蘇教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《比例尺的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、比例尺的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)P49、50“練一練”和練習(xí)十一的第3、4、5題 【教學(xué)目標(biāo)】：1、使學(xué)生在理解線段比例尺含義的基礎(chǔ)上，能按給定的比例尺求相應(yīng)的實(shí)際距離或圖上距離。2、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)比例、應(yīng)用比例的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)比例以及比例尺的應(yīng)用價(jià)值，感知不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)和圖形描述現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意識(shí)和能力，豐富解決問(wèn)題的策略，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能按給定的比例尺求相應(yīng)的實(shí)際距離或圖上距離?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能按給定的比例尺求相應(yīng)的實(shí)際距離或圖上距離?！窘叹邷?zhǔn)備】：多媒體教學(xué)課件、練習(xí)紙。【教學(xué)過(guò)程】：教學(xué)過(guò)程：一、談話課堂引入： 師：我們

2、已經(jīng)學(xué)習(xí)了比例尺和比例尺的意義，我相信大家都已經(jīng)掌握，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么和什么的比叫做這幅圖的比例尺。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出比例尺的概念之后教師馬上向?qū)W生提問(wèn)：那么我們可以把這個(gè)概念變成公式嗎？當(dāng)學(xué)生得出：圖上距離：實(shí)際距離=比例尺 或 吩咐學(xué)生齊讀一遍。教師提問(wèn)：其實(shí)這兩樣形式是一樣的，那么我們?cè)谇蟊壤邥r(shí)通常把比例尺寫(xiě)成前項(xiàng)為（ ）的比。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出：通常把比例尺寫(xiě)成前項(xiàng)為（1）的比。教師要及時(shí)向?qū)W生解析：“通常”而不說(shuō)一定，是因?yàn)橛行┍壤呤欠糯蟮乃晕覀冎荒苷f(shuō)通常。教師：比例尺分那兩兩種。當(dāng)學(xué)生：比例尺分（數(shù)值）比例尺和（線段）比例尺兩種。學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)數(shù)值比例尺和線段比例尺以及各自的意義。師：這是我

3、們已學(xué)過(guò)的比例尺的意義和互化，那么能把這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中嗎？【設(shè)計(jì)意圖：由舊知識(shí)，引入新課，讓課堂過(guò)渡順利，流暢，并且讓后進(jìn)生再次引起回憶，從而更好地學(xué)習(xí)新課。】二、新課：1、板書(shū)課題：比例尺的應(yīng)用2、出示例題：讓學(xué)習(xí)自行找出問(wèn)題和已知條件，并說(shuō)出各條件的含義，教師作點(diǎn)拔。找出明華小學(xué)到少年宮距離的線段，說(shuō)出題目告訴了什么，要求什么。 教師：怎樣列式計(jì)算，學(xué)生匯總得到方法1. 58000=40000（厘米） 40000厘米=400米教師及時(shí)提醒學(xué)生要注意：?jiǎn)挝贿M(jìn)行互化。探索之下:圖上1厘米表示實(shí)際距離80米，現(xiàn)在有5厘米，就是有幾個(gè)幾。學(xué)生得到方法2.：580=400（米）。教師：要不要化

4、單位的問(wèn)題與之前相比較。3.探索用方程解。教師：這是我們用的算術(shù)方法，那么能不能夠運(yùn)用我們學(xué)過(guò)比例尺的意義，比例尺的公式來(lái)做呢？教師：根據(jù)這個(gè)思路我們把它寫(xiě)成并把實(shí)際距離設(shè)為X厘米。打開(kāi)書(shū)本：這是書(shū)本50頁(yè)，補(bǔ)充完整。師改練習(xí)，生幫改練習(xí)，集體訂正。教師及時(shí)提醒學(xué)生：注意單位問(wèn)題。教師：這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的課本第49頁(yè)例7題，翻開(kāi)書(shū)本。學(xué)生看書(shū)【設(shè)計(jì)意圖：教材提供了條件充分，以文字及圖形形式呈現(xiàn)的應(yīng)用題，如果直接出示應(yīng)用題讓學(xué)生計(jì)算圖距與實(shí)距，僅從知識(shí)與技能層面考慮，這并不難，但這樣的教學(xué)形式呆板，內(nèi)容乏味，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，也不能讓學(xué)生感受到比例尺應(yīng)用的價(jià)值。】4、鞏固訓(xùn)練完成書(shū)本的試一試

5、。教師：這道題是給出了圖上距離和比例尺求實(shí)際距離，那么給出實(shí)際距離和比例尺要你去求圖上距離會(huì)求嗎？出示題目生齊讀師：這道題讓我們做幾樣?xùn)|西？待學(xué)生答出之后教師：在書(shū)本50頁(yè)計(jì)算，利用例題的圖作圖。生動(dòng)手做練習(xí)，師生小結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖：改變呈現(xiàn)方式，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，在教學(xué)中沒(méi)有直接呈現(xiàn)問(wèn)題所需的條件，而是學(xué)生根據(jù)問(wèn)題主動(dòng)搜集信息，處理信息。把生活問(wèn)題合理轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的思維方式去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生的終生學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常重要的。】三、聯(lián)系生活實(shí)際，應(yīng)用比例尺。練習(xí)1、教師：下面我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：大家知道明華小學(xué)在什么地方嗎？生：不知道。師：那么民眾市場(chǎng)，浪網(wǎng)市場(chǎng)呢？接源小學(xué)呢？教

6、師轉(zhuǎn)折到讓大家想不想知道從我們學(xué)校分別去民眾市，浪網(wǎng)市場(chǎng)有多遠(yuǎn)啊！教師：老師在這個(gè)比例尺上量得了從接源小學(xué)到民眾市場(chǎng)或者從接源小學(xué)到浪網(wǎng)市場(chǎng)的什么距離？師：你們能不能求出實(shí)際距離？教師：大組長(zhǎng)把這些紙分發(fā)下去，做在這張紙上。并且要求同學(xué)要看清楚比例尺是什么意思，然后根據(jù)剛才所學(xué)去做。小結(jié)：同樣道理，民眾市場(chǎng)到接源小學(xué)有3個(gè)2，答題的時(shí)候要答清楚千萬(wàn)不要倒過(guò)來(lái)。第二份用公式去做，但在統(tǒng)一單位時(shí)，注意不要把零漏掉。教師：假如現(xiàn)在你去買東西，民眾市場(chǎng)、浪網(wǎng)市場(chǎng)都有賣且價(jià)值一樣，你選擇到哪里去買。并且做好有關(guān)的品德教育。練習(xí)2、教師；大家想不想知道沿江的同學(xué)從村府到學(xué)校在圖上的距離有多遠(yuǎn)??！【設(shè)計(jì)意圖：尊重生活現(xiàn)實(shí)，利用生活資源地圖是學(xué)生生活常見(jiàn)的，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察，測(cè)量，在解決問(wèn)題過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題就在我們身邊，體會(huì)到解決問(wèn)題的快樂(lè)?！繋煟哼@節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？課堂小結(jié)：其實(shí)學(xué)習(xí)了比例尺的應(yīng)用讓我們知道