精細(xì)德育打造教育

1、 “精細(xì)德育”打造“精品教育” 【精細(xì)德育】即精細(xì)化德育，具體體現(xiàn)在精細(xì)化德育校本課程，精細(xì)化德育管理，精細(xì)化學(xué)校文化。 【精品教育】即實(shí)驗(yàn)中學(xué)培育精品的教育，亦為培養(yǎng)“實(shí)驗(yàn)人”的教育。 石景山區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)建于一九九零年，校園內(nèi)綠樹成蔭，景色宜人。建校二十年來(lái)曾多次獲得北京市科技教育示范校、文明禮儀示范校、石景山區(qū)人民滿意學(xué)校、精神文明先進(jìn)單位等光榮稱號(hào)。 我校的辦學(xué)思路是以課程建設(shè)為主線，營(yíng)造開放、多元、和諧的教師培訓(xùn)環(huán)境和育人環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)師生的共同可持續(xù)發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和優(yōu)質(zhì)建設(shè)，提升學(xué)校教育品味，打造實(shí)驗(yàn)教育品牌。（具體表述為“以人為本，

2、持續(xù)發(fā)展”。）我校的德育目標(biāo)是：培養(yǎng)具有文化素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等內(nèi)在氣質(zhì)的實(shí)驗(yàn)人。 （一）精細(xì)化德育校本課程培養(yǎng)具有“四個(gè)素養(yǎng)”的實(shí)驗(yàn)人 學(xué)校緊緊圍繞“以人為本、持續(xù)發(fā)展”辦學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生四個(gè)素養(yǎng)（即“文化素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)”）為目標(biāo)，以加強(qiáng)德育規(guī)范化、精細(xì)化管理為基礎(chǔ)，以德育常規(guī)管理為突破口，依據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，進(jìn)行新時(shí)期德育工作實(shí)效性的探索與實(shí)踐，以主題德育活動(dòng)為載體，充分挖掘校內(nèi)外課程資源，積極地探索德育校本課程開發(fā)與實(shí)施之路，以課程育人、管理育人、活動(dòng)育人為主線，開創(chuàng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)育人辦學(xué)特色，形成我校德育工作一道亮麗的風(fēng)景線。 1挖掘?qū)W科中的德育因

3、素，通過(guò)全員、全程、全方位德育，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。 深入挖掘?qū)W科中的德育因素，我校以教研室為單位，開發(fā)了涉及數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、體育、歷史、地理等多學(xué)科的校本課程。數(shù)學(xué)組開發(fā)的數(shù)獨(dú)中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維方式，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，感受數(shù)學(xué)源于生活又反作用于實(shí)際生活的事實(shí)。語(yǔ)文組編寫的經(jīng)典美文誦讀，讓學(xué)生站在巨人的肩膀上放眼世界，直探人性本源，迅速的汲取先人的智慧。英語(yǔ)組的科技英語(yǔ)、英語(yǔ)短劇中，學(xué)生們既可以體會(huì)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)和文藝表演的樂(lè)趣，提高人際交往能力，又有了一個(gè)充分展示英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和科技素質(zhì)的平臺(tái)，感受用英語(yǔ)展示科技和舞臺(tái)表演相結(jié)合的魅力。體育組開發(fā)的輪滑技能、定向越野、搏擊操

4、等校本選修課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主選擇，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，綜合鍛煉身體素質(zhì)。歷史地理組共同開發(fā)的石景山區(qū)古跡探尋，帶領(lǐng)學(xué)生走近石景山古建筑群、八大處、禮法海寺等文物古跡，去了解他們的保護(hù)現(xiàn)狀和問(wèn)題，探討保護(hù)古跡的途徑和方法，思王府、索文物古跡的未來(lái)發(fā)展之路。 2開發(fā)以科學(xué)普及為核心內(nèi)容的校本課程，培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)。 近幾年我校始終堅(jiān)持以科普為核心，以科技節(jié)為載體，開發(fā)具有課程意識(shí)的校本課程。除保留發(fā)明與創(chuàng)造，電子制作專題外，增加科技與生活、學(xué)法與指導(dǎo)、參觀與實(shí)踐、生活小竅門等專題。另外，將創(chuàng)新教育、趣味教育、心理健康教育、安全教育、環(huán)境教育納入科普教育，融合滲透到校本課程大課堂中，突出地方特色，強(qiáng)

5、調(diào)資源與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，取得了可喜得成績(jī)。 根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求不斷更新課程內(nèi)容?！耙磺袨榱藢W(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新一輪課程改革的指導(dǎo)思想，所以校本課程的內(nèi)容必須從學(xué)生需求出發(fā)，尊重學(xué)生的自主權(quán)利，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生根據(jù)自身的需求進(jìn)行選課學(xué)習(xí)，校本課程的開發(fā)也要與時(shí)俱進(jìn)。我校連續(xù)七年以科技節(jié)為主要載體的科普實(shí)踐課程，每次都刪去了不受學(xué)生歡迎，不能適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，不符合時(shí)代需求的內(nèi)容，校本課程的價(jià)值也逐步得到體現(xiàn)。 讓科技引領(lǐng)學(xué)生的探究意識(shí)，在科技創(chuàng)新實(shí)踐中提升學(xué)生科學(xué)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)?？萍夹１菊n程水火箭的制作與探索正是基于科技實(shí)踐而編寫的具有研究實(shí)

6、驗(yàn)性質(zhì)的校本課程。學(xué)生通過(guò)水火箭的制作，了解了火箭的基本常識(shí)，學(xué)習(xí)了有關(guān)知識(shí)，掌握了一定的技能。通過(guò)研究實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的校本課程，不但讓學(xué)生對(duì)學(xué)科的知識(shí)產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，更重要的是鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、分析、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)成果來(lái)之不易。學(xué)生們把前任隊(duì)員在制作過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和技巧進(jìn)行分析和利用，通過(guò)自身的實(shí)踐和反思，總結(jié)成科技小論文留給以后的隊(duì)員做參考，形成了科技創(chuàng)新的可持續(xù)發(fā)展?！爸悄軝C(jī)器人”項(xiàng)目在我校起步比較早，通過(guò)專業(yè)教師的精心指導(dǎo)和培訓(xùn)，我校學(xué)生在全國(guó)中小學(xué)2009機(jī)器人競(jìng)賽活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)，在機(jī)器人滅火和機(jī)器人足球競(jìng)賽中均獲二等獎(jiǎng)?；诮處熍嘤?xùn)內(nèi)容和學(xué)生的競(jìng)賽體會(huì)，我校教

7、師編寫了符合本校學(xué)生特點(diǎn)的校本課程智能機(jī)器人，供以后參賽的學(xué)生學(xué)習(xí)參考。 創(chuàng)新環(huán)境育人，突出地方特色，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的關(guān)注和熱愛(ài)。我校在原有的根于芽、生物葉脈畫、環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)、首鋼變遷等課程的基礎(chǔ)上，突出對(duì)石景山的變化和影響的探索和研究，形成具有地方特色的校本課程體系。在資源節(jié)約方面，我校在原有的節(jié)約在我身邊、3R好生活、北京水資源、金工木工、編織等課程基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化資源節(jié)約與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，突出生活特色和實(shí)用特色，開設(shè)節(jié)能減排相關(guān)課程和專題宣傳，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校和家庭落實(shí)可持續(xù)發(fā)展理念，引導(dǎo)學(xué)生做到“知行合一”。 3充分發(fā)揮文化育人功能，積極開發(fā)藝術(shù)類校本課程，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。 我校將

8、藝術(shù)類校本課程納入到學(xué)校校本課程開發(fā)的總體框架之中，作為課堂教學(xué)的延伸，積極開發(fā)藝術(shù)類校本課程，我們目前已開設(shè)踢踏舞、管樂(lè)、合唱、書法等校本課程。我校的管樂(lè)隊(duì)、合唱隊(duì)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，已經(jīng)具有相當(dāng)規(guī)模和實(shí)力，是區(qū)內(nèi)大型活動(dòng)的骨干力量，連續(xù)多年獲得石景山區(qū)藝術(shù)節(jié)管樂(lè)、合唱項(xiàng)目的冠軍。學(xué)校每年分別還舉辦各種規(guī)模的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，為學(xué)生提供競(jìng)和表現(xiàn)的平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓他們熱衷于音樂(lè)、熱衷于表現(xiàn)、熱衷于鍛煉！與此同時(shí)，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的展示讓家長(zhǎng)和社會(huì)更多的了解了學(xué)校教育教學(xué)工作情況，提升了學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)。 4發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化中的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。 人文素養(yǎng)的靈魂，不是“能力”

9、，而是“以人為對(duì)象、以人為中心的精神”，其核心內(nèi)容是對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷。 八大處小導(dǎo)游培訓(xùn)是由政史地組根據(jù)“小小導(dǎo)游團(tuán)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)編寫的校本課程教材。該教材緊緊圍繞一切以學(xué)生為主體、一切以學(xué)生為中心的德育工作模式，而開展小導(dǎo)游活動(dòng)也正是為有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，鍛煉學(xué)生社會(huì)綜合實(shí)踐能力的重要手段?！靶⌒?dǎo)游團(tuán)”這支業(yè)余導(dǎo)游團(tuán)隊(duì)伍，是由我校交際能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的部分同學(xué)組成的，它的主要任務(wù)是學(xué)生通過(guò)了解八大處概況、熟記導(dǎo)游解說(shuō)詞、學(xué)習(xí)導(dǎo)游專業(yè)知識(shí)、參加實(shí)踐等一系列的培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，積累豐富的旅游知識(shí)，掌握大量的導(dǎo)游技巧，利用節(jié)假日期間組成學(xué)生“小導(dǎo)游團(tuán)”到鎮(zhèn)內(nèi)各景點(diǎn)進(jìn)行義務(wù)講解。

10、歷史文物復(fù)原活動(dòng)主要是將學(xué)生在歷史課堂上所學(xué)到的，易于制作的歷史文物，通過(guò)學(xué)生的手呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生們用紙箱，木板，陶泥、泥土、樹枝、青草等各種材料制作出了包括中國(guó)歷史、世界歷史兩個(gè)領(lǐng)域，涉及社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)文化，軍事科技等諸多方面的“歷史文物”。著名教育家夸美紐斯說(shuō)：“求知和求學(xué)的欲望，應(yīng)該采用一切可能的方式在孩子們身上激發(fā)起來(lái)?！蔽倚＝處熃?jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、巧妙安排，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)化繁為簡(jiǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)而在充滿興趣的活動(dòng)中，既接受愛(ài)國(guó)主義教育又增長(zhǎng)了知識(shí)，達(dá)到學(xué)史明志、知史做人的目的。歷史文物復(fù)原讓學(xué)生在觸摸歷史中成長(zhǎng)正是基于以人為中心、以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)為目的而開發(fā)的校本課程教材。 （二）精細(xì)化德

11、育管理培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣 以德育常規(guī)管理為突破口，以校級(jí)五項(xiàng)班級(jí)常規(guī)管理考核為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮年級(jí)和班級(jí)的主觀能動(dòng)性，實(shí)施學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)，三級(jí)班級(jí)管理評(píng)價(jià)機(jī)制，營(yíng)造良好校風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。 1校級(jí)五項(xiàng)班級(jí)常規(guī)管理量化考核是共性基礎(chǔ)。 班級(jí)常規(guī)管理是學(xué)校各項(xiàng)管傳授科學(xué)文化知識(shí)的基本單位。班級(jí)是學(xué)校開展教育活動(dòng)，理的基礎(chǔ)。班級(jí)日常管理是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為了進(jìn)一步深化細(xì)化德育常規(guī)管理，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)班級(jí)常規(guī)管理的實(shí)效性，加強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)，學(xué)校以班級(jí)為單位開展五項(xiàng)班級(jí)常規(guī)管理量化考核評(píng)比活動(dòng)。五項(xiàng)班級(jí)常規(guī)管理包括衛(wèi)生、課間操、眼操、午休和儀容儀表。實(shí)施此量化考核依據(jù)的幾個(gè)原則：

12、操作性強(qiáng)（只包含五項(xiàng)最急需解決的班級(jí)常規(guī)管理內(nèi)容） 及時(shí)反饋（每日反饋?zhàn)蛱斓目己藘?nèi)容） 及時(shí)總結(jié)（每月評(píng)選年級(jí)前三名并頒獎(jiǎng)，每月評(píng)選各年級(jí)標(biāo)兵班集體） 作為班級(jí)管理及班主任績(jī)效考核的重要依據(jù) 機(jī)制保障（德育主任牽頭，年級(jí)德育教師、年級(jí)組長(zhǎng)和學(xué)生共同實(shí)施操作） 堅(jiān)持常抓不懈，將五項(xiàng)常規(guī)作為學(xué)校班級(jí)管理的長(zhǎng)效機(jī)制，并不斷賦予新的內(nèi)涵，不斷完善考核細(xì)則，使考核更細(xì)致、更具體、更合理、更能反映出班級(jí)常規(guī)管理水平。 2年級(jí)自主管理（星級(jí)班集體評(píng)比）是輔助手段。 自主管理應(yīng)包含兩層含義：其一是相對(duì)于學(xué)校整體的管理體系，年級(jí)班級(jí)自己進(jìn)行管理；其二相對(duì)于管理者進(jìn)行管理來(lái)說(shuō)，由被管理者即學(xué)生進(jìn)行自主的管理。 在

13、教育人事部門設(shè)定的學(xué)校管理序列中，一般沒(méi)有年級(jí)組這個(gè)機(jī)構(gòu)，學(xué)校管理系統(tǒng)中的三個(gè)主要子系統(tǒng)的工作（學(xué)生的思想教育和常規(guī)管理、教育管理、后勤服務(wù)）分別由德育處、教學(xué)處和總務(wù)處來(lái)組織完成，但最終這三方面都會(huì)落實(shí)到班級(jí)的教師和學(xué)生。同一年級(jí)學(xué)生的生理和心理特征、德育目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)安排以及學(xué)習(xí)活動(dòng)基本都是在同一層次上，班主任要把所有的事物揉合在一起是不可能的，基于以上原因?qū)W校為了提高管理效益而設(shè)立年級(jí)組。 年級(jí)組的職能概括的說(shuō)是：管理、參與、協(xié)調(diào)、服務(wù)。年級(jí)組的工作要體現(xiàn)為全年級(jí)各班的工作正常開展而服務(wù)于班級(jí)，跟年級(jí)工作與班級(jí)工作息息相關(guān)。這樣，年級(jí)組長(zhǎng)就必須到班級(jí)中去及時(shí)搜集、處理、反饋有關(guān)信息

14、，使各班在年級(jí)組的協(xié)調(diào)下齊頭并進(jìn)，使年級(jí)工作朝著良好的方向發(fā)展。對(duì)于自主管理要點(diǎn)： 明確職能，合理組建年級(jí)組 明確管理要點(diǎn)，有序地開展年級(jí)組工作 打好團(tuán)體仗，搞好團(tuán)隊(duì)精神 明白年級(jí)的統(tǒng)一管理的實(shí)質(zhì) 明白年級(jí)組的協(xié)調(diào)作用 3班級(jí)自主管理措施別具特色。 ,也是一個(gè)小集體,魏書生說(shuō)過(guò):“管理是集體的骨架。”班級(jí)作為學(xué)校管理的基本單位管理工作當(dāng)然也起著舉足輕重的作用。班級(jí)管理的關(guān)鍵是學(xué)生的自主管理。喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神，形成學(xué)生的精神力量，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)，幫助學(xué)生創(chuàng)造自信、謙愛(ài)和樂(lè)觀向上的人生，這是素質(zhì)教育的靈魂，也是對(duì)素質(zhì)教育最關(guān)鍵的要求。在班級(jí)管理中，實(shí)行學(xué)生自我管理，是

15、突出學(xué)生主體性的有效措施。管理和自我管理在班級(jí)管理中相輔相成、不可分割。其中，管理是自我管理的基礎(chǔ)，管理要通過(guò)自我管理起作用。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，首先要解決好班主任角色定位問(wèn)題。班主任應(yīng)是學(xué)生的知心朋友、活動(dòng)參謀，是心理醫(yī)生，是大自然的使者，是家庭的親人形象，是維護(hù)少年兒童權(quán)利的代言人，是學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁。如初二4班的獎(jiǎng)票罰票制度和初二2班級(jí)的德育積分考核制度。 （三）精細(xì)化學(xué)校文化構(gòu)建和諧文明校園氛圍 學(xué)校文化是指由學(xué)校成員在教育、教學(xué)、科研、組織和生活的長(zhǎng)期活動(dòng)與發(fā)展演變過(guò)程中共同創(chuàng)造的、對(duì)外具有個(gè)性的精神和物質(zhì)共同體，如教育和管理觀念、歷史傳統(tǒng)、行為規(guī)范、人際關(guān)系、風(fēng)俗習(xí)慣、教育

16、環(huán)境和制度以及由此而體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)校校風(fēng)和學(xué)校精神，包含組織制度文化、物質(zhì)文化、課程文化、精神文化等方面。學(xué)校文化作為學(xué)校教育的重要組成部分，具有課堂教學(xué)不可替代的作用，潛移默化第發(fā)揮著育人功能，結(jié)合我校實(shí)際情況，我們確立了學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)踐思路，讓精細(xì)化學(xué)校文化浸潤(rùn)學(xué)校的各項(xiàng)工作，以此構(gòu)建和諧文明的校園氛圍。 1制度文化，規(guī)范學(xué)校建設(shè)。 制度文化不僅僅是制度建設(shè)或制度管理，而是超越具體制度而形成的文化形態(tài)，它不僅僅是廣大師生的行為準(zhǔn)則，也是學(xué)校文化的內(nèi)在機(jī)制、重要內(nèi)容和表現(xiàn)形式。學(xué)校在績(jī)效工資改革前夕，集中精力進(jìn)行了一系列組織制度改革和修訂，首先是修訂各處室崗位責(zé)任制，然后是規(guī)范師生日常生活的

17、實(shí)驗(yàn)中學(xué)一日生活規(guī)范，再是五項(xiàng)班級(jí)常規(guī)管理考核辦法和學(xué)生紀(jì)律條例，最后是績(jī)效工資實(shí)施方案。半年來(lái)各項(xiàng)制度的實(shí)施和落實(shí)，保障了學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)工作有條不紊的進(jìn)行，產(chǎn)生了一系列化學(xué)反應(yīng)效應(yīng)，進(jìn)而形成學(xué)校內(nèi)在的制度文化，規(guī)范學(xué)校建設(shè)。優(yōu)秀的制度文化的建立，有效地超越了具體制度的規(guī)定，為廣大師生的成長(zhǎng)提供了更為廣闊的空間與條件。學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)更加和諧奮進(jìn)，并處于良性循環(huán)中，優(yōu)秀的青年教師脫穎而出，這不僅僅靠個(gè)人的勤奮和努力，更重要的是受到實(shí)驗(yàn)中學(xué)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體教育的熏陶和影響，我們信奉：失敗的團(tuán)隊(duì)中沒(méi)有成功的個(gè)人；成功的團(tuán)隊(duì)中沒(méi)有失敗的個(gè)人！ 2班級(jí)文化，打造班級(jí)特色。 是一個(gè)班級(jí)精神是班級(jí)文化最直觀的外

18、在表現(xiàn)形式，班級(jí)物質(zhì)文化是班級(jí)文化的基礎(chǔ)，面貌的具體反映，也是用來(lái)衡量一個(gè)班的班級(jí)文化的最基本的尺度。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話”。 （1）班班有特色。我校近幾年來(lái)不斷更新觀念，給予年級(jí)、班級(jí)充分的自主權(quán)，以班級(jí)為單位構(gòu)建班級(jí)特色文化體系。每個(gè)班都有獨(dú)特的班級(jí)名稱和班級(jí)文化內(nèi)涵，用特色的班級(jí)文化構(gòu)建班集體，引領(lǐng)學(xué)生的精神世界。如初二5班紅牛班，用“紅牛”二字詮釋班級(jí)班級(jí)文化內(nèi)涵：激情、奮進(jìn)、勇往直前；初二1班鳳凰班，取鳳凰涅槃、烈火重生之意，改進(jìn)班級(jí)缺點(diǎn)，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)

19、秀班集體。實(shí)驗(yàn)中學(xué)所有的班級(jí)都有自己的文化特色，所有的班級(jí)都有自己的文化內(nèi)涵，班級(jí)自主管理創(chuàng)建班級(jí)特色文化，成為我校班集體建設(shè)的核心思路。 （2）墻面是舞臺(tái)。教室四周的墻面，是展現(xiàn)班級(jí)學(xué)生個(gè)性化、特色化的一大體現(xiàn)。在班級(jí)墻面布置方面，我校給予年級(jí)班級(jí)充分的自主權(quán)，既有學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃為每個(gè)班級(jí)統(tǒng)一制作美觀的文化背景欄和班訓(xùn)，又有班級(jí)自主布置以班級(jí)特色為出發(fā)點(diǎn)讓學(xué)生自己動(dòng)手裝扮自己的班級(jí)。有的班級(jí)在文化欄上記錄同學(xué)的評(píng)比結(jié)果，有的將班級(jí)榮譽(yù)粘滿文化欄，還有的將同學(xué)中的優(yōu)秀榜樣貼在文化欄中以此激勵(lì)全班同學(xué)。生命是有個(gè)性的，建設(shè)一個(gè)班本化的、智慧的、充滿生命成長(zhǎng)氣息的、互動(dòng)生成的班級(jí)人文環(huán)境，將班級(jí)營(yíng)造

20、成為一個(gè)蘊(yùn)含著豐富文化內(nèi)涵的空間，使學(xué)生的心理上感到安全舒適，更起到陶冶性情、激發(fā)美感的作用，讓教室真正成為學(xué)生生活的微型世界，成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。 （3）班規(guī)共愿景。制度是用來(lái)管人的，這是制度的強(qiáng)制性，但制度也是用來(lái)幫助人、教育人和引導(dǎo)人的，這是制度的教育性。有什么樣的班級(jí)規(guī)章制度，就有什么樣的學(xué)生，就有什么樣的道德觀、價(jià)值觀，甚至人生觀、世界觀。在制定班級(jí)公約上，我校的工作思路是“把班級(jí)還給學(xué)生”，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)的管理活動(dòng)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性以及建立民主的師生關(guān)系，都有著十分重要的意義。擬訂班規(guī)，體現(xiàn)主體性，讓學(xué)生自己參與班規(guī)

21、的制定，學(xué)生就比較樂(lè)于遵守，這有助于學(xué)生形成自覺(jué)意識(shí)，從而達(dá)到自己管理自己的效果，這個(gè)過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)學(xué)生自我反思，自我教育的過(guò)程。定崗定責(zé)，培養(yǎng)自主性，班級(jí)崗位根據(jù)班級(jí)需要自由設(shè)定，如：就餐管理員、圖書管理員、門窗管理員、眼保健操管理員等。很多班級(jí)實(shí)行的“值日班長(zhǎng)”輪換制度，讓更多的學(xué)生參與到班級(jí)中來(lái)，成為班級(jí)管理的一員，實(shí)現(xiàn)班集體建設(shè)的共同愿景。 3精神文化，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。 精神文化是學(xué)校文化的核心，是一所學(xué)校的靈魂。學(xué)校遵循“以人文本、持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)思路和“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的服務(wù)宗旨，以質(zhì)量求生存，創(chuàng)特色求發(fā)展，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，積極探索全面實(shí)施素質(zhì)教育的新途徑。學(xué)校永遠(yuǎn)信守“視質(zhì)量如生命，視學(xué)生如子女”的承諾，永遠(yuǎn)踐行“熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)格管