小學(xué)教師師德師風(fēng)自查材料

1、小學(xué)教師師德師風(fēng)自查材料小學(xué)教師師徳師風(fēng)自查材料在XX年x月x日下午，我在學(xué)校光盤室參加了全 鎮(zhèn)教師師德師風(fēng)大會(huì)，在會(huì)上學(xué)習(xí)了xx縣師德建設(shè)“七個(gè)堅(jiān)決十個(gè)不準(zhǔn)”、xx縣關(guān)于治理“亂收費(fèi), 亂補(bǔ)課，亂發(fā)行問(wèn)題的相關(guān)規(guī)定、xx小學(xué)教師 縣中違反師德行為注理暫行辦法、xx縣關(guān)于進(jìn)一 步加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)等有關(guān)內(nèi)容， 使自己在師德師風(fēng)思想上有很大提高和認(rèn)識(shí)。作為教育工作者，應(yīng)該樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)， 熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己的子女一 樣來(lái)愛(ài)護(hù)，愿意與學(xué)生成為朋友，遇事冷靜，不隨便 發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見(jiàn)，對(duì)學(xué) 生一視同仁，建立起平等和諧的師生關(guān)系。相互理解

2、 和尊重是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。如果說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的話，那么離開(kāi)了理解 和尊重同樣也談不上教育。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都渴望得 到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。我 班有幾個(gè)淘氣包，下課就往外跑，靜下來(lái)的時(shí)間還比 不過(guò)一年級(jí)的孩子。他們吃軟不吃硬，我就用耐心和 愛(ài)心引導(dǎo)他們，把他們放到眼前，讓他們幫我判考卷。 時(shí)常用微笑和眼神鼓勵(lì)他們。漸漸地，他們乖巧了， 聽(tīng)話了，不但不惹我生氣了，還勸我不要和同學(xué)們生 氣，說(shuō)不值得。袁藝在作文中這樣寫道：我班老師 與眾不同，她他是用愛(ài)的教育，”句意不通順，但我 感到孩子們心中需要什么樣的老師，我揮灑給他們更 多的愛(ài)，讓他們?cè)谳p松，平等，愉快的班級(jí)氛圍中學(xué)

3、習(xí)，成長(zhǎng)。第一課件在學(xué)好知識(shí)的同時(shí)，更要教育 他們?cè)鯓幼鋈?。做一個(gè)什么樣的人。理解和尊重他們， 而不是把學(xué)生當(dāng)做下級(jí)，當(dāng)做可以隨意訓(xùn)斥的無(wú)知小 兒。俗語(yǔ)道：“人怕敬，鬼怕送。”你敬我一尺， 我敬你一丈。所以，我對(duì)學(xué)生，不高高在上，而應(yīng) 該做一個(gè)和氣的人，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜耍粋€(gè)值得尊敬的 人，一個(gè)堪為師范的人。正如德國(guó)教育家第斯多惠所 說(shuō)的，教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚 醒、鼓舞。而這一切都基于教師的楷模形象。因此我 從樹(shù)立“以德立教、率先垂范、嚴(yán)于律己、無(wú)私奉獻(xiàn)” 的教師形象入手，把外樹(shù)形象與內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)結(jié)合起來(lái)， 以良好的師風(fēng)師德感召和熏陶學(xué)生，提高教育人的可 信性；教師在行為、氣質(zhì)、素養(yǎng)甚至儀表上都應(yīng)提高 文明程度，特別要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)心；教師還要轉(zhuǎn)變 教育觀念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的服務(wù)意識(shí)，創(chuàng)造出尊重、信任、寬容、友愛(ài)的新型的師生關(guān)系。作為一名小學(xué)教師，通過(guò)學(xué)習(xí)我決心，時(shí)時(shí)處處 為之高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求自己，勤奮工作，積極進(jìn)取， 進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力 和水平，以飽滿的熱情和和藹的工作態(tài)度對(duì)待每一個(gè)