(fā)揮自己的多種 能力和聰明才智 . 在教學(xué)中教師不能獨(dú)攬知識(shí)和結(jié)論的發(fā)現(xiàn)權(quán)， 而要為學(xué)生保留一定的思維空間和探索渠道， 使他們在自主、 探 究、交流的過程中獲得知識(shí)和能力的成長， 廣泛地積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) .如教授“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)， 教師可以先在黑板上畫出幾個(gè)角的 幾何圖形，讓學(xué)生接觸“角”這一概念，然后告訴學(xué)生，黑板上 畫的這些角， 都是從生活的圖景中提取出來的 . 接著用多媒體展 示“生活中的角”，讓學(xué)生一邊看圖，一邊發(fā)揮想象力，說出更 多曾經(jīng)在生活中觀察到的不同物體上的

3、角 . 不一會(huì)兒， 學(xué)生就會(huì) 說出很多的角 . 這樣就喚醒了學(xué)生思維中積淀的形體意識(shí)， 體會(huì) 到數(shù)學(xué)就在我們身邊 .又如教授“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)， 教師用多媒體展示孩子們 常去的商店、超市，展示用小數(shù)表示出的各種物品不同的單價(jià)牌， 引起孩子們的興趣， 使他們親身感受到： 原來現(xiàn)實(shí)生活中有那么 多有趣的事情都包涵著數(shù)學(xué)概念、 數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法， 從而產(chǎn) 生學(xué)習(xí)、探究和交流的愿望 .二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)學(xué)生有了問題才會(huì)探究， 有探究才會(huì)有創(chuàng)新 . 大量的事實(shí)表 明，學(xué)生的任何學(xué)習(xí)愿望都是在一定的情境中產(chǎn)生的， 而問題性 的情境教學(xué)最具有吸引力， 也最能促使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn) . 如

4、教 授“周長和面積比較”一課時(shí)，有一道題：“用一條長 16 厘米 的鐵絲， 圍成不同的長方形和正方形， 它們的周長一樣嗎？面積 呢？”我讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一條長 16 厘米的繩子，課中讓每名 學(xué)生通過操作、想象，自己用繩子圍成形狀不同的長方形、正方 形. 然后發(fā)揮小組合作、交流、共同探究的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，通過圍一 圍、比一比、量一量、算一算等多種方式， 學(xué)生共同歸納出： “周 長相等的長方形和正方形， 形狀可能不同， 面積也不一定相等”， “周長相等的長方形和正方形中，正方形面積最大” .創(chuàng)設(shè)問題情境， 讓學(xué)生參與到探究交流式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中， 是 促使學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力， 是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的

5、重 要措施， 它既滿足了小學(xué)生的好奇心和好動(dòng)性， 還能培養(yǎng)他們的 探究意識(shí)以及觀察、對(duì)比、概括、歸納等數(shù)學(xué)能力 . 因此，在施 教中，教師要幫助每名學(xué)生樹立參與的意識(shí)和勇氣， 鼓勵(lì)他們多 觀察、多動(dòng)腦、多嘗試，同時(shí)應(yīng)注意在學(xué)生探究交流的過程中， 感受他們的所作所為、 所想所思， 使學(xué)生保持濃厚的興趣和探究 學(xué)習(xí)的積極性 .三、設(shè)置困境，使學(xué)生在探究交流式學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展思維 同桌討論：每一題商保留一位小數(shù)該是多少？你是怎樣想 的？這時(shí)，學(xué)生在共同的探究交流中思維非?；钴S， 積極性很高， 教師趁熱打鐵，順勢便可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：（1）題和（ 2）題的余數(shù)比除數(shù)的一半大，取近似值時(shí)應(yīng)進(jìn) 1，分別為 0.9 和 1.6.（3）題和（ 4）題的余數(shù)比除數(shù)的一半小，取近似值時(shí)不進(jìn) 1，分別為 2.4 和 4.2（5）題的余數(shù)等于除數(shù)的一半，取近似值時(shí)也要進(jìn)1，為1.9.學(xué)生從老師設(shè)置的困境中成功地“突圍”出來， 認(rèn)知能力得 以提高，教學(xué)也收到事半功