中小學(xué)教師校本研修報(bào)告冊(cè)

1、旬陽縣中小學(xué)教師校本研修報(bào)告冊(cè)（課堂教學(xué)研修類）任教學(xué)校 旬陽縣紅軍鎮(zhèn)中心學(xué)校 旬陽縣師訓(xùn)教研中心 制校本研修報(bào)告冊(cè)填寫須知1.本報(bào)告冊(cè)為教師完成一項(xiàng)校本研修（課堂教學(xué)研修類）任務(wù)的完整記錄，一項(xiàng)校本研修的內(nèi)容必須圍繞一個(gè)主題展開，在一年內(nèi)完成，由教師個(gè)人填寫后報(bào)學(xué)校（小學(xué)報(bào)鎮(zhèn)中心校）審核，作為教師個(gè)人校本研修學(xué)分認(rèn)定的依據(jù)（本報(bào)告評(píng)審合格視為完成當(dāng)年校本研修學(xué)分的1/2），也是教師申報(bào)職稱時(shí)所需的“校本研修任務(wù)總結(jié)報(bào)告”材料。2.研修主題要認(rèn)真選定，選題要小、新、活，盡量與本專業(yè)學(xué)科對(duì)口。報(bào)告中所有項(xiàng)目都要圍繞研修主題展開，研究要嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容要翔實(shí)，不可簡(jiǎn)單草率。3.文檔用word輸入，所填文

2、字均為小四號(hào)宋體，用a4紙打?。呻p面打印）。4.嚴(yán)禁網(wǎng)絡(luò)下載或拼湊，違者后果自負(fù)。個(gè)人校本研修材料目錄一、個(gè)人信息二、個(gè)人校本研修方案三、校本研修過程記錄1.自主學(xué)習(xí)記錄（4份）2.培訓(xùn)活動(dòng)記錄（4份）3.聽課或教研活動(dòng)記錄（4份）4.反思式教學(xué)案例（1份）5.一課二上教學(xué)課例（1份）6.教學(xué)論文或教學(xué)總結(jié)（1份）四、個(gè)人校本研修總結(jié)報(bào)告五、校本研修成果一覽表六、學(xué)校審核一、個(gè)人信息 姓 名性 別（照片）職 稱 二級(jí)教師學(xué)科 數(shù)學(xué)聯(lián)系電話郵箱地址二、個(gè)人校本研修方案研修主題 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)有效情境的研究研修價(jià)值新教材新理念下人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活又用于生活

3、，數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)更新思想觀念、改變教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索與合作交流，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，力求實(shí)現(xiàn)新課程賦予我們教育工作者的任務(wù)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；

4、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。研究目標(biāo)1、通過創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的內(nèi)在需要和信心；提升學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)、欲望和能力。2、最大限度的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本門學(xué)科的興趣。3、通過創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，使學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)得以升華發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，讓我們的數(shù)學(xué)課堂“活”起來！研究?jī)?nèi)容(1)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀研究。 (2)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略研究。 主要研究創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的背景、時(shí)機(jī)、呈現(xiàn)方式以及在教學(xué)過程中，如何針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境。怎樣創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境？什么樣的教學(xué)情境才是有效的？有效的教學(xué)情境最起碼應(yīng)該具備哪些原則？ (

5、3)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)情境的運(yùn)用策略研究。 主要研究學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中如何挖掘數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)地去探索去解決。 (4)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要注意哪些問題。 主要研究創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境能否為教學(xué)服務(wù)，是否能引起學(xué)生興趣，是否能適應(yīng)不同水平的學(xué)習(xí)，問題解決方式是否具有多樣性。研究方法1、教育實(shí)驗(yàn)研究法。適當(dāng)調(diào)節(jié)合作學(xué)習(xí)的各要素，以自然實(shí)驗(yàn)法為主，以教育實(shí)踐中的問題為出發(fā)點(diǎn)，以現(xiàn)有的教育環(huán)境為條件，探索在自然教育環(huán)境下，改變某種教育因素所產(chǎn)生的效果。2、教育調(diào)查研究法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并定期對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行訪談。3、教育比較法。在借鑒合作學(xué)習(xí)策略時(shí)和本地教育實(shí)際相結(jié)合對(duì)比考察其優(yōu)勢(shì)，避其局限，補(bǔ)其不足。研究步

6、驟1、閱讀相關(guān)資料，并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行調(diào)查分析。 2、立足于課堂教學(xué)實(shí)踐 ， 開展實(shí)踐研究，并在教學(xué)中通過實(shí)踐觀察教學(xué)情境的有效性，定期組織案例分析與交流，逐步積累案例研究資料，并進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)與理論提升。3、收集研究資料。4、撰寫研究成果并上報(bào)。預(yù)期成果1、通過課題的研究，提高教師對(duì)情境創(chuàng)設(shè)意義的深層認(rèn)識(shí)，掌握創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的基本方法、策略，能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)教師的教學(xué)水平的提高。2、改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。 3、收集教學(xué)論文、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆等。完成時(shí)間

7、一年三、校本研修過程記錄1.自主學(xué)習(xí)記錄（之一之四）（照此樣例提供4份）讀書時(shí)間2015.4.74.10書刊名稱新課程（小學(xué)）2013年第一期文章題目創(chuàng)設(shè)情境,搭建書本和生活之間的橋梁作者尤蘭芬出版社出版時(shí)間2013-01研修主題小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)有效情境的研究作者主要觀點(diǎn)：義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:兒童品德的形成和社會(huì)性的發(fā)展源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。這就決定了品德課要在生活情境中學(xué)。因此,在品德課堂中創(chuàng)設(shè)良好的生活情境,讓學(xué)生在情景交融中體驗(yàn)生活、領(lǐng)悟道理,是培養(yǎng)學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣的一個(gè)十分有效的教學(xué)手段。兒童不是生活在真空里,他們生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里,他們的生活天天在進(jìn)行,時(shí)

8、時(shí)在進(jìn)行,這是看得見、摸得著的實(shí)實(shí)在在的東西。學(xué)生的品行、見識(shí)、修養(yǎng)等都是在他們自己的真實(shí)生活中形成和發(fā)展的。品德寓于兒童生活的方方面面,沒有能與生活分離的“純品德的生活”。真空里獲得的美德是比較脆弱的。社會(huì)生活是比較紛繁復(fù)雜的。而情境教學(xué)是學(xué)生深入、多角度理解生活的一座橋梁。教師應(yīng)該適時(shí)搭建這樣的橋梁,讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到復(fù)雜的社會(huì)生活中去。學(xué)習(xí)心得體會(huì)： 組織課堂小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于教師而言是一種新的教學(xué)方式，無多少可事先借鑒的案例。同時(shí)，由于合作學(xué)習(xí)自身的特點(diǎn)，決定了合作學(xué)習(xí)又是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教學(xué)過程，不同的內(nèi)容，不同的合作小組，合作學(xué)習(xí)的方式也就可能大不相同。教師無法通過有限的幾次合作

9、學(xué)習(xí)教學(xué)嘗試，來形成一種能夠普遍使用的方法。因此，每次課后，教師都要結(jié)合本節(jié)課的實(shí)施，通過對(duì)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、內(nèi)容的選擇、操作過程的安排、合作學(xué)習(xí)的效果等方面的理性分析，重新審視自己的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真剖析不足之處，重新規(guī)劃設(shè)計(jì)，以期在今后的教學(xué)中再進(jìn)行實(shí)踐。只有這樣不斷地“實(shí)踐反思再實(shí)踐”，才能真正把握課堂小組合作學(xué)習(xí)的真諦，教師小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)能力也將會(huì)在這個(gè)過程中得到真正的提高。讀書時(shí)間2015.4.154.20書刊名稱青春課堂:王君與語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)藝術(shù)文章題目青春靈動(dòng)我的課堂教學(xué)作者王君出版社北京師范大學(xué)出版社出版時(shí)間2012-01研修主題小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)有效情境的研究作者

10、主要觀點(diǎn)：青春課堂:王君與語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)藝術(shù)中“不白活一回”，記不得這是何時(shí)聽到的一句毛阿敏的歌里的句子，然后牢牢記住了，然后那個(gè)旋律每每在讀到好書遇到好情景的時(shí)候就要響起。比如，讀愛迪生的傳記，看到那家伙為了試驗(yàn)燈絲材料，和同伴們拔下各自的胡須，碳化了，比賽哪一根亮的時(shí)間更長(zhǎng)。比如，讀達(dá)爾文的傳記，讀到他在南美沙漠看見雄鴕鳥孵蛋的怪事，就頂著烈日在沙窩子里一趴好多天，最后明白了其中的原委。比如，看見我的朋友、酒泉富康集團(tuán)的老總李新民先生坐擁萬貫，切掉了半拉肺，一邊喘著，一邊卻向我還有每一個(gè)來到的人喋喋不休講述他的體驗(yàn)式購(gòu)物商貿(mào)園林景觀街的建設(shè)規(guī)劃?，F(xiàn)在，李先生的商業(yè)街把南國(guó)旖旎風(fēng)景搬到了西

11、北偏僻小城酒泉，營(yíng)造了奇石玄幻、花木蔥蘢的洞天福地在這些時(shí)候，我每每感到，做人而癡迷一事，最后沉醉在那件事情的一個(gè)小小細(xì)節(jié)里，是活人的最佳感覺。學(xué)習(xí)心得體會(huì)：通過學(xué)習(xí)，我覺得作為教師首先要堅(jiān)定信心，勇于探索，認(rèn)識(shí)到課改的可行性、長(zhǎng)期性、實(shí)效性。對(duì)于課改，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和制約，老師們往往缺乏主動(dòng)性，甚至持懷疑態(tài)度，再者也不知道從何入手。教師在這轉(zhuǎn)變的過程中，要始終保持著課改的持續(xù)動(dòng)力，杜絕淺嘗輒止、一蹴而就的做法和思想，認(rèn)識(shí)到課改只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。另外，教師嘗試課改一定要認(rèn)識(shí)到課改的出發(fā)點(diǎn)和歸宿：解放教師、發(fā)展學(xué)生、提高質(zhì)量。因此，我們?cè)谡n改中，每一個(gè)步驟，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要落實(shí)的扎扎實(shí)實(shí)

12、。我們是在課改，而不是在“作秀”。盡管最初的“模仿”似乎有些作秀的成分，但是這種模仿是為了探索形成我們自己的課改模式，所以不論最初的模仿，還是今后自己的模式，都要以課堂的實(shí)效為前提。我們既要課改，更要質(zhì)量，課改是提升質(zhì)量的前提，質(zhì)量是推行課改的成果。 而對(duì)于學(xué)生學(xué)生，教師要加強(qiáng)培養(yǎng)，樹立信心，細(xì)致管理，調(diào)動(dòng)起參與的積極性。 讀書時(shí)間2015.5.8書刊名稱新課程教師組織合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的培養(yǎng)與訓(xùn)練文章題目 四、新課程提倡的教學(xué)觀念作者張玉民出版社人民教育出版社出版時(shí)間2004-04-01研修主題小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)有效情境的研究作者主要觀點(diǎn)：古德萊德曾經(jīng)說過的一句話：“學(xué)校是一個(gè)充滿精神感召

13、力和文化品位的場(chǎng)所?！痹鴰缀螘r(shí)，我們的學(xué)生被分?jǐn)?shù)壓得喘不過氣來，面對(duì)似乎永遠(yuǎn)也做不完的書山題海，他們能感到幸福嗎？這使我們不由得深思：我們的基礎(chǔ)教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才？怎樣的教育才有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展？新課程改革能給學(xué)生帶來什么好處？如何在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)新課改精神？今年暑假，我又一次認(rèn)真閱讀了張玉民編著的新課程教師組織合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力培養(yǎng)與訓(xùn)練這本書，使我對(duì)新課改有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。 基礎(chǔ)教育不是為了選拔優(yōu)秀人才，而是為高一級(jí)學(xué)校輸送合格人才，為社會(huì)輸送合格勞動(dòng)者。新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生參與合作的意識(shí)以及探究能力。著眼于學(xué)習(xí)潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。這就要求教師和

14、學(xué)生這兩類主題在課堂上通過“交互作用”形成“學(xué)習(xí)共同體”，每一個(gè)成員之間應(yīng)有更多的合作和關(guān)懷，通過人人參與、平等對(duì)話、真誠(chéng)溝通，共享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我超越。而創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境、進(jìn)行有效的小組合作交流，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的有效途徑。學(xué)習(xí)心得體會(huì)： 回想我自己的教學(xué)實(shí)踐，卻似乎還停留在傳統(tǒng)的“去情境”的教學(xué)方法中，我曾經(jīng)錯(cuò)誤的認(rèn)為：例題中那些生活場(chǎng)景圖除了吸引學(xué)生的注意以外，能有什么作用，搞不好還會(huì)分散學(xué)生的注意力。有時(shí)為了能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)知識(shí)，我甚至只出示了上面的文字，而省去了場(chǎng)景圖。這種教學(xué)方法表面上取得了較好的教學(xué)效果，但這種抽象概念、規(guī)則的學(xué)習(xí)往往使

15、學(xué)生無法靈活地適應(yīng)具體情境的變化，常常難以用學(xué)校獲得的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)世界中的真實(shí)問題。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)大多成了游離于生活之外的空殼。 生活是寶貴的資源，教學(xué)必須向兒童生活回歸、聯(lián)系社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生洞徹紛繁蕪雜. 讀書時(shí)間2015.7-8書刊名稱新課程教師組織合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的培養(yǎng)與訓(xùn)練文章題目 五、新課程的實(shí)施對(duì)教師課堂活動(dòng)組織能力提出新要求作者張玉民出版社人民教育出版社出版時(shí)間2004-04-01研修主題小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)有效情境的研究作者主要觀點(diǎn)： 當(dāng)前我們所處的時(shí)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪，知識(shí)創(chuàng)新和應(yīng)用成為時(shí)代的主要特征。科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，綜合國(guó)力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)

16、。社會(huì)的信息化、經(jīng)濟(jì)的全球化使創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力成為影響整個(gè)民族生存狀況的基本因素。在這個(gè)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，人們對(duì)人才的認(rèn)識(shí)開始發(fā)生根本的變化。人才不能僅僅是高學(xué)歷的人。人才應(yīng)當(dāng)是具有一定的知識(shí)或技能，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，為物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)作出積極貢獻(xiàn)的人。新時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的要求包括：創(chuàng)新精神與創(chuàng)造力、實(shí)踐能力、收集與處理信息的能力、合作交流的能力、終身學(xué)習(xí)的能力等。當(dāng)人們回顧；20世紀(jì)教育的時(shí)候，認(rèn)識(shí)到隨著社會(huì)的發(fā)展，單純只具有知識(shí)是不夠的，開始關(guān)注能力的發(fā)展。當(dāng)面對(duì)一個(gè)復(fù)雜紛繁變化的信息社會(huì)，人們又認(rèn)識(shí)到人如何形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、良好的價(jià)值觀，跟我們這個(gè)時(shí)代、社會(huì)相一致，這

17、才是關(guān)于人的發(fā)展的核心問題。當(dāng)重新審視基礎(chǔ)教育的重心時(shí)，人們發(fā)現(xiàn)對(duì)于人的發(fā)展來說，知識(shí)和能力毫無疑問是重要的，但是更重要的是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的問題。學(xué)習(xí)心得體會(huì)：基礎(chǔ)教育肩負(fù)著雙重任務(wù)，即為高一級(jí)學(xué)校輸送合格人才、為社會(huì)輸送合格勞動(dòng)者。但長(zhǎng)期以來，人們較多關(guān)注的是怎樣才能更好地為高一級(jí)學(xué)校輸送人才，而忽視了后一項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)。因此，課程目標(biāo)的確定和內(nèi)容的選擇，考慮更多的是選拔人才及少數(shù)人進(jìn)一步深造的需要，而較少考慮大多數(shù)人在義務(wù)教育階段后，直接進(jìn)入社會(huì)、從事各種工作的需要，當(dāng)然也就無從談起適合每個(gè)受教育者終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。由此帶來了課程設(shè)置和內(nèi)容編制上的一系列問題，如內(nèi)容過多、過難。許多人曾

18、認(rèn)為，內(nèi)容多、難度大、程度深有利于“雙基”的培養(yǎng)，加大課程的難度或下放高年級(jí)的內(nèi)容，才能體現(xiàn)高質(zhì)量。在這種思想指導(dǎo)下，近十幾年來，中小學(xué)課程門類、內(nèi)容不斷增加，難度也一直居高不下，給相當(dāng)一部分學(xué)生帶來沉重的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，使他們失去了學(xué)習(xí)的興趣和自信心。基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)應(yīng)該如何確定，課程內(nèi)容如何選擇，是新一輪課程改革的核心問題。目前人們比較一致地認(rèn)為，基礎(chǔ)教育的課程是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的課程，是面向全體學(xué)生的課程，應(yīng)當(dāng)從義務(wù)教育的性質(zhì)出發(fā)，切實(shí)落實(shí)課程的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。 2.聽課或教研活動(dòng)記錄（之一之四）（照此樣例提供4份） 活動(dòng)主題小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)有效情境的研究上課或主持人劉徳賢活

19、動(dòng)內(nèi)容比的意義活動(dòng)時(shí)間2015.10.22活動(dòng)地點(diǎn)六年級(jí)教室上課教學(xué)流程或教研活動(dòng)過程一、 導(dǎo)入新課：我國(guó)在航天事業(yè)中取得的成就。二、 學(xué)習(xí)新課1、 板書課題：比的意義2、 把長(zhǎng)和寬的數(shù)量關(guān)系用比表示。3、 考考你4、 探究什么是比？5、 學(xué)生自學(xué)教材p48-49頁(yè)完成教師提出的問題6、 求比值7、 根據(jù)回答完成比和除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系及區(qū)別三、 課堂小結(jié)。四、 布置作業(yè)。同伴研討發(fā)言要點(diǎn)1教師能聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的之一是為了讓學(xué)生用自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的實(shí)際問題。為了能讓學(xué)生更好的體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，本節(jié)課教師都將比的知識(shí)放在具

20、體的、學(xué)生熟悉的生活問題中進(jìn)行教學(xué)，這樣不但降低學(xué)生理解比的意義的難度，而且密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流。教師在本節(jié)課的教學(xué)中，時(shí)不時(shí)地提出問題，然后放手讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、相互討論。教師適時(shí)指導(dǎo)、講解，完善了知識(shí)體系，把書本知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，思維有一定的深度和廣度。3、在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。古人說過：授之以魚，不如授之以漁。本節(jié)課在教學(xué)中一直注重讓學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)。從這堂課的設(shè)計(jì)理念可以看出：學(xué)生真正成了課堂的主人，在課堂上暢所欲言。這種方式的教學(xué)使學(xué)生感覺輕松愉快，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又

21、培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、探究問題的能力。體會(huì)與建議1、語言有感染力，富于啟發(fā)性。2、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，過程清晰。3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的培訓(xùn)。4、建立正確完整的評(píng)價(jià)體系。 活動(dòng)主題小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)有效情境的研究上課或主持人趙丹妮活動(dòng)內(nèi)容合理安排時(shí)間活動(dòng)時(shí)間2015.10.27活動(dòng)地點(diǎn)四二班教室上課教學(xué)流程或教研活動(dòng)過程一、激趣引入：用“一邊.一邊.”句式來說一話。二、探究新知1、教學(xué)例2。(1)課件展示：中午小明家的門鈴響了，原來是李阿姨到小明家來做客，從圖上你看到了什么？誰來說給大家聽一聽。（生說）（2）師：想一想，你平常沏茶的時(shí)候，需要做哪些事呢？（3）師：我們來看看小明沏茶都需要做哪些事？（課件出示

22、）分別需要多長(zhǎng)時(shí)間？說給大家聽一聽。（4）師：請(qǐng)你幫小明想一想，他應(yīng)該先做什么，再做什么，怎樣讓客人能盡快地喝上茶，四人小組討論，然后算一算，你們安排的方法需要多長(zhǎng)時(shí)間。（生討論并計(jì)算）（5）師：誰來說說，你們是怎么安排的？（生在邊說老師邊在黑板上版書）三、訓(xùn)練反饋 1、師：在生活中還有很多關(guān)于合理安排時(shí)間的問題。2、如何安排炒菜順序？ 教材第114頁(yè)“做一做”的第1題：怎樣給餐廳里的三位客人安排炒菜順序才合理？ 四、總結(jié)。1、本節(jié)課你學(xué)會(huì)哪些新本領(lǐng)？2、教師小結(jié)：合理安排時(shí)間不但要考慮節(jié)省時(shí)間，也要考慮人身安全和身體健康。我們生活、學(xué)習(xí)、工作中要做很多事情。如能合理安排，可提高工作效率、節(jié)省

23、時(shí)間。希望大家應(yīng)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)合理地安排自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和今后的生活、工作，希望你們做一個(gè)珍惜時(shí)間的人。同伴研討發(fā)言要點(diǎn)把現(xiàn)實(shí)生活情景引入課堂教學(xué)，豐富課堂教學(xué)中的內(nèi)容，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，去理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。在這堂課上，趙老師先后利用“給客人沏茶”等生活情景吸引學(xué)生，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境下探索交流，營(yíng)造一種“親切”的感受，進(jìn)一步體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)存在的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中處處有數(shù)學(xué)。課始巧設(shè)懸念，以疑激學(xué)，把沏茶的所有環(huán)節(jié)步驟加在一起，要用14分鐘，而引導(dǎo)全體學(xué)生通過學(xué)具擺一擺，發(fā)現(xiàn)只用11分鐘就能完成所有事情。此時(shí)教師利用矛盾沖突，抓住學(xué)生的好奇心，得出只要合理安排時(shí)間，初步感

24、知同時(shí)做就能節(jié)省很多時(shí)間，“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”疑問產(chǎn)生了好奇，好奇又轉(zhuǎn)化強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。體會(huì)與建議1、在“沏茶”這第一個(gè)數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)中，李老師充分利用擺學(xué)具讓學(xué)生感受到有些事情同時(shí)做可以節(jié)約時(shí)，那么不妨用“一邊.一邊.”句式來說一說，媽媽具體是怎樣做的，從而深刻理解“同時(shí)”的含義。 2、新課程強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)寬松的氛圍，給一個(gè)合理的、恰當(dāng)?shù)?、鼓?lì)的評(píng)價(jià)。那么評(píng)價(jià)就不能單純的停留在學(xué)習(xí)的結(jié)果上，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情態(tài)和態(tài)度，這也是我們每一個(gè)一線教師要關(guān)注的。 活動(dòng)主題小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)有效情境的研究上課或主持人陳

25、 婷活動(dòng)內(nèi)容認(rèn)識(shí)8和9活動(dòng)時(shí)間2015.10.22活動(dòng)地點(diǎn)一一班教室上課教學(xué)流程或教研活動(dòng)過程一、復(fù)習(xí)活動(dòng)一：分六組進(jìn)行比賽，老師預(yù)先準(zhǔn)備好六張卡紙，上面有17的填充題讓學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、新授（一）數(shù)一數(shù)電腦出示海洋世界情景，數(shù)一數(shù)提出問題：有蝦多少只？有魚多少尾？烏龜有多少只？電腦圖文數(shù)字出示烏龜有8只。蝦有9只。魚有7尾。你是怎么數(shù)的？烏龜是只只數(shù)的？蝦是只只數(shù)的？（二）比一比先出示個(gè)園片，有幾個(gè)？在添加一個(gè)紅色，現(xiàn)在有幾個(gè)？出示：粒比粒（多還是少）粒；粒比粒多粒出示8個(gè)圓片，再減去一個(gè)，現(xiàn)在有幾個(gè)？出示：7粒比8粒（多還是少）1粒； 7粒比8粒少1粒。3以同樣

26、的方法教學(xué)8和9的大小。得到：9粒比8粒多1粒；8粒比9粒少1粒。（三）齊來分一分 學(xué)生分別動(dòng)手分一分指名學(xué)生上臺(tái)來分，并且完成（ ）和（ ）是（ ）。教師將上面的描述寫成：（） （）學(xué)生寫老師發(fā)的工作紙。同伴研討發(fā)言要點(diǎn)1能夠充分應(yīng)用多媒體課件給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。2教學(xué)的結(jié)構(gòu)很清晰，認(rèn)識(shí)8和9分別從數(shù)一數(shù)、比一比、分一分三個(gè)環(huán)節(jié)來完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。3在分一分的教學(xué)過程中，能夠組織學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)。4數(shù)一數(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠利用多媒體課件給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的課堂教學(xué)情境，學(xué)生在數(shù)的過程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法數(shù)，有一個(gè)一個(gè)數(shù)，有兩個(gè)兩個(gè)數(shù)，還有的是三個(gè)

27、三個(gè)數(shù)，注重教給學(xué)生數(shù)的方法。5在比較7和8,8和9的大小的時(shí)候，設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)形象直觀，學(xué)生很清楚知道7添上一個(gè)是8.9減去一個(gè)是8，很自然清楚地比較它們之間的大小。體會(huì)與建議1本節(jié)課內(nèi)容比較多，有數(shù)、比、分，教師課堂教學(xué)中感覺還差一些教學(xué)任務(wù)沒有完成，建議可以把前面的口算接力游戲刪除，直接創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入認(rèn)識(shí)8和9的數(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生輸完以后，建議在生活中找找8和9，也可以結(jié)合8和9說一句話等。2課堂教學(xué)中的練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)也可以根據(jù)數(shù)、比、分適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)學(xué)生的練習(xí)，以達(dá)到熟練鞏固的目的。 活動(dòng)主題小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)有效情境的研究上課或主持人張榮婷活動(dòng)內(nèi)容乘法的初步認(rèn)識(shí)活動(dòng)時(shí)間2015.10.22活

28、動(dòng)地點(diǎn)二二班教室上課教學(xué)流程或教研活動(dòng)過程一、情景導(dǎo)入1、課件出示公園圖片2、出示游樂園主題圖3、出示小火車圖片二、教學(xué)乘法，體會(huì)意義1、分析34=12師：這個(gè)算式是什么意思，你懂嗎？、這個(gè)算式里的3，在圖里表示什么意思？、這個(gè)算式里的4，在圖里表示什么意思？、12呢？整個(gè)算式連起來表示什么意思？、加法和乘法的聯(lián)系、教學(xué)乘號(hào)和乘法算式的讀法2、鞏固新知、出示過山車圖片學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題。課件出示、列加法和乘法算式學(xué)生匯報(bào)，要求說出算式中的各個(gè)數(shù)字在圖中指什么？算式表示什么意思3、練習(xí)加深4、小結(jié)：像這樣的：求幾個(gè)相同加數(shù)的和，既可以用加法表示，也可以用乘法表示。三、教學(xué)乘法的簡(jiǎn)便

29、性1、師伸出雙手，學(xué)生用一個(gè)加法算式來表示老師一共有幾根手指。 （55=10）2、請(qǐng)兩位小朋友起立，伸出雙手，用一個(gè)加法算式表示。（5555=20）3、一整排小朋友起立，伸出雙手，用一個(gè)加法算式來表示。（555）4、如果全班小朋友都起立呢？5、有什么好辦法呢？ 同伴研討發(fā)言要點(diǎn)1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 2、在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，以此為切入口進(jìn)行有效的教學(xué) 3、教師在課堂上注重讓學(xué)生在實(shí)踐中提煉數(shù)學(xué)模型，并能運(yùn)用這個(gè)數(shù)學(xué)模型去解決問題。4、教師在教學(xué)中也很注重自己的評(píng)價(jià)語言教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù)，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，才可能使我們的課堂教學(xué)逐步精彩起來。體會(huì)與建議眾所周

30、知興趣乃學(xué)習(xí)之最重要的動(dòng)力，沒有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。 培訓(xùn)活動(dòng)記錄1姓名：儲(chǔ)兆林 學(xué)校：紅軍鎮(zhèn)中心學(xué)校培訓(xùn)題目今天，教師應(yīng)該怎樣上課？主講人陳守敬培訓(xùn)地點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)組辦公室培訓(xùn)時(shí)間2015.4.29培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)2小

31、時(shí)培訓(xùn)主要內(nèi)容1、陳老師發(fā)言：現(xiàn)代教師主要應(yīng)具備三種能力：更新自我的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。這三種能力會(huì)集中表現(xiàn)在課堂教學(xué)中。今天，教師應(yīng)該怎樣上課？怎樣使能力在課堂教學(xué)中有效發(fā)揮？怎樣評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)？2、陳老師：構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是所有教師追求的基本目標(biāo)。課堂教學(xué)的效率，實(shí)際上就表現(xiàn)在教師“用心”教和學(xué)生“用心”學(xué)上。怎樣做到師生心心相融呢？ 3、各位老師發(fā)言。 4、陳老師總結(jié)。培訓(xùn)心得每天面對(duì)上課時(shí)無精打采的學(xué)生，我們?cè)诤掼F不成鋼的同時(shí)真的應(yīng)該思考怎樣才能教好學(xué)生？我想只有實(shí)施的高效課堂才能解決這個(gè)問題，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，在課堂上找到自信、樂趣，

32、找到展示自己能力的舞臺(tái)。課堂不再是過去老師講，學(xué)生聽，學(xué)生看著老師在唱獨(dú)角戲。要讓學(xué)生融入并參與到自己的課堂，不要讓大多數(shù)學(xué)生做觀眾。要想教好每一節(jié)課，就需要一個(gè)高效、實(shí)用的教課方法，把提高課堂效率作為課堂的第一要?jiǎng)?wù)。傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)，他校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的吸納等等這些都可以作為我們提高課堂效率的借鑒。提高課堂效率是為了讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，吸收掌握大量從來沒有接觸過的知識(shí)，這需要時(shí)間，但是一節(jié)課的時(shí)間是有限的，所以要提高課堂效率，并且要讓學(xué)生能夠自覺的充分的利用課余時(shí)間，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。 高效課堂教學(xué)還要求方法多樣化，在課堂上我們要注重教學(xué)內(nèi)

33、容、環(huán)境和學(xué)生的心理特點(diǎn)等多方因素整合，不能死搬硬套，別人用的好的方法，也許搬過來時(shí)，就不適用了，所以我們要自己開發(fā)設(shè)計(jì)出一套完整有效的適合自己的、并能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性的方法。教學(xué)有法，但教無定法，用最高效、最有價(jià)值的教學(xué)方法讓學(xué)生掌握最大量的知識(shí)。讓學(xué)生熱愛自己的課堂就是提高效率的一個(gè)有效的途徑。 培訓(xùn)活動(dòng)記錄2姓名：儲(chǔ)兆林 學(xué)校：紅軍鎮(zhèn)中心學(xué)校培訓(xùn)題目研討如何提高后進(jìn)生的成績(jī)主講人敖宏剛培訓(xùn)地點(diǎn)會(huì)議室培訓(xùn)時(shí)間2015.5.18培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)2.5小時(shí)培訓(xùn)主要內(nèi)容 一、學(xué)習(xí)師德師風(fēng)有關(guān)文件。 二、校長(zhǎng)談目前存在的問題。 三、政教主任談加強(qiáng)班級(jí)管理策略。培訓(xùn)心得每個(gè)人由于遺傳基因的不同，家

34、庭環(huán)境的不同，個(gè)人努力程度不同，導(dǎo)致我們班內(nèi)或多或少的存在著學(xué)困生，對(duì)他們的關(guān)注，成為我們每位教師的首要任務(wù)。一、對(duì)癥下藥 學(xué)困生大都對(duì)自己要求不嚴(yán)格，長(zhǎng)期以來形成了自由散漫的習(xí)慣，對(duì)自己缺乏信心，對(duì)家長(zhǎng)和老師的教導(dǎo)不能認(rèn)真對(duì)待。其實(shí)在他們的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注。二、培養(yǎng)自信心。這樣目標(biāo)定低一些，步子放小一些使他們立刻體會(huì)到成功的喜悅，從而一點(diǎn)點(diǎn)的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣并在一次次小小的收獲中增強(qiáng)自己的上進(jìn)心。 三、特別關(guān)照抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐心細(xì)致地、堅(jiān)持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。通過努力，他們?cè)诟鞣矫娑加辛艘欢ǖ倪M(jìn)步。 培訓(xùn)活動(dòng)記錄3姓名：儲(chǔ)兆林 學(xué)校：紅軍鎮(zhèn)中心學(xué)校培訓(xùn)題目學(xué)困

35、生的轉(zhuǎn)化問題主講人敖宏剛培訓(xùn)地點(diǎn)會(huì)議室培訓(xùn)時(shí)間2015.9.9培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)2.5小時(shí)培訓(xùn)主要內(nèi)容一、學(xué)習(xí)師德師風(fēng)有關(guān)文件。二、校長(zhǎng)談目前存在的問題。三、政教主任談加強(qiáng)班級(jí)管理策略。培訓(xùn)心得每個(gè)人由于遺傳基因的不同，家庭環(huán)境的不同，個(gè)人努力程度不同，導(dǎo)致我們班內(nèi)或多或少的存在著學(xué)困生，對(duì)他們的關(guān)注，成為我們每位教師的首要任務(wù)。一、對(duì)癥下藥 學(xué)困生大都對(duì)自己要求不嚴(yán)格，長(zhǎng)期以來形成了自由散漫的習(xí)慣，對(duì)自己缺乏信心，對(duì)家長(zhǎng)和老師的教導(dǎo)不能認(rèn)真對(duì)待。其實(shí)在他們的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注。二、培養(yǎng)自信心。這樣目標(biāo)定低一些，步子放小一些使他們立刻體會(huì)到成功的喜悅，從而一點(diǎn)點(diǎn)的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣并

36、在一次次小小的收獲中增強(qiáng)自己的上進(jìn)心。 三、特別關(guān)照抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐心細(xì)致地、堅(jiān)持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。通過努力，他們?cè)诟鞣矫娑加辛艘欢ǖ倪M(jìn)步。 培訓(xùn)活動(dòng)記錄4姓名：儲(chǔ)兆林 學(xué)校：紅軍鎮(zhèn)中心學(xué)校培訓(xùn)題目夯實(shí)校本研修，提升專業(yè)能力專題講座。主講人敖宏剛培訓(xùn)地點(diǎn)會(huì)議室培訓(xùn)時(shí)間2015.10.8培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)2小時(shí)培訓(xùn)主要內(nèi)容一 明確校本培訓(xùn)目的二 分析農(nóng)村學(xué)校校本研修的現(xiàn)狀1. 疏于學(xué)習(xí)，觀念滯后2. 理論與實(shí)踐脫節(jié)3. 校本研修問題針對(duì)性不明確4. 校本研修尚停留在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上5. 管理過程督導(dǎo)不到位三 增強(qiáng)校本研修有效性策略6. 強(qiáng)化校本研修的主動(dòng)性7. 以課題研究帶動(dòng)校本研修8. 強(qiáng)化過程管理

37、，注重研修實(shí)效性的考核創(chuàng)新研修方式培訓(xùn)心得近年幾來，我校以新課程改革為契機(jī)，堅(jiān)持以師為本，不斷強(qiáng)化校本研修，傾力為教師創(chuàng)設(shè)情感和認(rèn)知互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建自我發(fā)展的平臺(tái)，采取例會(huì)引領(lǐng)、讀書考核、案例解讀、聽課反饋、對(duì)話互動(dòng)、課題“帶動(dòng)”、個(gè)人反思、等多種研修方式，讓教師在一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識(shí)并獲得情感的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正讓教師主動(dòng)參與，從學(xué)習(xí)中反思，在反思中前進(jìn)，從而全面提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，打造學(xué)研型的教師隊(duì)伍，提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。作為一名基層的教育工作者，我相信，只要有堅(jiān)定的信念支撐，堅(jiān)持在專業(yè)發(fā)展之路上不斷探索，不斷加強(qiáng)對(duì)課程理念的理解，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，踏實(shí)走

38、好每一步，就一定能取得新的成績(jī)。3.反思式教學(xué)案例執(zhí)教者儲(chǔ)兆林學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)四年級(jí)時(shí)間2015.6.8教學(xué)內(nèi)容營(yíng)養(yǎng)午餐研究主題小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)有效情境的研究參與者陳守敬 劉德賢 趙丹妮 唐遠(yuǎn)香 高媛 張先傳教學(xué)設(shè)計(jì)【包括：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)模（過程）式（方式）設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等?！拷虒W(xué)目標(biāo)：1、了解健康常識(shí)，知道吃好午餐的重要性。2、會(huì)用專家的建議正確地分析午餐菜肴中營(yíng)養(yǎng)成分，能設(shè)計(jì)調(diào)配科學(xué)、合理午餐食譜。3、懂得科學(xué)、合理營(yíng)養(yǎng)飲食的重要性，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：能合理地調(diào)配午餐食譜，對(duì)學(xué)生平時(shí)不正確的飲食習(xí)慣有所改變。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。一、創(chuàng)設(shè)情境，輕松導(dǎo)入師

39、：（1）民以食為天，每個(gè)人都離不開吃。今天，老師準(zhǔn)備了很多精美的菜肴圖片想和大家一起來欣賞。 （1）欣賞飲食精美菜肴圖片，說出此時(shí)的心情。（2）你平時(shí)都喜歡吃些什么菜？說一說平時(shí)喜歡吃肉類，還是青菜。（3）你中午吃了什么？你認(rèn)為自己吃得有科學(xué)、合理嗎？粗略地評(píng)價(jià)自己平時(shí)吃的午餐是否科學(xué)、合理。二、探究新知（一）分析菜譜1、到模擬的叮當(dāng)餐廳里看看新推出的菜譜。2、說說這些菜中，自己都喜歡吃些什么菜？3、這些菜都可以進(jìn)行如何分類？（肉類和青菜類）（二）初次點(diǎn)菜1、讓學(xué)生按照個(gè)人喜好，任點(diǎn)三個(gè)菜，特別強(qiáng)調(diào)：想吃什么就盡情點(diǎn)什么。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的喜好，紛紛點(diǎn)出自己所喜歡的菜。師：請(qǐng)你們拿出這張表，把

40、自己喜歡吃的三道菜的編號(hào)寫在表內(nèi)相應(yīng)欄內(nèi)。(學(xué)生寫，老師巡視指導(dǎo))點(diǎn)菜方案表：編號(hào)菜名熱量/千焦脂肪/克蛋白質(zhì)/克1232、點(diǎn)完三種菜后，讓學(xué)生匯報(bào)。師：你選了哪幾道菜？并說說為什么這樣選。（三）對(duì)比專家建議師：現(xiàn)在，我們的生活水平提高了，在吃這方面不但要講究味道，還要講究吃得科學(xué)，吃的有營(yíng)養(yǎng)，這才是最重要的。1、出示專家建議。讓學(xué)生閱讀飲食與健康（專家建議）。師：那么，怎樣吃才是有營(yíng)養(yǎng)呢？我們一起來聽聽營(yíng)養(yǎng)專家的建議（播放錄音：10歲左右的兒童從每餐午飯菜肴中獲取的熱量應(yīng)不低于2926千焦，脂肪應(yīng)不超過50克）。（1）、教師出示有關(guān)熱量、千焦、脂肪、蛋白質(zhì)的資料，學(xué)生閱讀資料。（2）、如何理

41、解“不低于”“不超過”？用數(shù)學(xué)符號(hào)應(yīng)該怎樣表示？師：板書： 讀作大于或等于， 板書： 讀作小于或等于。師：通過聽取專家的意見，你明白了什么？（3）、板書 ：熱量2296千焦， 脂肪50千克2、認(rèn)識(shí)菜譜的營(yíng)養(yǎng)成分。了解了判斷營(yíng)養(yǎng)午餐的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我們來看看你選擇的這些菜的各種應(yīng)養(yǎng)成分各是多少？和專家的建議是否一致？3、根據(jù)營(yíng)養(yǎng)成分表算一算，請(qǐng)同學(xué)們用口算、估算的方法會(huì)利用計(jì)算器算一算剛才自己搭配的三道菜的熱量、脂肪、蛋白質(zhì)這三種營(yíng)養(yǎng)成分合計(jì)分別是多少？填在表內(nèi)相應(yīng)的欄內(nèi)。小組里比一比誰的菜式熱量總和最低、誰的脂肪總和最高。對(duì)脂肪超標(biāo)、熱量不夠的、合格各一份進(jìn)行展示。4、讓學(xué)生說說長(zhǎng)期熱量不足和脂肪

42、過多可能導(dǎo)致的后果。5、對(duì)比后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)純粹根據(jù)自己的喜好所點(diǎn)的菜，與飲食專家的建議有一定的沖突。讓學(xué)生用專家的建議對(duì)比自己的菜式，談?wù)勛约旱牟耸绞欠窨茖W(xué)、合理。并找出不合理的理由。請(qǐng)同學(xué)們利用剛才學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行調(diào)整。（四）合理調(diào)配1、結(jié)合專家建議，4人小組之間說說點(diǎn)菜時(shí)應(yīng)該注意什么，怎樣才能做到科學(xué)、合理？（葷素搭配，營(yíng)養(yǎng)均衡）板書：葷素搭配，營(yíng)養(yǎng)均衡具體操作要求：a、在明白了要注重葷素結(jié)合的基礎(chǔ)上自己再次點(diǎn)菜，學(xué)生利用計(jì)算其計(jì)算，或者估算一下，哪些菜搭配在一起比較符合營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行嘗試調(diào)配。本次點(diǎn)菜可以在原有的基礎(chǔ)上對(duì)個(gè)別菜進(jìn)行適當(dāng)調(diào)配，也可以重新點(diǎn)一個(gè)菜式。b、說說搭配的理由，并由一名代

43、表上到講臺(tái)推薦給大家。（五）展示作品1、各學(xué)生把重新配置的科學(xué)、合理的菜式在小組內(nèi)交流。2、由小組長(zhǎng)進(jìn)行整理，組織小組成員選出大家認(rèn)為最科學(xué)、最合理的得票最高的一份菜式進(jìn)行全班交流說出自己調(diào)整的方法。三、探究延伸，為特殊人群搭配午餐菜譜。師：剛才，你們?yōu)樽约捍钆淞丝茖W(xué)的營(yíng)養(yǎng)午餐，在我們自己搭配了科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)午餐，在我們的實(shí)際生活中還有這樣的一些人師：比如運(yùn)動(dòng)員，每天都進(jìn)行大量的劇烈運(yùn)動(dòng)，需要消耗大量的熱量，還有肥胖兒童和偏瘦兒童。 如果要為他們分別搭配一分營(yíng)養(yǎng)午餐菜譜，應(yīng)該注意什么？師：由小組長(zhǎng)組織合作討論，為這三種人群各搭配一份既符合營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，又適合各自身體特點(diǎn)的午餐菜譜。 （教師巡視指導(dǎo)）

44、師：匯報(bào)時(shí)，只需只需講菜名編號(hào)，熱量合計(jì)和脂肪合計(jì)分別是多少就可以了。師：哪個(gè)小組搭配出的脂肪合計(jì)更低？哪個(gè)小組專門為瘦人搭配了菜譜？四、全課總結(jié)1、這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？2、本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)你有什么幫助或啟示？在飲食方面，我們不偏食、不挑食，要講究營(yíng)養(yǎng)均衡，吃出健康。 教學(xué)實(shí)施【運(yùn)用教學(xué)實(shí)錄或教學(xué)情景描述的方式，記錄教學(xué)實(shí)施中的主要問題及變化?！孔プ?duì)“不低于”“不超過”這幾個(gè)字的理解，“應(yīng)該用什么數(shù)學(xué)符號(hào)表示”突出了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)午餐的營(yíng)養(yǎng)指標(biāo)有更深刻的理解。點(diǎn)菜是不能只是根據(jù)自己的喜好而點(diǎn)，點(diǎn)菜時(shí)也應(yīng)該多考慮科學(xué)、合理。為接下來的合理調(diào)配做鋪墊。通過分析發(fā)現(xiàn)午餐菜肴

45、要葷素搭配，養(yǎng)成不挑食、不偏食的好習(xí)慣。同伴建議【根據(jù)研修主題、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)實(shí)施狀況，指出存在問題，提出改進(jìn)建議。】第一，如今的“自學(xué)”我的理解是：不能單純的理解為自學(xué)文本！象數(shù)學(xué)的操作、嘗試等都可以稱之為“自學(xué)”； 第二，我認(rèn)為以后這樣的過關(guān)課，在上之前最好能先讓教師說課，說說每個(gè)環(huán)節(jié)的意圖，然后經(jīng)指導(dǎo)后再上，避免教師總是陷入自己設(shè)定的套路中去。 第三，如何界定“過關(guān)”？ 可能專家既要精通數(shù)學(xué)學(xué)科的教法又要理解“引導(dǎo)自學(xué)”的結(jié)構(gòu)的真正內(nèi)涵，這樣才有利于對(duì)教師指導(dǎo)到位！教師的業(yè)務(wù)水平才能得到快速提升！ 第四，現(xiàn)在真的是不知道怎么上課了，怎樣的教？怎樣的引導(dǎo)？才是真正為了學(xué)生的發(fā)展？ 第五，專

46、家認(rèn)為我們的小組匯報(bào)、教師點(diǎn)撥還是屬于一問一答式（雖然我們?cè)谡n堂上只用20的時(shí)間點(diǎn)撥），有點(diǎn)象走形式！缺少的是生生間、師生間的互動(dòng)！就這點(diǎn)，我認(rèn)為還是用情境式、老的課堂教學(xué)模式上課更易出彩，那時(shí)的問題教師拋出，可以引出學(xué)生的各類回答，課堂討論激烈，學(xué)生情緒容易上來，教師是激情飛揚(yáng)飛揚(yáng)，學(xué)生的思維也能從中得到鍛煉。 第六，“引導(dǎo)自學(xué)”想要出彩，難！老師還得好好想辦法！要是有人能指點(diǎn)迷津就好了。 第七，如何用“引導(dǎo)自學(xué)型結(jié)構(gòu)”上出具有“數(shù)學(xué)味”的課？路在何方？只有慢慢自悟了。 第八，我想說：其實(shí)數(shù)學(xué)課用“引導(dǎo)自學(xué)型”結(jié)構(gòu)，并不像別人想像的那么容易！也并不是象他人說的“引導(dǎo)自學(xué)型”更適合數(shù)學(xué)學(xué)科！看

47、似簡(jiǎn)單，其實(shí)不然，只有真正實(shí)踐了，才會(huì)知道，走過的每一步都是那么的艱難。教學(xué)反思與改進(jìn)設(shè)想【以學(xué)論教的反思，即依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)興趣、交往、思維、目標(biāo)達(dá)成，評(píng)論教學(xué)效果，反思教學(xué)步驟、教學(xué)方式策略、教學(xué)目標(biāo)；總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出改進(jìn)設(shè)想?！繝I(yíng)養(yǎng)午餐這節(jié)課關(guān)鍵是建立在營(yíng)養(yǎng)如何搭配上。學(xué)生對(duì)營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)掌握較少，各人對(duì)營(yíng)養(yǎng)所需又有不同。因此，我想本節(jié)課讓學(xué)生對(duì)營(yíng)養(yǎng)有充分的認(rèn)識(shí)和掌握如何進(jìn)行有效的營(yíng)養(yǎng)搭配是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)營(yíng)養(yǎng)認(rèn)識(shí)只是“暈”菜營(yíng)養(yǎng)高，“素”菜營(yíng)養(yǎng)低。要求學(xué)生利用充分的科學(xué)根據(jù)，合理搭配自己的午餐。 本節(jié)課最大的問題有二。一是教材每一步的意圖及要達(dá)到的目標(biāo)還不是很清楚。二是學(xué)生

48、的思維暴露不充分，難以形成解決問題的策略。 本課的主線是“憑喜好吃”“科學(xué)的吃”“合理安排的吃”“結(jié)合自身實(shí)際吃”。內(nèi)容涉及計(jì)算、統(tǒng)計(jì)和應(yīng)用。在學(xué)生計(jì)算的過程中，我只關(guān)注了學(xué)生的計(jì)算結(jié)果，沒有讓學(xué)生說出理由，所以學(xué)生運(yùn)用各種計(jì)算方法沒有展示出來，也就沒有進(jìn)行算法的優(yōu)化，沒有形成計(jì)算策略的培養(yǎng)。統(tǒng)計(jì)和后面的極值的應(yīng)用關(guān)系處理不恰當(dāng)，造成了統(tǒng)計(jì)意識(shí)難以形成。沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。 4.一課二上式教學(xué)課例執(zhí)教者儲(chǔ)兆林學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)五年級(jí)時(shí)間2015.10.23教學(xué)內(nèi)容可能行研究主題小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)有效情境的研究參與者陳守敬 劉德賢 趙丹妮 唐遠(yuǎn)香 高媛 張榮婷 陳婷教學(xué)設(shè)計(jì)【包括：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)

49、模（過程）式（方式）設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等?！拷虒W(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。2初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。過程與方法：1培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及口頭表達(dá)能力。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)解決問題的快樂。教學(xué)重難點(diǎn)：1.初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生的確定與不確定，能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性做出描述。2.用“一定”、 “可能”、“不可能”去正確判斷事情發(fā)的的確定與不確定。教學(xué)準(zhǔn)備：棋子、乒乓球、彩色筆、盒子

50、、紙張、課件等。教學(xué)過程：一、游戲激趣 談話導(dǎo)入 同學(xué)們，元旦就快要到了，學(xué)校要舉行文藝表演，你想表演什么節(jié)目？（出示學(xué)生表演視頻）今天老師也為你們預(yù)備了一些節(jié)目，有詩(shī)朗誦、唱歌和跳舞。你最想抽到什么節(jié)目，現(xiàn)在把我們班分為三個(gè)組，看看哪個(gè)組能拿到最后的冠軍。先來看游戲加分規(guī)則：1、表演一個(gè)節(jié)目加100分，如果表演很精彩掌聲熱烈再加100分；2、棄權(quán)不加分，也不扣分。（1）小明第一個(gè)抽簽，三種情況都有可能。最終抽到跳舞。（2）小麗第二個(gè)抽簽，不可能是跳舞了，唱歌和朗誦都有可能。最終抽到朗誦。（3）小雪最后一個(gè)抽簽，不可能是跳舞和朗誦了，一定是唱歌。（板書課題：可能性）三、 探索交流，初步感知1.

51、猜盒子里有什么？2.在不透明的盒子里依次分別放入不等數(shù)量的白棋子和黑棋子，搖勻后再請(qǐng)小助手上臺(tái)摸子，并讓其它學(xué)生猜會(huì)摸到什么顏色的子。反復(fù)進(jìn)行幾次，強(qiáng)化感知“可能性大”。四、 情境創(chuàng)設(shè)，順勢(shì)理解1.創(chuàng)設(shè)情境：小組活動(dòng)2.請(qǐng)學(xué)生分組逐一摸球，但幾個(gè)組都是摸出紅球的次數(shù)多，問：你有什么想法要告訴老師嗎？3.順勢(shì)教學(xué)“不可能、一定”。五、 課堂演練，鞏固新知教學(xué)實(shí)施【運(yùn)用教學(xué)實(shí)錄或教學(xué)情景描述的方式，記錄教學(xué)實(shí)施中的主要問題及變化?！?1.情境創(chuàng)設(shè)不夠充分，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。2.教學(xué)推進(jìn)的過程中，銜接不夠自然。3.情境創(chuàng)設(shè)的過程中對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。同伴建議【根據(jù)研修主題、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)實(shí)施狀況，

52、指出存在問題，提出改進(jìn)建議?！恳?、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有積極引導(dǎo)與激勵(lì)的作用，盡量不用消極語言。比如說：“你說得不是很完整”、“你說得不是很明白”這樣的語言最好不用。 二、小組合作過程的指導(dǎo)還應(yīng)更細(xì)致些。比如：在小組活動(dòng)中，有合作完的組，而其他組還沒有結(jié)束，那么教師可以到這組進(jìn)行具體提示與指導(dǎo)，可以說：“你們?cè)僮屑?xì)觀察統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，看有沒有什么發(fā)現(xiàn)？”等類似的語言。另外，在全班交流階段，有一組正在回報(bào)時(shí)，教師要引導(dǎo)其他組的同學(xué)“聽”和“思考”。三、教師要善于利用“追問”來刨出數(shù)學(xué)問題的實(shí)質(zhì)。比如說：有個(gè)女生在回答“怎樣使摸到紅球的可能性是九分之一”這個(gè)問題時(shí)，說再增加3個(gè)黃球，實(shí)際的答案應(yīng)該是2個(gè)

53、，這時(shí)，教師應(yīng)該繼續(xù)追問“你算算，如果增加3個(gè)黃球，可能性是幾分之幾呢？”這事很簡(jiǎn)單的問題，這個(gè)孩子一定能知道是十分之一而不是九分之一，在老師的追問下，她馬上就會(huì)意識(shí)到再增加2個(gè)就夠了。教學(xué)反思與改進(jìn)設(shè)想【以學(xué)論教的反思，即依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)興趣、交往、思維、目標(biāo)達(dá)成，評(píng)論教學(xué)效果，反思教學(xué)步驟、教學(xué)方式策略、教學(xué)目標(biāo)；總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出改進(jìn)設(shè)想。】一、教學(xué)反思： 1、這節(jié)課緊緊圍繞課題研究的主題，采用小組合作的課堂模式，通過問題激發(fā)學(xué)生的探究熱情，探究階段學(xué)生參與度比較高，但在交流展示階段學(xué)生顯得不夠積極。 2、但具體環(huán)節(jié)銜接不夠自然，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)不夠充分，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和主題理解不夠

54、透徹，影響學(xué)習(xí)的效果。 3、從課堂結(jié)構(gòu)上看，略顯“前松后緊”，在檢查字詞、介紹作者及背景材料時(shí)花費(fèi)時(shí)間過長(zhǎng)，后邊理解課文內(nèi)容和主題部分略顯緊張。二、改進(jìn)設(shè)想： 1、從教學(xué)策略入手，給學(xué)生充裕的預(yù)習(xí)時(shí)間和自主合作探究的時(shí)間，以便學(xué)生理解課文內(nèi)容和主題思想，從而課堂效率。 2、從整節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)入手，合理分配時(shí)間。導(dǎo)引3分鐘，檢查預(yù)習(xí)效果5分鐘，小組合作探究、交流展示（感悟內(nèi)容、理解主題）25-30分鐘，拓展、小結(jié)2分鐘。 3、從教師備課準(zhǔn)備上，教師要備足教材和學(xué)生，創(chuàng)設(shè)能夠抓住學(xué)生心的情境，設(shè)計(jì)能夠激起學(xué)生前就欲望的難度適中的問題，拓展延伸的內(nèi)容既要新鮮，又要讓不同層次學(xué)生能有話說、有感發(fā)，都能在課堂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)與成功帶來的樂趣。改進(jìn)設(shè)計(jì)一是在教學(xué)時(shí)間安排上，有所改變，以免出現(xiàn)“頭重腳輕”或是“前松后緊”的弊端。導(dǎo)引3分鐘，檢查預(yù)習(xí)效果5分鐘，小組合作探究、交流展示（感悟內(nèi)容、理解主題）25-30分鐘，拓