上海市高中物理拓展型課程Ⅱ《帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)》精品教學(xué)設(shè)計(jì)

1、帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)一、教材分析1、教材地位和作用 本節(jié)是上海市高中物理拓展型課程第八講a部分（側(cè)重理論專(zhuān)題），電場(chǎng)是電學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)好電磁學(xué)的關(guān)鍵，帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題是物理電學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，它涉及到帶電粒子在電場(chǎng)中的受力分析，能量轉(zhuǎn)化，運(yùn)動(dòng)合成與分解等諸多知識(shí)點(diǎn)，本節(jié)是電場(chǎng)知識(shí)的重要應(yīng)用之一。通過(guò)對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠把電場(chǎng)知識(shí)和牛頓定律、動(dòng)能定理、運(yùn)動(dòng)的合成與分解等力學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)力、電知識(shí)的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)打下基礎(chǔ)。2、教材處理 （1）課時(shí)安排：本章內(nèi)容較多，所以課時(shí)設(shè)置2課時(shí)。第一

2、課時(shí)：帶電粒子的加速和偏轉(zhuǎn)。第二課時(shí)：示波器工作原理，這里只說(shuō)第一課時(shí)的設(shè)計(jì)。（2）教材內(nèi)容：本專(zhuān)題是供理科傾向?qū)W生的拓展內(nèi)容，是在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的加深、拓寬和綜合應(yīng)用，本專(zhuān)題有較強(qiáng)的理論分析特征。教材是通過(guò)問(wèn)題探究和例題的形式來(lái)研究帶電粒子的加速和偏轉(zhuǎn)問(wèn)題，教材先從能量角度入手研究了帶電粒子在電場(chǎng)中的加速，然后又從分析粒子受力情況入手，類(lèi)比重力場(chǎng)中的平拋運(yùn)動(dòng)，研究了帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)問(wèn)題。（3）技術(shù)處理：1、提出問(wèn)題：在電場(chǎng)中只對(duì)帶電粒子加速而不讓其偏轉(zhuǎn)可行嗎？怎么做？引導(dǎo)學(xué)生討論、探究并設(shè)計(jì)方案，提高學(xué)生研究物理問(wèn)題的意識(shí)。2、進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：如果帶電粒子垂直進(jìn)入勻強(qiáng)電場(chǎng)中會(huì)作怎樣的運(yùn)

3、動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生采用類(lèi)比平拋運(yùn)動(dòng)的方法，進(jìn)行問(wèn)題思考。3、課中拓展：如果帶電粒子先進(jìn)入加速電場(chǎng)，后進(jìn)入偏轉(zhuǎn)電場(chǎng)，會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？目的引導(dǎo)學(xué)生建立物理模型。4、課后拓展：帶電粒子離開(kāi)偏轉(zhuǎn)電場(chǎng)以后運(yùn)動(dòng)情況又如何？引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解決，從而提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。 3、課標(biāo)考點(diǎn)解讀在上海市物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀和上海卷考試手冊(cè)中把本知識(shí)學(xué)習(xí)水平列為c（掌握）級(jí)。要求學(xué)生具有運(yùn)用電學(xué)知識(shí)和力學(xué)知識(shí)處理力電綜合問(wèn)題的分析、推理能力，以該問(wèn)題為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出的力電綜合問(wèn)題歷來(lái)是高考中的熱點(diǎn)，2005年上海高考第20題對(duì)帶電小球在勻強(qiáng)電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)情況的辨析 （考慮小球的重力），2007年上海高考第22題對(duì)帶電小

4、球在電場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)及電場(chǎng)力做功與粒子動(dòng)能變化規(guī)律，2008年上海高考第23題帶電粒子在電場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)。二、學(xué)情分析 1、知識(shí)方面：學(xué)生在基礎(chǔ)課程和拓展課程中，學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了力學(xué)和電場(chǎng)的基本知識(shí)，熟悉平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律，理解粒子在電場(chǎng)中的受力特征和功能關(guān)系，初步具備了分析有關(guān)電場(chǎng)問(wèn)題的能力。2、能力方面：學(xué)生初步掌握了研究物理問(wèn)題的一些基本方法，抽象思維能力和邏輯思維推理能力有所提高，但是綜合分析問(wèn)題的能力還不高，學(xué)生對(duì)電場(chǎng)的相關(guān)知識(shí)理解上就有困難，加上本章公式多，又復(fù)雜，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容會(huì)有困難。3、心里方面：由于我們的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，理解接受能力較弱，本身就不夠自信，關(guān)鍵是如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

5、，使學(xué)生在強(qiáng)烈興趣的驅(qū)使下，誘入研究問(wèn)題之中，通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，利用已有知識(shí)進(jìn)行新規(guī)律的探究，通過(guò)教師恰當(dāng)點(diǎn)撥，師生進(jìn)行共同探討，掌握分析問(wèn)題的方法，在挑戰(zhàn)中體驗(yàn)成功的喜悅。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1、知道帶電粒子在電場(chǎng)中受力情況。2、會(huì)用動(dòng)能定理計(jì)算帶電粒子在電場(chǎng)中的加速問(wèn)題。3、會(huì)利用運(yùn)動(dòng)合成與分解分析解決帶電粒子的偏轉(zhuǎn)問(wèn)題，會(huì)計(jì)算偏轉(zhuǎn)距離和偏轉(zhuǎn)角度。（二）過(guò)程與方法1、通過(guò)帶電粒子的加速和偏轉(zhuǎn)的推導(dǎo)過(guò)程，理解研究粒子 在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的處理方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)物理情景，運(yùn)用猜想、類(lèi)比、演繹和問(wèn)題教學(xué)法，對(duì)帶電粒子運(yùn)動(dòng)的規(guī)律進(jìn)行理論探究。2、讓學(xué)生動(dòng)腦（思考）、動(dòng)筆（推導(dǎo)）、動(dòng)口（討論）、動(dòng)眼

6、（觀察）、動(dòng)耳（傾聽(tīng)），培養(yǎng)學(xué)生的多元智能，即讓學(xué)生主動(dòng)思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師通過(guò)精心教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生積極思考、討論、推理總結(jié)規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用推理、分析、表達(dá)、建模等方法，提升應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)一步養(yǎng)成科學(xué)思維的方法。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1、 通過(guò)知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的精神。2、 通過(guò)電子打在示波管熒光屏上形成的亮斑圖形，使學(xué)生感受科學(xué)與技術(shù)的密切關(guān)系，感悟科學(xué)的神奇和魅力，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)世界的欲望。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的加速和偏轉(zhuǎn)。確立依據(jù)：利用運(yùn)動(dòng)合成與分解解決平拋運(yùn)動(dòng)問(wèn)題是c級(jí)學(xué)習(xí)水平，是高中物理的重要內(nèi)容之一，粒子的偏轉(zhuǎn)又是

7、示波管的基本原理，所以確定為重點(diǎn)。難點(diǎn)：電學(xué)知識(shí)和力學(xué)知識(shí)的結(jié)合處理帶電粒子偏轉(zhuǎn)問(wèn)題。確立依據(jù)：學(xué)生在研究平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)就感到困難，電場(chǎng)知識(shí)比較抽象難以理解，帶電粒子的偏轉(zhuǎn)是曲線運(yùn)動(dòng)，又比較復(fù)雜，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，故作為本節(jié)的難點(diǎn)，通過(guò)類(lèi)比重力場(chǎng)中的平拋運(yùn)動(dòng)突破難點(diǎn)。五、教學(xué)策略（一） 先行組織者的教學(xué)策略復(fù)習(xí)相關(guān)已有知識(shí)，如自由落體運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律、電場(chǎng)知識(shí)。最好形成一個(gè)學(xué)習(xí)包構(gòu)建一個(gè)使新舊知識(shí)發(fā)生聯(lián)系的橋梁。（二）建構(gòu)模型的教學(xué)策略從書(shū)本的理論知識(shí)到實(shí)際應(yīng)用，關(guān)鍵在于從實(shí)際問(wèn)題中抽象出物理模型。模型是連接理論和應(yīng)用的橋梁，經(jīng)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)事實(shí)和背景知識(shí)是構(gòu)建物理模型的基礎(chǔ)，而抽象、等效

8、、假設(shè)、類(lèi)比等則是構(gòu)建物理模型的基本方法。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，構(gòu)建新知識(shí)，為學(xué)生提供帶有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能。比如帶電粒子在電場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)應(yīng)用類(lèi)平拋運(yùn)動(dòng)處理。（三）歸納總結(jié)的教學(xué)策略在物理教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的良好習(xí)慣，歸納總結(jié)就是對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行整理，將一個(gè)個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)建構(gòu)成有機(jī)的物理板塊，讓學(xué)生在整理中鞏固提高，本專(zhuān)題就體現(xiàn)了此特點(diǎn)，通過(guò)示波器工作原理很好的整合了電場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)、能量等相關(guān)物理知識(shí)。（四）探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略讓學(xué)生自己根據(jù)已有知識(shí)推導(dǎo)出帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的加速和偏轉(zhuǎn)規(guī)律，獲得合理知識(shí)結(jié)構(gòu)。提供相應(yīng)學(xué)習(xí)包，讓學(xué)生嘗試探究出示波管的工作原理，組織學(xué)生分

9、組探究，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、溝通、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)精神。六、教法學(xué)法指導(dǎo) 1、教學(xué)方法教學(xué)手段 本節(jié)內(nèi)容為綜合應(yīng)用，沒(méi)有新知識(shí)，所采用的方法也都是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的科學(xué)方法，采用問(wèn)題解決和探究式教學(xué)模式，提出問(wèn)題，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以學(xué)生探究分析主線。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)多媒體模擬，使微觀粒子運(yùn)動(dòng)的過(guò)程宏觀化；通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題設(shè)置和類(lèi)比方法的應(yīng)用，點(diǎn)撥學(xué)生分析問(wèn)題的方法和思路；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論、歸納、總結(jié)，使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，親身參與獲取知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 2、學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)生的實(shí)際接受能力及心理特點(diǎn)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)

10、題； 通過(guò)問(wèn)題的討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力；通過(guò)鞏固練習(xí)加深對(duì)知識(shí)規(guī)律的消化理解；讓學(xué)生用已有的知識(shí)演繹推理、歸納總結(jié)出新的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。 七、教學(xué)設(shè)計(jì)思想為了讓學(xué)生掌握帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，最好的方法是通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索研究，但由于高中實(shí)驗(yàn)條件所限，在課堂上無(wú)法進(jìn)行帶電粒子在電場(chǎng)中的加速和偏轉(zhuǎn)的演示實(shí)驗(yàn)，特別是對(duì)單個(gè)帶電粒子的受力分析和運(yùn)動(dòng)分析，更是一般實(shí)驗(yàn)手段難以解決的，為此，利用現(xiàn)有物理資源庫(kù)中的相關(guān)課件對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行模擬，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)信息技術(shù)與物理學(xué)科整合的實(shí)現(xiàn)，以達(dá)到以學(xué)生為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主探究，體會(huì)成功的目的。八、教學(xué)流程新課

11、引入2008年11月4日，中共中央政治局常委、國(guó)務(wù)院總理溫家寶來(lái)到中國(guó)科學(xué)院高能物理研究所，考察不久前完工的北京正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)重大改造工程，并與科學(xué)家座談。在現(xiàn)代科學(xué)實(shí)驗(yàn)和技術(shù)設(shè)備中，常常利用電場(chǎng)來(lái)改變或控制帶電粒子的運(yùn)動(dòng)（利用課件演示示波器，激發(fā)興趣）。利用帶電粒子在電場(chǎng)中加速和偏轉(zhuǎn)就是兩種最基本的情況。帶電粒子的加速和偏轉(zhuǎn)滿足什么規(guī)律？設(shè)計(jì)意圖：明確本節(jié)課研究?jī)?nèi)容 新課教學(xué)1、知識(shí)回顧：（1）靜電力做功的計(jì)算方法。（2）動(dòng)能定理的表達(dá)式和解題的步驟。（3）準(zhǔn)備一個(gè)物理問(wèn)題情景，體會(huì)平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和分析方法。設(shè)計(jì)意圖：為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備（構(gòu)建一個(gè)使新舊知識(shí)發(fā)生聯(lián)系的橋梁學(xué)習(xí)包）2、帶電粒子在

12、電場(chǎng)中受力情況（1）正負(fù)帶電粒子在電場(chǎng)中受力分析，著重討論是否考慮重力？（2）重力遠(yuǎn)小于電場(chǎng)力時(shí)，其重力可以忽略。一般而言微觀粒子如電子、質(zhì)子等除有明確說(shuō)明和明確暗示外，不記重力。一般而言帶電液滴、小球等除有明確說(shuō)明和明確暗示外，應(yīng)該考慮重力。設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)物理中抓主要問(wèn)題忽略次要問(wèn)題的方法。3、帶電粒子的加速問(wèn)題（1）教師提問(wèn)：“只加速粒子而不改變其方向，該怎么辦？并求出粒子的末速度？”（2）學(xué)生探究活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生探究并設(shè)計(jì)方案，相互討論方案的可行性，提高學(xué)生研究問(wèn)題的物理意識(shí)和設(shè)計(jì)方案的能力。（3）代表交流介紹自己的設(shè)計(jì)方案，并相互評(píng)價(jià)。（4）教師總結(jié)評(píng)價(jià)：在勻強(qiáng)電場(chǎng)中處理帶電粒子在勻強(qiáng)電

13、場(chǎng)中的加速，可以有三種分析法來(lái)處理。即運(yùn)用牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)公式，運(yùn)用動(dòng)能定理、能量守恒定律。帶電粒子在非勻強(qiáng)電場(chǎng)中的加速，可采用動(dòng)能定理和能量守恒定律這兩種方法來(lái)處理。（5）訓(xùn)練：課本中例1學(xué)生自己閱讀理解，目的是加深學(xué)生對(duì)粒子加速問(wèn)題處理的方法。課本中例2教師要加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白研究對(duì)象的重力是否考慮的條件，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中提煉出合理的物理模型（自由落體和勻減速直線運(yùn)動(dòng)），能夠把復(fù)雜問(wèn)題分解成若干個(gè)簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題進(jìn)行處理。（6）設(shè)問(wèn)過(guò)渡：如果帶電粒子垂直進(jìn)入勻強(qiáng)電場(chǎng)中又會(huì)做什么運(yùn)動(dòng)？設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)模型，明確問(wèn)題的處理分析方法，比較辨別各種方法的不同。4、帶

14、電粒子的偏轉(zhuǎn)（1）通過(guò)電腦演示，展開(kāi)深入討論。1）分析粒子的受力情況？2）回憶聯(lián)想和哪種運(yùn)動(dòng)類(lèi)似？這種運(yùn)動(dòng)的研究方法是什么？3）你是否獨(dú)立或在小組的幫助下通過(guò)類(lèi)比得到粒子運(yùn)動(dòng)的研究方法嗎？（2）學(xué)生討論并回答問(wèn)題，師生共同參與得出結(jié)論：應(yīng)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解來(lái)研究粒子的運(yùn)動(dòng)，類(lèi)比平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法，詳見(jiàn)拓，建立數(shù)學(xué)坐標(biāo)系，列出運(yùn)動(dòng)學(xué)方程。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)建立坐標(biāo)系，利用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，驗(yàn)證帶電粒子的偏轉(zhuǎn)可以用兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)來(lái)處理，為深入分析粒子運(yùn)動(dòng)過(guò)程做好準(zhǔn)備。（3）深入探究1）粒子的受力示意圖2）粒子運(yùn)動(dòng)的加速度(a)3）粒子在電場(chǎng)中飛行的時(shí)間（t）4）粒子射出電場(chǎng)時(shí)的豎直偏轉(zhuǎn)距離（y）5）粒子

15、射出電場(chǎng)時(shí)的豎直方向的分速度(v )6）粒子射出電場(chǎng)時(shí)的速度偏轉(zhuǎn)角度()（4）學(xué)生動(dòng)手推導(dǎo)，互動(dòng)交流，通過(guò)多媒體展示學(xué)生推導(dǎo)的結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題支架的方法尋找問(wèn)題的突破口，得出結(jié)論。（5）練習(xí)設(shè)置：氫原子的同位素氕、氘、氚以相同的速度垂直進(jìn)入該勻強(qiáng)電場(chǎng)后射出，比較他們的偏轉(zhuǎn)位移和偏轉(zhuǎn)角度的大小關(guān)系。（6）提供表格比較平拋運(yùn)動(dòng)和帶電粒子的偏轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的異同設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，加深學(xué)生理解粒子偏轉(zhuǎn)位移和偏轉(zhuǎn)角度與哪些因素（荷質(zhì)比有關(guān)）有關(guān)？同時(shí)通過(guò)類(lèi)比和比較感受類(lèi)平拋問(wèn)題的處理方法。5、帶電粒子加速和偏轉(zhuǎn)組合問(wèn)題處理（拓展）（1）展示粒子運(yùn)動(dòng)情景，粒子射出電場(chǎng)時(shí)的豎直偏轉(zhuǎn)位

16、移和偏轉(zhuǎn)角度（2）學(xué)生動(dòng)手推導(dǎo)，互動(dòng)交流，通過(guò)多媒體展示學(xué)生推導(dǎo)的結(jié)果。（3）分析粒子偏轉(zhuǎn)位移和偏轉(zhuǎn)角度與哪些因素有關(guān)？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)知識(shí)整合，把粒子的加速和偏轉(zhuǎn)結(jié)合，對(duì)前面的知識(shí)進(jìn)行了鞏固，同時(shí)也為后面示波器的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。7、課堂小結(jié)小結(jié)：設(shè)置問(wèn)題1：我們?cè)鯓訉?shí)現(xiàn)對(duì)帶電粒子的控制？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)小結(jié)；設(shè)置問(wèn)題2：學(xué)習(xí)帶電粒子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的目的是什么？理論聯(lián)系實(shí)際，培學(xué)生開(kāi)拓意識(shí)和創(chuàng)新精神。后教師進(jìn)行總結(jié)處理帶電粒子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的基本思路： 1、明確研究對(duì)象，受力分析研究對(duì)象有兩種：（1）帶電的基本粒子：如電子，質(zhì)子，正負(fù)離子等，一般都不考慮重力。（但并不能忽略質(zhì)量）。（2）帶電微粒：如

17、帶電小球、液滴、塵埃等，一般都考慮重力。 2、運(yùn)動(dòng)軌跡和過(guò)程分析，帶電粒子運(yùn)動(dòng)形式?jīng)Q定于粒子的受力情況和初速度情況。3、解題的依據(jù)：（1）力的觀點(diǎn)：牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式。（2）能量的觀點(diǎn)：動(dòng)能定理和能量守恒定律。8、課后作業(yè)帶電粒子射出電場(chǎng)以后運(yùn)動(dòng)情況（拓展）問(wèn)題1：帶電粒子射出電場(chǎng)以后運(yùn)動(dòng)情況？問(wèn)題2：提供示波器的flash課件資料開(kāi)展拓展訓(xùn)練？（本例題為示波管的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)） 如圖所示，真空室中電極k發(fā)出電子（初速度不記）經(jīng)過(guò)u1的加速電場(chǎng)后，由小孔s沿兩水平金屬板a、b間的中心線射入。a、b板長(zhǎng)為l，相距為l，偏轉(zhuǎn)電壓為u2。電子穿過(guò)金屬板后，打到右側(cè)的熒光屏上，熒光屏到極板右側(cè)的距

18、離為b，求打在熒光屏上的亮點(diǎn)距中心的距離y為多少？9、板書(shū)設(shè)計(jì)（多媒體）課題：帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)一、粒子加速問(wèn)題二、粒子偏轉(zhuǎn)問(wèn)題三、粒子加速和偏轉(zhuǎn)組合問(wèn)題處理方法和步驟：1、明確研究對(duì)象和受力分析。2、進(jìn)行運(yùn)動(dòng)軌跡和過(guò)程分析。3、處理粒子運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的觀點(diǎn)：（1）力的觀點(diǎn)：牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式。（2）能量的觀點(diǎn)：動(dòng)能定理和能量守恒定律。九、教學(xué)評(píng)價(jià)1、運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念，通過(guò)信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合，采用探究式教學(xué)，讓學(xué)生自己獲得規(guī)律，理解原理，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和知識(shí)的牢固程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。2、以學(xué)生為課堂主體，老師起著引領(lǐng)方向和監(jiān)控全局的作用。老師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在課前精心設(shè)計(jì)、課中的恰當(dāng)點(diǎn)撥，課后的幫扶跟進(jìn)。 3、這個(gè)專(zhuān)題課的重點(diǎn)是推導(dǎo)、理解規(guī)律而非計(jì)算，因此例題采用字母，節(jié)約因?yàn)樵谟?jì)算上花費(fèi)太多時(shí)間。4、采用多媒體技術(shù)，免去板書(shū)時(shí)間，大大提高課堂執(zhí)行效率。同時(shí)通過(guò)多媒體演示可以把微觀世界宏觀體現(xiàn)，加深學(xué)生的印象。十、課后反思1、學(xué)生能力因人而異，在推導(dǎo)規(guī)律過(guò)程中，少數(shù)學(xué)生不能按時(shí)完成，影響對(duì)后續(xù)知識(shí)的理解。但培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很重要，不能越俎代庖，代替學(xué)生進(jìn)行推導(dǎo)。要讓學(xué)生逐漸適應(yīng)探究學(xué)習(xí)，提高獨(dú)立