浙江高校教師崗前培訓(xùn)20套之《倫理學(xué)》常見(jiàn)錯(cuò)題集錦22頁(yè)

1、試題一1 馬克思認(rèn)為,倫理道德是人類(lèi)以(“實(shí)踐精神”)把握世界的一種特殊方式。2 黑格爾認(rèn)為，“道德”相對(duì)于“倫理”的最大特點(diǎn)是（主觀性）。3 現(xiàn)代倫理學(xué)認(rèn)為，道德是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，它的主要維系手段是（習(xí)俗、輿論和人類(lèi)良知）。4 生態(tài)倫理的學(xué)科對(duì)象是（以上全都對(duì)）。5 在教師個(gè)人道德修養(yǎng)上，提出反省、知恥、改過(guò)等重要方法的思想家是（孟子）。（孟非）6 漢代儒家學(xué)者董仲舒將（三綱五常）作為整個(gè)社會(huì)道德的核心。（蘇三）7 宋明理學(xué)興盛時(shí)期，我國(guó)教師職業(yè)道德的最大特點(diǎn)是（知行合一）。8 在教師職業(yè)道德發(fā)展史上，第一次根據(jù)教師的特點(diǎn)，系統(tǒng)的提出各級(jí)教師具體的道德要求的是（康有為）。9 特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展

2、教育必須發(fā)展師范教育的是（梁?jiǎn)⒊?0 以下教育家中，提出了符合無(wú)產(chǎn)階級(jí)和廣大人民群眾利益的教師職業(yè)道德規(guī)范的是（陶行知）。11 西方第一個(gè)提出對(duì)教師的道德要求的人是（德謨克里特）。12 在西方教育史上，第一次從職業(yè)道德的高度探討教師職業(yè)道德的是（昆體良）。13 認(rèn)為教師的責(zé)任在于使學(xué)生形成良好的習(xí)慣，懷抱德性的智慧的思想家是（洛克）。Luck14 認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的“善良的感情”、“善良的判斷”、“善良的意志”的思想家是（盧梭）。啰嗦15 在美國(guó)現(xiàn)代教師職業(yè)道德發(fā)展初期，一些學(xué)者使用（實(shí)證）的研究方法，系統(tǒng)的分析教師的品質(zhì)人格，并概括了25項(xiàng)教師職業(yè)應(yīng)有的品質(zhì)。16 在英國(guó)，人們普遍認(rèn)

3、為最有力的教育手段是（教師品行）。17 亨利紐曼認(rèn)為，大學(xué)是傳授普遍知識(shí)的地方，大學(xué)的真正使命是培養(yǎng)良好的社會(huì)公民并隨之帶來(lái)社會(huì)的和諧發(fā)展，這主要體現(xiàn)了大學(xué)哪種核心理念？倡導(dǎo)通識(shí)教育、人文教育18 當(dāng)代社會(huì)思潮最本質(zhì)的特點(diǎn)是（反思性）。19 道德規(guī)范對(duì)普遍行為的制約，主要是通過(guò)風(fēng)俗習(xí)慣的形式進(jìn)行的，因而道德規(guī)范的形成過(guò)程就是社會(huì)關(guān)系的整合過(guò)程。 錯(cuò)20 道德的規(guī)范形式和功能說(shuō)明，道德涉及社會(huì)生活一切領(lǐng)域，而且更多的引向具體的日常生活領(lǐng)域，更為直接的影響人的行為實(shí)踐過(guò)程。 對(duì)21 經(jīng)濟(jì)倫理的概念，是由馬克思在資本論中首先提出的。 錯(cuò)（亞當(dāng)斯密）22 東漢時(shí)期，漢武帝采納了董仲舒“罷黜百家，獨(dú)尊儒

4、術(shù)”的主張，儒家思想成為中國(guó)傳統(tǒng)教師職業(yè)道德的指導(dǎo)思想。 錯(cuò)23 古希臘哲學(xué)家亞里士多德是西方第一個(gè)提出對(duì)教師的道德要求的人。 錯(cuò)24 19世紀(jì)中，俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)教育家的教師職業(yè)道德特點(diǎn)包括：重視教育、崇尚民主人道精神、尊重學(xué)生個(gè)性、為勞苦大眾服務(wù)。 錯(cuò)25 按美國(guó)學(xué)者馬丁.特羅的理論，如果1822歲年齡段中超過(guò)15%的人接受不同層次和形式的高等教育，則高等教育發(fā)展便進(jìn)入了“大眾化階段”。 對(duì)26 高等教育的基本屬性，就是培養(yǎng)完成完全中等教育后的人，使他們成為具有高度的道德和知識(shí)水準(zhǔn)的人才。 錯(cuò)272829303132333435試題二1 為了使學(xué)生順應(yīng)時(shí)代要求，我們應(yīng)該反思所謂“應(yīng)試教育”，改

5、革教育理念和教育模式，推進(jìn)（素質(zhì)教育）。2 培養(yǎng)人文精神，首先是要把握人的（社會(huì)本質(zhì)），確認(rèn)人的生命意義與存在價(jià)值。3 關(guān)于職業(yè)道德的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（職業(yè)道德具有普遍性，是各行各業(yè)都應(yīng)當(dāng)遵守的）。4 關(guān)于職業(yè)道德的特征的說(shuō)法正確的是（職業(yè)道德鮮明的體現(xiàn)了職業(yè)特征，表達(dá)了特定的職業(yè)義務(wù)和責(zé)任）。5 關(guān)于教師職業(yè)道德的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（它調(diào)整教師與學(xué)生、其它教師、集體、社會(huì)之間的各種關(guān)系）。6 關(guān)于教師倫理學(xué)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（它指導(dǎo)著教師生活中的方方面面）。7 教師道德建設(shè)的關(guān)鍵是（健全教師道德運(yùn)行機(jī)制）。8 教師道德建設(shè)的保障是（加強(qiáng)教師道德約束機(jī)制）。9 2004年中國(guó)教育部發(fā)布的（高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科

6、學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范）被評(píng)價(jià)為中國(guó)學(xué)術(shù)界第一部“學(xué)術(shù)憲章”。10 教師職業(yè)產(chǎn)生的根本原因是（社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展）。11 教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)門(mén)化，教師勞動(dòng)正式成為一種專(zhuān)門(mén)職業(yè)是在（奴隸社會(huì)）。12 現(xiàn)代教育的基本特征是（教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合）。13 教育活動(dòng)的手段是（教師完整的個(gè)性）。14 以下關(guān)于教師道德關(guān)系現(xiàn)象的說(shuō)法不正確的是（它是一種思想觀念和理論體系）。15 以下哪一種不屬于師德關(guān)系的基本類(lèi)型（教師與學(xué)生的關(guān)系）。16 教師道德的哪種構(gòu)成要素既調(diào)整了教育領(lǐng)域中的諸多倫理關(guān)系和道德矛盾，又是客觀要求與主觀認(rèn)識(shí)的結(jié)合？（教師道德規(guī)范）17 以下關(guān)于教師道德活動(dòng)現(xiàn)象的說(shuō)法不正確的是（不是所有的師德活動(dòng)

7、都是教師有意識(shí)的、自覺(jué)的言行）。18 教師職業(yè)道德關(guān)系到學(xué)生心理的塑造，影響著整個(gè)社會(huì)的前途和未來(lái)，這主要體現(xiàn)了教師道德的哪種特征（道德影響的廣泛性）。19 教師道德最主要、最基本的功能是（調(diào)節(jié)功能）。20 教師道德的認(rèn)識(shí)功能是通過(guò)道德意識(shí)和（道德評(píng)價(jià)）來(lái)實(shí)現(xiàn)的。21 教師道德的社會(huì)作用不包括（促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展）。22 人文作為某種傾向性的思想觀點(diǎn)，與人文主義、人本主義相聯(lián)系，是與科學(xué)文化相對(duì)立和矛盾的一種思想傾向性。 錯(cuò)23 教師倫理學(xué)的主要內(nèi)容是描述職業(yè)道德，并制定教師的行為準(zhǔn)則。 錯(cuò)24 倫理、道德是一種信念倫理、自律倫理，因此教師道德建設(shè)應(yīng)以教師的自我修養(yǎng)為主。 錯(cuò)25 教師勞動(dòng)的效果

8、必須表現(xiàn)為一種社會(huì)效果，要經(jīng)過(guò)一段較長(zhǎng)的時(shí)間后由學(xué)生的德、才水平和實(shí)踐能力表現(xiàn)出來(lái)。 對(duì)26 教師道德意識(shí)現(xiàn)象是教師道德的主觀方面，而教師道德規(guī)范現(xiàn)象是教師道德的客觀方面，兩者相輔相成，缺一不可。 錯(cuò)27282930313233試題三1 教師道德最基本的作用是（指導(dǎo)教師在教育工作過(guò)程中正確選擇自己的行為，處理協(xié)調(diào)好個(gè)人與他人、集體、社會(huì)的關(guān)系，保證教育工作順利開(kāi)展和教育任務(wù)的完成）。2 教師職業(yè)生活中最根本的行為準(zhǔn)則是(教師道德原則)。3 在師德規(guī)范體系中處于主導(dǎo)地位的是(教師道德原則)。4 教師倫理學(xué)的核心內(nèi)容是(教師職業(yè)道德規(guī)范體系)。5 從狹義上講，下列屬于教師道德范疇的是(教師道德良心

9、)。6 教師道德原則和規(guī)范是教師道德范疇的前提。789101112131415161718192021222324252627 高校教師勞動(dòng)形式的特殊性，決定了教師應(yīng)該以高度自覺(jué)責(zé)任感對(duì)待自己的本職工作。 錯(cuò)28 高校教師教育勞動(dòng)的時(shí)空特殊性，決定了教師應(yīng)該具有更高的道德自覺(jué)感和更強(qiáng)烈的道德責(zé)任感。 錯(cuò)29 社會(huì)對(duì)高校教師職業(yè)道德的要求更注重教師個(gè)體道德素質(zhì)，而不在于被動(dòng)接受社會(huì)要求的能力。 對(duì)30 教師個(gè)體道德意識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)由道德良心向道德義務(wù)轉(zhuǎn)化進(jìn)而向價(jià)值目標(biāo)的形成、完善和升華發(fā)展的過(guò)程。 錯(cuò)31 從教師規(guī)范體系他律到自律階段的轉(zhuǎn)化，從師德義務(wù)到師德良心的升華，才是教師個(gè)體意識(shí)、道德水平的

10、提升和升華。 對(duì)32 每個(gè)社會(huì)都要求教師既有高水準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又有高尚的道德情操和高度的社會(huì)責(zé)任感。 對(duì)33 不同職業(yè)的職業(yè)道德是互相獨(dú)立的，教師職業(yè)道德主要的影響對(duì)象是學(xué)生，而不是社會(huì)其他行業(yè)的道德?tīng)顩r。 錯(cuò)34 教師的道德調(diào)節(jié)主要是自律性的自我調(diào)節(jié)。 錯(cuò)35 教師道德原則是教師道德社會(huì)本質(zhì)的集中體現(xiàn)，是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)行為的具體的道德要求。 錯(cuò)36 教師道德規(guī)范作為指導(dǎo)教師道德生活的最高準(zhǔn)則，為教師的道德修養(yǎng)和人格塑造指明總的方向和目標(biāo)。 錯(cuò)試題四1 工具理性的膨脹，導(dǎo)致了人文價(jià)值的失落。這體現(xiàn)的是（技術(shù)社會(huì)自由喪失）。2 被稱(chēng)為“新科技時(shí)代的倫理”或一種超越了傳統(tǒng)倫理學(xué)的“新倫理”的是（責(zé)

11、任倫理學(xué)）。3 下列不屬于我國(guó)教育部關(guān)于加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的若干意見(jiàn)的主要內(nèi)容的有（促進(jìn)國(guó)際科學(xué)合作，為維護(hù)世界和平、為世界公民精神作出貢獻(xiàn)）。4 對(duì)科研成果鑒定時(shí)的參照標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是（科學(xué)事實(shí)和客觀標(biāo)準(zhǔn)）。5 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所蘊(yùn)含的文化價(jià)值觀念的核心是（商品意識(shí)）。678910 下列不屬于重義輕利觀代表人物的是（韓非子）。11121314 教師道德的靈魂是（教師道德良心）。15161718192021222324252627 師生關(guān)系建立過(guò)程中，師生一刻都不能離開(kāi)對(duì)道德規(guī)范的遵守，也離不開(kāi)道德規(guī)范的調(diào)節(jié)。 對(duì)28 道德規(guī)范之必要性，首先體現(xiàn)于對(duì)高尚行為的榜樣樹(shù)立。 錯(cuò)29 規(guī)范和秩序是內(nèi)在于“我”的道德

12、“自律”，是群體對(duì)于個(gè)體的內(nèi)部道德控制。 錯(cuò)30 信念倫理在復(fù)雜的功利化的現(xiàn)實(shí)生活中往往富有理想色彩，高估人們的理性能力，導(dǎo)致對(duì)實(shí)踐理性的忽視。 對(duì)31 在一個(gè)充滿(mǎn)利益考量的社會(huì)里，人們是可以做到完全通過(guò)自己良心的選擇做出合乎道德的選擇。 錯(cuò)試題五1 在美國(guó)現(xiàn)代教師職業(yè)道德發(fā)展初期，一些學(xué)者使用（實(shí)證）的研究方法，系統(tǒng)的分析教師的品質(zhì)人格，并概括了25項(xiàng)教師職業(yè)應(yīng)有的品質(zhì)。2 以下哪一種不屬于師德關(guān)系的基本類(lèi)型（教師與學(xué)生的關(guān)系）。3 人的需要和目的被消融到追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的技術(shù)目標(biāo)中，人反而成了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工具。這體現(xiàn)的是（技術(shù)手段的目的化）。4 教師道德最主要、最基本的功能是（調(diào)節(jié)功能）。5 師

13、生關(guān)系最大的功能是(教育功能)。6 教師道德建設(shè)的保障是（加強(qiáng)教師道德約束機(jī)制）。7 當(dāng)代社會(huì)思潮最本質(zhì)的特點(diǎn)是（反思性）。89 教師產(chǎn)生相應(yīng)的道德行為取決于（道德意志）。10 高等教育的基本屬性，就是培養(yǎng)完成完全中等教育后的人，使他們成為具有高度的道德和知識(shí)水準(zhǔn)的人才。 錯(cuò)11 我國(guó)教師職業(yè)道德的系統(tǒng)化，開(kāi)始于春秋時(shí)期的大教育家孔子。 對(duì)12 古希臘哲學(xué)家亞里士多德是西方第一個(gè)提出對(duì)教師的道德要求的人。 錯(cuò)13 倫理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，是由亞里士多德在公元前三世紀(jì)創(chuàng)立的，亞里士多德創(chuàng)造了“倫理學(xué)”這一名詞來(lái)表述他關(guān)于人生完美和幸福的學(xué)問(wèn)。 對(duì)14 19世紀(jì)中，俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)教育家的教師職業(yè)道

14、德特點(diǎn)包括：重視教育、崇尚民主人道精神、尊重學(xué)生個(gè)性、為勞苦大眾服務(wù)。 錯(cuò)1516171819202122試題六12 體現(xiàn)在教師道德規(guī)范體系自律上的教師個(gè)體道德核心范疇是(道德良心)。3 高校教師的職業(yè)勞動(dòng)的最終目的是(培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高等人才)。4 培養(yǎng)人文精神，首先是要把握人的（社會(huì)本質(zhì)），確認(rèn)人的生命意義與存在價(jià)值。5 西方第一個(gè)提出對(duì)教師的道德要求的人是（德謨克里特）。6 在西方教育史上，第一次從職業(yè)道德的高度探討教師職業(yè)道德的是（昆體良）。7 黑格爾認(rèn)為，“道德”相對(duì)于“倫理”的最大特點(diǎn)是（主觀性）。89101112131415161718 職業(yè)道德具有靈活性，其內(nèi)容總是隨著社會(huì)發(fā)

15、展而改變，歷史承續(xù)性和穩(wěn)定性不強(qiáng)。 錯(cuò)19 教師倫理學(xué)的主要內(nèi)容是描述職業(yè)道德，并制定教師的行為準(zhǔn)則。錯(cuò)20 倫理、道德是一種信念倫理、自律倫理，因此教師道德建設(shè)應(yīng)以教師的自我修養(yǎng)為主。 錯(cuò)21 教師道德意識(shí)現(xiàn)象是教師道德的主觀方面，而教師道德規(guī)范現(xiàn)象是教師道德的客觀方面，兩者相輔相成，缺一不可。 錯(cuò)試題七1 以下教育家中，提出了符合無(wú)產(chǎn)階級(jí)和廣大人民群眾利益的教師職業(yè)道德規(guī)范的是（陶行知）。符陶2 體現(xiàn)在教師道德規(guī)范體系他律與自律相統(tǒng)一的教師個(gè)體道德核心范疇是(道德價(jià)值目標(biāo))。3 教師道德原則在教育領(lǐng)域中體現(xiàn)的最重要、最基本的道德關(guān)系是(教師個(gè)人與他人和社會(huì)整體教育利益的關(guān)系)。4 以下關(guān)于

16、教師道德關(guān)系現(xiàn)象的說(shuō)法不正確的是（它是一種思想觀念和理論體系）。5 認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的“善良的感情”、“善良的判斷”、“善良的意志”的思想家是（盧梭）。盧梭（善）6 教師道德他律，則是指教師道德原則和規(guī)范對(duì)教師職業(yè)行為具有外在的(制導(dǎo)功能)。7 對(duì)節(jié)操道德品質(zhì)的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是（能堅(jiān)定不移地維護(hù)教育事業(yè)和個(gè)人利益）。8 下列選項(xiàng)中是社會(huì)道德和教師道德要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人內(nèi)在的品質(zhì)的首要成分的是（道德認(rèn)識(shí)）。9 科學(xué)的行為觀根本標(biāo)志是（人的行為是受社會(huì)條件制約并具有某種社會(huì)傾向的社會(huì)性活動(dòng)）。10 忠于教育事業(yè)的集中體現(xiàn)和履行師德要求的前提是（敬業(yè)樂(lè)教，強(qiáng)化責(zé)任）。11 在教師個(gè)人道德修養(yǎng)上，提出反省

17、、知恥、改過(guò)等重要方法的思想家是（孟子）。1213141516171819 教師道德原則是教師道德社會(huì)本質(zhì)的集中體現(xiàn)，是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)行為的具體的道德要求。 錯(cuò)20 教師道德規(guī)范作為指導(dǎo)教師道德生活的最高準(zhǔn)則，為教師的道德修養(yǎng)和人格塑造指明總的方向和目標(biāo)。 錯(cuò)21 高校教師勞動(dòng)形式的特殊性，決定了教師應(yīng)該以高度自覺(jué)責(zé)任感對(duì)待自己的本職工作。 錯(cuò)22 高校教師教育勞動(dòng)的時(shí)空特殊性，決定了教師應(yīng)該具有更高的道德自覺(jué)感和更強(qiáng)烈的道德責(zé)任感。錯(cuò)23 社會(huì)對(duì)高校教師職業(yè)道德的要求更注重教師個(gè)體道德素質(zhì)，而不在于被動(dòng)接受社會(huì)要求的能力。 對(duì)試題八123 體現(xiàn)在教師道德規(guī)范體系他律與自律相統(tǒng)一的教師個(gè)體道德

18、核心范疇是(道德價(jià)值目標(biāo))。4567 認(rèn)為教師的責(zé)任在于使學(xué)生形成良好的習(xí)慣，懷抱德性的智慧的思想家是（洛克）。8 教師道德品質(zhì)通過(guò)（道德行為）才能表現(xiàn)出來(lái)。91011121314 教師在育人過(guò)程中，既要言教，又要身教，身教要重于言教。 對(duì)15 師生關(guān)系建立過(guò)程中，師生一刻都不能離開(kāi)對(duì)道德規(guī)范的遵守，也離不開(kāi)道德規(guī)范的調(diào)節(jié)。 對(duì)16 道德規(guī)范之必要性，首先體現(xiàn)于對(duì)高尚行為的榜樣樹(shù)立。 錯(cuò)17 規(guī)范和秩序是內(nèi)在于“我”的道德“自律”，是群體對(duì)于個(gè)體的內(nèi)部道德控制。 錯(cuò)18 信念倫理在復(fù)雜的功利化的現(xiàn)實(shí)生活中往往富有理想色彩，高估人們的理性能力，導(dǎo)致對(duì)實(shí)踐理性的忽視。 對(duì)試題九1234567891

19、01112131415161718192021 學(xué)術(shù)創(chuàng)新不僅是知識(shí)有效積累、交流和增長(zhǎng)的保障機(jī)制，而且也為學(xué)術(shù)規(guī)范提供了前提和條件。 錯(cuò) （顛倒）22 堅(jiān)持物質(zhì)利益原則是社會(huì)主義思想的表現(xiàn)，而一切向錢(qián)看是形形色色的個(gè)人主義思想的表現(xiàn)。 對(duì)23 一般而言，在操作層面上，試圖解決道德領(lǐng)域的越軌現(xiàn)象，首先考慮的是建立一個(gè)以倫理信念為核心的體系。 錯(cuò)24 在中國(guó)傳統(tǒng)文化中占主導(dǎo)地位的重義輕利觀在一定程度上割裂了精神與物質(zhì)的辯證統(tǒng)一，束縛和壓抑了人們的思想追求，成為了阻礙社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的深層文化心理根源。 對(duì)試題十123456789101112131415161725 教師作為一般道德主體，他必須比一般

20、人更嚴(yán)格地履行一般道德義務(wù)，只有這樣，他才能成為真正的道德榜樣。 對(duì)26 高校教育既是一項(xiàng)社會(huì)教育活動(dòng)，也是一項(xiàng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。對(duì)27 作為高校教師，在服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中，應(yīng)該學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化中重義輕利的價(jià)值取向，同時(shí)樹(shù)立合理謀利精神，理清功利、道義關(guān)系。 對(duì)28 教師職業(yè)道德的自律在于引導(dǎo)教師在這一職業(yè)行為上努力實(shí)現(xiàn)高尚的道德追求。 錯(cuò)29 從某種意義上說(shuō)，義務(wù)和良心只有表現(xiàn)為某種榮譽(yù)，它們的社會(huì)價(jià)值才得到了肯定性的確認(rèn)。 對(duì)30 倫理學(xué)上的公正，是指人們根據(jù)一定的道德原則和道德規(guī)范辦事，堅(jiān)持真理，絕對(duì)公平，因此在階級(jí)社會(huì)中，公正是不可能存在的。 錯(cuò)試題十一12 下列選項(xiàng)中是社會(huì)道德和教師道德要

21、求轉(zhuǎn)化為個(gè)人內(nèi)在的品質(zhì)的首要成分的是（道德認(rèn)識(shí)）。3 教師道德品質(zhì)通過(guò)（道德行為）才能表現(xiàn)出來(lái)。4 屬于師德養(yǎng)成的一般路徑的是（師德教育）。5 關(guān)于人的行為的說(shuō)法正確的是（人的行為是一種積極能動(dòng)的自主活動(dòng)）。6 處于道德品質(zhì)形成的第一階段的教師，其行為特點(diǎn)是（他們的行為是為了避免懲罰）。78910111213 所謂人生價(jià)值，就是人的生存、發(fā)展、創(chuàng)造等活動(dòng)滿(mǎn)足社會(huì)、他人需要的積極作用。 錯(cuò)14 “價(jià)值”這個(gè)普遍的概念是從人們對(duì)待滿(mǎn)足他們需要的外界物的關(guān)系中產(chǎn)生的。 對(duì)15 高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。 對(duì)16 儒家的理想人格是君子人格。 對(duì)17 篤行是教師道德修養(yǎng)的

22、根本方法。 對(duì)試題十二1 工具理性的膨脹，導(dǎo)致了人文價(jià)值的失落。這體現(xiàn)的是（技術(shù)社會(huì)自由喪失）。2345678910111213 自我評(píng)價(jià)的主要形式是教師內(nèi)心信念。 對(duì)14 道德教育主要依靠人們的內(nèi)心信念、風(fēng)俗和社會(huì)輿論等三種方式調(diào)節(jié)人與人之間的道德關(guān)系，是一種軟性手段。 對(duì)15 道德行為是道德品質(zhì)的外在表現(xiàn)，是衡量教師道德水平高低的主要標(biāo)志。 對(duì)16 教師具有正確的道德認(rèn)知，就能做到“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”。 錯(cuò)試題十三1 師生關(guān)系最大的功能是(教育功能)。2 教師職業(yè)的特點(diǎn)就是以人格來(lái)培養(yǎng)人格，以靈魂來(lái)塑造靈魂，這說(shuō)明教師應(yīng)該(學(xué)為人師，行為示范)。3 現(xiàn)實(shí)社會(huì)的教師道德基本

23、原則是(熱愛(ài)教育、忠誠(chéng)教育)。4 教師道德他律，則是指教師道德原則和規(guī)范對(duì)教師職業(yè)行為具有外在的(制導(dǎo)功能)。5 教師的職業(yè)道德意識(shí)的表現(xiàn)形式是教師(道德義務(wù))。6 體現(xiàn)在教師道德規(guī)范體系他律上的教師個(gè)體道德核心范疇是(道德義務(wù))。7891011121314151617 教師道德評(píng)價(jià)的形式主要有社會(huì)輿論和傳統(tǒng)習(xí)俗。 錯(cuò)（社會(huì)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)）18 教師道德評(píng)價(jià)的目的是對(duì)教師道德行為的善的判定。 錯(cuò)（善惡）試題十四1 忠于教育事業(yè)的集中體現(xiàn)和履行師德要求的前提是（敬業(yè)樂(lè)教，強(qiáng)化責(zé)任）。23 現(xiàn)代教育的基本特征是（教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合）。4567891011 教師道德行為的結(jié)果性質(zhì)可以決定行為的善惡價(jià)值。 對(duì)12 所謂教師的非道德行