學(xué)習(xí)磨課計(jì)劃表

1、學(xué)習(xí)磨課計(jì)劃表 2014 年初中教師新課標(biāo)課例研究全員遠(yuǎn)程研修 學(xué)習(xí)磨課計(jì)劃表 殷文麗 （指導(dǎo)教師 ） 2013-12-16 21:53 本計(jì)劃具有以下特點(diǎn) :1、內(nèi)容完整 ,研究問(wèn)題、目標(biāo)任務(wù)、說(shuō)明事項(xiàng)表述具體、清晰。能夠?qū)?整個(gè)的問(wèn)題研究起到很好的指導(dǎo)作用。 2、計(jì)劃的產(chǎn)生在研修組共同商討的基礎(chǔ)上形成,充分 表達(dá)了團(tuán)隊(duì)的需求與愿望。 3、問(wèn)題的確定經(jīng)歷了問(wèn)題的收集、歸納、歸因分析幾個(gè)步驟, 最后篩選確定。就是長(zhǎng)期存在于教學(xué)實(shí)踐,廣大教師普遍感到難以解決的問(wèn)題,具有很高的代 表性與研究?jī)r(jià)值。 崔懷亮 （課程專家 ） 2013-12-18 00:24 在一個(gè)晚上加上一個(gè)上午的討論中 ,大家提出

2、了 24 個(gè)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題 ,所有這些問(wèn)題 都就是很有代表性的。在交流 ,討論與研討中 ,其中的一些問(wèn)題得到了解決。但就是 ,對(duì)于這兩 個(gè)相關(guān)聯(lián)的具體問(wèn)題 : “1學(xué).生的學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有指向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo);2.學(xué)習(xí)活動(dòng)指向了學(xué)習(xí)目 標(biāo) ,但沒(méi)有有效達(dá)成 ”大家都表示就是較普遍存在的問(wèn)題,并且不就是一句話 ,兩句話就可以解 決的 ,有大家共同探討的價(jià)值。所以 ,我們從中提煉出了這次課例研討需要解決的研究問(wèn)題: 基于學(xué)情分析 ,在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中如何解決學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的低效及無(wú)效問(wèn)題？希望在這次 課例研修中 ,能夠集中大家的智慧 ,以觀課議課的形式 ,從而解決這個(gè)問(wèn)題。 朱玉霞 （指導(dǎo)教師 ）

3、2013-12-17 01:05 本磨課計(jì)劃就是基本式 6 組全體成員智慧的結(jié)晶。 經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查 ,我們收集了 24 個(gè)全省各市 地老師帶來(lái)的困惑 ,經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次的研磨 ,最終確定了我們的研究問(wèn)題。選擇這個(gè)研究問(wèn)題的 理由就是 :首先 ,這就是個(gè) “真”問(wèn)題。 聽(tīng)說(shuō)課就是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要課型 ,就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用 英語(yǔ)進(jìn)行交際能力的重要平臺(tái)。如何使聽(tīng)說(shuō)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有效達(dá)成,就是一線老師普遍關(guān)注 的問(wèn)題。這也正就是我們選擇它的第二個(gè)理由,那就就是它具有可推廣性與實(shí)用價(jià)值。本著 對(duì)研究問(wèn)題負(fù)責(zé)的態(tài)度 ,我們精心制訂了這份磨課計(jì)劃 ,并力爭(zhēng)給全省的英語(yǔ)老師們一個(gè)滿意 的答復(fù)。 楊淑平 （課程專家 ）

4、 2014-04-12 21:51 此篇磨課計(jì)劃對(duì)研究問(wèn)題陳述明確 ,研究問(wèn)題的分解目標(biāo)指向性很強(qiáng) ,問(wèn)題解決的效果可檢測(cè) 性也很強(qiáng)。在計(jì)劃問(wèn)題研討區(qū),我們也可以瞧到 ,這個(gè)問(wèn)題源于六組教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思, 源于大家的思想碰撞 ,也就是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。如果在此課例研究的過(guò)程中 探索出解決此問(wèn)題的方法會(huì)給我們優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐提供很好的措施,因此這個(gè)問(wèn)題有相當(dāng)?shù)难?究?jī)r(jià)值。在說(shuō)明事項(xiàng)中 ,對(duì)于問(wèn)題的歸因分析到位 ,對(duì)于研究過(guò)程的預(yù)設(shè)可操作性與目標(biāo)指向 性都能給我們帶來(lái)很好的借鑒。在說(shuō)明事項(xiàng)（3）中 ,如果對(duì)于 “某些原因 ”的定位再明確一些會(huì) 更好。 （如 ,由于學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)所使用的目

5、標(biāo)語(yǔ)言知識(shí)定位不準(zhǔn)確、活動(dòng)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)內(nèi)容 不適切等原因?qū)е禄顒?dòng)開(kāi)展不理想 ,最終導(dǎo)致目標(biāo)達(dá)成低效。 ）當(dāng)然 ,建議也不過(guò)就是吹毛求疵 想給大家一個(gè)啟示罷了。 這樣的磨課計(jì)劃及計(jì)劃生成過(guò)程已經(jīng)具備很強(qiáng)的可借鑒性了。 同時(shí) , 老師們的研修態(tài)度在問(wèn)題研討區(qū)也可見(jiàn)一斑 ,期待大家能從中受到啟發(fā) ,學(xué)有所獲 ,走好本次 研修的第一步。 于月清 （課程專家 ） 2014-01-01 15:20 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的問(wèn)題就是初中英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題 ,日常教案中大量存在教學(xué)目標(biāo) 成為擺設(shè)的現(xiàn)象 ,因此 ,教師的目標(biāo)意識(shí)與教學(xué)過(guò)程能否指向目標(biāo) ,教學(xué)結(jié)果能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)就 是衡量英語(yǔ)教學(xué)有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。

6、這個(gè)課例抓住了關(guān)鍵 ,研究問(wèn)題值得重視 ,因此 ,這個(gè)課例 的研究結(jié)果也希望引起廣大英語(yǔ)教師的關(guān)注。 群組名稱 初中英語(yǔ) 6 組 課例名稱 八年級(jí)上 Unit 9 Section A 1a-2d 人教版 所屬類別 初中英語(yǔ)初二 學(xué)習(xí)磨課計(jì)劃表 研究目標(biāo) 通過(guò)對(duì)研究問(wèn)題的歸因分析 ,我們確定了以下目標(biāo)任務(wù) :1、 通過(guò)本次課例研究 ,增強(qiáng)教師對(duì)課 標(biāo)研究學(xué)習(xí)的意識(shí) ;提升教師基于對(duì)教材與學(xué)情的深入研究,通過(guò)設(shè)計(jì)指向目標(biāo)的、合理的學(xué) 習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效達(dá)成。 2、 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修 ,學(xué)會(huì)課例研究的方法與過(guò)程 ,提高老師 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力 ,逐步形成自主進(jìn)行校本教研的能力。 研究問(wèn)題 本

7、組的研究問(wèn)題確定為 :基于學(xué)情分析在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中如何解決學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的低效及 無(wú)效問(wèn)題？問(wèn)題具體分解為 :1.學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有指向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo);2. 學(xué)習(xí)活動(dòng)指向了 學(xué)習(xí)目標(biāo) ,但沒(méi)有有效達(dá)成。 說(shuō)明事項(xiàng) 研究問(wèn)題的形成過(guò)程 :本組在對(duì)教學(xué)問(wèn)題歸因分析時(shí)發(fā)現(xiàn) ,目前在聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中存在著諸多問(wèn) 題 ,其中在目標(biāo)達(dá)成方面普遍存在著以下三個(gè)方面的問(wèn)題:(1)有的教師只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的研 究與教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì) ,忽視對(duì)學(xué)生學(xué)情的具體分析 , 學(xué)習(xí)活動(dòng)不切合學(xué)生的實(shí)際 ,導(dǎo)致目標(biāo)達(dá) 成低效 ;(2)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展偏離了學(xué)習(xí)目標(biāo),只就是在盲目的開(kāi)展一些活動(dòng) ,沒(méi)有能夠明 確指向目標(biāo) ,最終導(dǎo)致目標(biāo)

8、的達(dá)成就是無(wú)效的;(3) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展能夠明確指向了學(xué)習(xí) 目標(biāo),但由于某些原因?qū)е禄顒?dòng)開(kāi)展不理想 ,最終導(dǎo)致目標(biāo)達(dá)成就是低效的。 因此 ,確定了本組 的研究問(wèn)題。 研究問(wèn)題的追蹤過(guò)程 : 在備課研討中 ,圍繞探討解決研究問(wèn)題的策略與方法修改 教學(xué)設(shè)計(jì) ;在觀課研討中 ,圍繞研究問(wèn)題確定觀察維度及相應(yīng)的觀察點(diǎn);在課堂教學(xué)中 ,實(shí)施解 決問(wèn)題的策略與方法 ,并進(jìn)行課堂觀察 ,檢視問(wèn)題的解決情況 ;在課后研討中 ,分析觀課數(shù)據(jù) ,得 出觀課結(jié)論 ,在課后評(píng)議與實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上 ,群組教師對(duì)如何通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)促使 目標(biāo)有效達(dá)成的重要性形成共識(shí)。并完成第三次教學(xué)設(shè)計(jì),形成更高效的解決研究問(wèn)題的策 略與方法。 流程分工 時(shí)間安排 教材原文 對(duì) WIS* -.AH -Perm u b H E pd+s x-rrQIJETl-CK-i Gw ml 口 wp-ma HOJEIA *r4U#P=45 laJELIlL#U1 Ef!TwU# p mll 3r rmu)a 2UU1 H*u,fzuuygklou ml qvH (EM!sgAcurp *6A fin3 AGWHE*X -5y uwpr-l21. PU-*I.J