淺論小學生英語聽力的訓練

1、淺論小學生英語聽力的訓練 惠州市大亞灣區(qū)興漢小學 劉小麗摘要：聽力是英語教學中一個非常重要的部分。為了提高小學生的聽力能力，教師可以通過不同的聽力訓練培養(yǎng)學生的聽力技巧；學生應該學習和掌握課文里的相關語言點（如詞匯、句子、情景、習語等）和背景知識。最終，學生提高聽力的技巧，具有良好的聽力理解力。關鍵詞：聽力能力 聽力訓練 聽力材料 英語教學a brief introduction of training of listening comprehension of primary school studentsabstract: this paper deals with how to impr

2、ove primary school students english listening ability in the given time. teachers should cultivate students listening skills by doing different kinds of exercises, while students should learn about the relative language points, such as vocabulary, sentences, dialogues, idioms, and the background kno

3、wledge of the texts and so on. as a result, students could improve their listening skills, and have good understanding abilities.key words: listening ability, listening drill, listening materials, english teaching引言 聽是人們交際活動最基本的形式。培養(yǎng)學生“初步運用英語交際的能力”是英語素質教學的目標1p7。根據(jù)教育心理學工作者里弗斯（s.m.rivers）和坦伯利（m. s. te

4、mperly ）的統(tǒng)計，一般言語活動中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。2p7亞歷山大（l. g. alexander）說：“掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重占90%，能聽懂你才覺得舒服，聽不懂你就覺得不自在。”3p7可見，學生具有英語交際能力的最基本條件是具有一定的聽力理解力。聽力即聽的能力，是指聽者吸收和理解語言材料所載信息的交際能力。聽力是一種主動性、隱蔽性的技能。小學英語教學中，聽作為學生獲得語言信息及語言感受的最主要途徑，作為提高其他技能的基礎，必須引起英語教師的重視。學習是指經(jīng)驗的獲得及行為變化的過程。4p7學生通過聽能夠獲取大量的信息，豐富語言知識，擴大英語學習

5、的途徑。但是，在學生進行聽的過程中，由于知識、技能、方法、智力與情感等種種因素的影響，許多學生的聽力水平一直未能提高。針對這一普遍問題，本人進行了一系列的探索與研究，認為從以下幾個方面對小學生進行聽力訓練是最為有效。一、基本原則1. 訓練材料的選擇應靈活多變聽力材料是當與否直接影響著學生聽的積極性，積極性提不起來自然達不到預期效果。因此，在進行小學生聽力訓練時首先要避免枯燥，應多采用靈活多變的、學生喜聞樂見的手段進行訓練。可以多用圖文并茂、畫畫涂涂等形式進行。在難易程度上，要選擇適合小學生的聽力水平，太容易，失去訓練的意義；太難，學生聽不懂，就會失去信心和興趣。其次，聽力材料不宜過長，太長，學

6、生的注意力會分散，容易產生疲勞，欲速則不達。再次，教師要對學生可能遇到的障礙在聽之前作進行適當?shù)闹v解，幫助學生突破難點。2. 訓練時間的控制應得當聽力訓練是一種強化教學，在整個教學過程中，學生注意力和精神都處于高度緊張狀態(tài)。這種狀態(tài)如果持續(xù)太久，則會產生疲勞。從兒童心理角度分析，兒童天生好動，3至5分鐘注意力轉移一次， 小學生聽力訓練應堅持“短而勤”的原則，切忌長時間讓學生處于聽的狀態(tài)，否則學生會身心疲憊，影響聽力效果。我在每節(jié)課開始的前5分鐘都會讓學生聽口令做動作，或是進行有關當天天氣、感覺等日常會話練習。讓學生能在新授課前做好準備熱身訓練。在進行鞏固練習時，也會插入些輕松的音樂或小笑話作為

7、調味劑，以達到放松的目的。3. 訓練目的的不同應采用不同的訓練手段小學英語聽力訓練包括聽音辨音和聽音會意兩個方面。以辨音為目的訓練，應把聽的注意力集中在語言形式（音素、重音、語調等到）上；以會意為目的的訓練，是讓學生通過對所聽材料的語言形式的區(qū)別，理解大意及要點，從而獲得自己需要的可接受的信息。另外，不同年級因教學目的不同，采取的手段也應不同。三、四年級以辨音訓練為主；五、六年級以會意訓練。二、小學英語課常用的聽力訓練方法聽力訓練中的練習設計對提高學生的聽力有著直接的影響。1. listen and repeat (聽音模仿) 教師在進行單詞、句型教學時，應要求學生學會聽，聽的時候注意教師的口

8、型，不要急于模仿；學生聽錄音模仿標準、地道的英語發(fā)音，教師認真檢查聽的效果，并給予適當?shù)闹笇АＴ诮虒W課本每個單元的 a 、 b 部分的 lets learn 時，我都要求學生先仔細聽音、辨音，再模仿發(fā)音。為了增強聽的效果和激發(fā)學生的學習興趣，我不會在新授課時加入一些有助于記憶新單詞、短語和句子的游戲。如：listen and point to the words, listen and number, listen and tick or cross, listen and draw or color, listen and find the chinese meaning etc. 學生通過

9、游戲、競賽等形式能很快地把握新課的重點，為后面的讀和寫打好基礎。2. listen and do (情景運用或聽音示意)學生兩人一組，a手拿幾張卡片(或實物)，學生b扮演顧客。a：what would you like?b：id like some chicken，some fish and some tomatoes, pleasea：(選出正確的卡片)here you areb：thank you示意練習可以由老師或請一位學生當小老師來發(fā)指令，其他同學來做動作。例如： touch your head. close the window. turn on the light. sit on

10、the chair等。小學三、四年級的英語課本都設有l(wèi)ets do 這一聽音示意的活動功能項目。學生在聽聽做做，說說玩玩中掌握教學要點，且符合小學生的認知活動特點，貼近現(xiàn)實生活，而且更能激發(fā)他們的學習興趣，使他們能自主、主動地進行學習。3. listen and say (聽與說相結合)聽與說是不可分割的整體，只有聽懂了，才能接著說。多題材、大容量的口語練習，師生間、學生間的對話操練都必須建立在聽懂的基礎上才能進行。教師應該積極組織學生充分利用一切機會進行會話操練，融聽于說之中，用說來促聽，讓聽說結合，相輔相成。lets talk 是訓練和培養(yǎng)學生的句型和會話能力的一個重要內容。在學之前，我會

11、先打開錄音機或讓學生回答一些有關的簡單的問題。如：在教學六年級下冊unit 4 a lets talk 時，我會先寫出并詢問以下的問題： where did you go on your weekend? what did you do? did you go to huizhou with your parents?然后學生們會聽到課文的對話為：mike: where did you go on your holiday?john: i went to xinjiang.mike: what did you do there?john: i sang and danced with my n

12、ew friends. 6p7在之前的復習練習中，學生已將自己的答案說出，因此在教學新課時就倍感輕松了。4. listen and read (聽讀結合)朗讀與閱讀是聽讀結合中讀的兩個方面，對文字材料的跟讀、聽讀同步讀都有助于增強語感，識別語流，強化聽力。在讀的時候，我們總會發(fā)現(xiàn)，自己的聲音更容易記住。這就是我們提倡聽讀相結合的原因。lets read 是在lets talk 的基礎上更深一層的擴展。5. listen and write (聽與寫相結合) 聽寫是訓練聽力的有效方法。從字母、單詞到句子、短文都可做聽寫練習，學生只有全神貫注地聽，聽清其意，才可能寫正確。小學英語聽寫訓練形式是多種

13、多樣的，學生既可聽錄音寫，也可聽老師或同學說的內容去寫。題型有聽音判斷、聽音填空、聽音完成句子、聽音選擇、聽音回答問題等。為了不影響小學生學習英語的氣氛，聽寫練習最好在鞏固課、復習課或綜合課的鞏固教學環(huán)節(jié)進行。要限制聽寫時間，講究檢查方法，掌握聽的效果，培養(yǎng)學生自學自檢的習慣。（1）搜索信息教師先提出問題，然后讓學生聽一段對話或文章，找出答案。如：根據(jù)短文判斷正誤7p7。mr rice is my english teacherhe is thirtv-fivehe is from americahe istall and strong. he is very kindhe is very a

14、ctivehe can clean the bedroomhecan do the dishes，but he cant sweep the floorwe all like him( ) mr rice is an art teacher。( ) my english teacher is thirty( ) mr rice is american( ) my english teacher is short and strong( ) we like our english teacher( ) he is very active( ) he is not kind( ) he can c

15、lean the bedroom( ) he can sweep the floor( ) he cant do the dishes這種練習培養(yǎng)學生如何抓住段落中的關鍵信息的能力。教師需要給予學生必要的指導。（2）聽寫聽寫是一項具有一定難度的練習，學生在寫之前必須聽懂這個句子，還必須會拼寫句子中的每個單詞。在聽寫之前我要求學生先復述聽到的句子，然后再把句子寫下來。這種練習可以加深學生對所聽片斷的印象，從而增強學生短暫記憶的能力。6. teaching in english (教師使用英語組織教學)在課堂教學中，教師應該使用英語課堂用語，例如：look at the blackboard, p

16、lease. read after me, please. louder, please. again, please. read it by yourselves. listen to me carefully. look at my mouth. lets act! work in pairs. are you ready? can you have a try? times up. excellent! no! try again, please! 另外，在問候、指示、解釋練習、糾正錯誤、表揚等步驟中教師也應該盡量用英語講。對于一些學生較難理解的句子，教師可一邊說一邊打手語，讓學生去猜。

17、鼓勵學生用英語回答問題及參與其它課堂活動，將聽力教學貫穿在平時的每一節(jié)英語課中。教師在評價的過程中要以肯定與鼓勵為主。評價是提高學生自主學習積極性的手段，而不是目的。5p7 三、把握聽力技巧 1. 聽前預估：指導學生在聽前充分利用這5秒種的時間瀏覽試題干及供選答案，預估聽力材料的可能內容與體裁；根據(jù)題干中的有關信息做到有所側重。下面是小學六年級的一個聽力練習材料7p7：hi! i am mike. next weekend my family is going to visit canada. we go there by plane. but yesterday my mom had a b

18、ad cold and a high fever. i think we cant go to canada. my mom was sick. so i helped her to cook dinner and wash clothes. i hope my mom will be fine earlier.在學生聽短文前，可以設計以下三個問題，讓學生做聽前思考： where is mikes family going to visit next weekend? whats the matter with mikes mom?what did mike do?（借助問題中的提示信息，學生

19、能通過問題中出現(xiàn)的mike, next weekend 等詞預測故事的人物和發(fā)生的時間；問題可以使學生猜測到 mikes mom 也許病了；問題能讓學生意識到 mike 為生病的母親做了些事。）只要學生對要聽的內容和相關的詞匯有了一定的了解，就能避免聽的過程中產生緊張心理，從而能更好地提高聽的質量。2. 聽中猜測：所謂猜測就是充分運用自己的語言基礎與各種背景知識、生活經(jīng)驗，進行科學合理的猜測。猜測可以是整體性的，也可以的段落性的；可以是猜測某關鍵詞的含義，也可以是猜測上下文之間的邏輯關系。如下面一道聽力練習題8p7： there are _ seasons in a year. in beij

20、ing spring is from _ to _, summer is from _ to _, fall is from _ to _, and winter is from _ to _. 學生根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗，在進行聽之前已能猜測出其要寫的是：four, march, may, june, august, september, november, february. 在聽的時候也就能更好地檢查自己的答案是否正確了。 3. 聽后推斷：根據(jù)說話人的語音語調、用詞造句時所使用的代表不同感情的詞語可推斷說話人的主觀意圖，從說話人的語調變化或對話、獨白的上下文關系可推斷出正確的結論。下面舉例

21、：（）聽第一段對話回答第小題8p7：where are they talking?at the farm. b. at the canteen. c. at the shop.（對話原錄音：a: oh, the farm is so big!b: yes, there are many animals. ducks ,hens ,geese and so on.question 1: where are they talking? 答案為：。）四、課外聽力的訓練途徑課內的聽力訓練是培養(yǎng)良好聽力所必修的，但課外訓練聽力的活動也是聽力訓練中必不可少的一部分。（1）英語歌曲 english song

22、s（教材內附的兒歌和一些流行的英文兒歌）。課本每個單元都附有一至兩首的歌曲，如：學習顏色的單元時學唱“color song”, 學習星期時的 “my days of the week”都能更有效地幫助學生記憶單詞和句子。（2）英語多媒體視聽 （觀看英語動畫片及英語教學節(jié)目）如迪士尼的動畫、電影；網(wǎng)絡動畫、小故事和中央電視臺少兒節(jié)目等。外國的動畫電影能促進學生對英語國家文化的了解。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用；有益于加深對本國文化的理解和認識；有益于培養(yǎng)世界意識。 培養(yǎng)學生在特定環(huán)境中領悟使用語言的能力，拓寬視野，獲得樂趣和成就感。（3）英語詩歌、歌謠朗誦 lets chant 詩歌和歌謠可以擴展語言、加大信息輸入量，增強學生學習興趣和活躍課堂氣氛。在經(jīng)過反復誦讀后，學生在之后的學習中就能更快更好地把握英語內容。（4）英語短劇表演 lets act （如story time的小故事），故事本身有著豐富的內涵和大量的詞匯，學生通過聽教師或是同學的朗讀做出相應的表演，盡管有許多新的句型和新詞，小學生們能玩一玩就是最好的學習調劑。（5）英語角 english corner 造就良好的聽說氛圍，及時輔助聽說教學，有助于提高學生的聽說能力。五、聽力訓練的效果在多年的教學實踐，本人一直堅持每課一練，每天