外語(yǔ)教學(xué)中的思辨能力培養(yǎng)

1、暑期培訓(xùn)的幾點(diǎn)感悟 2015年8月8日-9日，我與侯深燕、徐靈芝、吳穎芳、李 麗，參加了北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)外語(yǔ)教育研究中心和外語(yǔ)教學(xué)與研究 出版社聯(lián)合舉辦的“外語(yǔ)教學(xué)中的思辨能力培養(yǎng)研修班”，系統(tǒng)學(xué) 習(xí)了思辨能力的構(gòu)成要素和培養(yǎng)方法。 本次講座的主要內(nèi)容有“理解思辨能力”（孫有中），“培養(yǎng)思辨 能力的教學(xué)活動(dòng)原則與實(shí)踐”（金立賢、Martin Cortazzi），“思辨 教學(xué)理念與操作”（孫有中），“思辨能力培養(yǎng)教學(xué)策略-以讀寫課 程教學(xué)教學(xué)為例”（侯俊霞），“口語(yǔ)課堂中的思辨能力培養(yǎng)”（金立 賢、Martin Cortazzi），EFL教學(xué)實(shí)證研究中的思辨能力測(cè)試”（孫 旻），“國(guó)外思辨能力教學(xué)

2、研究前沿”（金立賢、Martin Cortazzi ）o 除了專家的“講；還有老師們的“練”為期兩天的培訓(xùn)，老師 們撰寫了兩篇反思日志，還進(jìn)行了以小組為單位的“培養(yǎng)思辨能 力的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”。 通過(guò)這次講練結(jié)合的講座， 我感到受益匪淺，并有很多的感 悟。 8月8日的第一個(gè)講座是孫有中教授的“理解思辨能力”。孫 教授講述了“為什么要critical thinking :人們的生活質(zhì)量，倉(cāng)V作力 都取決于我們思維的質(zhì)量， 然而好的思維需要系統(tǒng)性的培養(yǎng)；思 辨能力與人的學(xué)習(xí)和工作成就大小有著直接關(guān)系；中國(guó)文化在思 辨能力方面有一定的局限性；高等學(xué)校外語(yǔ)類本科教學(xué)質(zhì)量國(guó) 家標(biāo)準(zhǔn)?？傊?，他從古今中外文化

3、對(duì)比等角度，為我們指出了 The encouragement of a questioning spirit ” Education is nothing more, nor less, tha n lear ning to th ink。他還講述了 “什么 是思辨能力”，使我深刻的認(rèn)識(shí)到“思辨能力不僅是一個(gè)有目的的、 自我調(diào)控的、系統(tǒng)的思維能力；而且還是一個(gè)基本的調(diào)查工具”。 孫教授還引用了布魯朗的“認(rèn)知能力模型”：識(shí)記-理解-應(yīng)用-分 析-評(píng)價(jià)-創(chuàng)造。就此，我反思自己的英語(yǔ)教學(xué)，尤其是在綜合 英語(yǔ)的教學(xué)中，主要側(cè)重于學(xué)生詞匯量的積累，文章內(nèi)容的理解， 也就是教學(xué)停留在“識(shí)記”和“理解”的基

4、本語(yǔ)言層面，而忽視了較 高層次的思辨能力的培養(yǎng)。 在未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該運(yùn)用內(nèi)容 與語(yǔ)言融合式學(xué)習(xí)的理念，使未來(lái)的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科的、系 統(tǒng)的、思辨的模式。孫有種教授關(guān)于“思辨能力決定語(yǔ)言能力高 低”的理念，我非常贊同，并決心在今后的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中積極 引用探索。 孫有中教授導(dǎo)入“思辨”概念之后，金教授夫婦以合作教學(xué)、 師生互動(dòng)的形式，在200多人的教學(xué)班里，用實(shí)際操作的方法向 我們深入淺出的解析了 “培養(yǎng)思辨能力的教學(xué)活動(dòng)原則與實(shí)踐”， 對(duì)我今后的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐起到了非常大的啟示作用。從事教學(xué) 多年的我，非常佩服金立賢夫婦的敬業(yè)精神，他們系統(tǒng)的了解到 了思辨能力的集中模式，并且不止于這幾

5、種模式，而這本身就是 思辨能力培養(yǎng)的體現(xiàn)，創(chuàng)造性思維和思辨能力本身就是相互促進(jìn) 的。至于如何在自己的教學(xué)中運(yùn)用這些理論和方法，我認(rèn)為這是 一個(gè)很靈活的問(wèn)題，必須針對(duì)學(xué)生，具體課程以及教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè) 計(jì)課堂。這本身也是教師自身進(jìn)行思辨和提高的一個(gè)過(guò)程。另外， 從教學(xué)形式上，這一場(chǎng)講座確實(shí)給我們做了一個(gè)很好的示范， 如 何讓聽眾（學(xué)生），真正融入到課堂中，如何讓學(xué)生邊聽邊思考， 而不只是被動(dòng)接受。 之后，孫有中教授又做了“思辨教學(xué)理念與操作”報(bào)告，主要 講述了兩方面內(nèi)容：以思辨能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)改革：基 本理念；思辨教學(xué)方法舉要。第一方面內(nèi)容，他提到了為思辨確 立目標(biāo)（國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)方案，教學(xué)

6、計(jì)劃，教師大腦，學(xué)生心靈）； 為思辨提供材料，提倡內(nèi)容與語(yǔ)言融合式學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)from learn now for use later ”to learn as you use, use as you learn ” 為思辨 樹立標(biāo)準(zhǔn)（課堂活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)、課程測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)）；為思辨提供資料； 為思辨培養(yǎng)教師，提出教師的使命 -teach ing for thi nking ，教師 要首先學(xué)會(huì)思辨。第二方面，主要通過(guò)一些實(shí)例，具體講述思辨 教學(xué)的方法及具體操作流程。反思自己的教學(xué)，比如說(shuō) presentation,在以前的教學(xué)中，把語(yǔ)音、表達(dá)是否流暢、句法、 語(yǔ)言表達(dá)能力作為主要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，很少去關(guān)注思想

7、性；也很少 設(shè)定其他學(xué)生公共評(píng)判的具體標(biāo)準(zhǔn)，因此，presentation在很大 程度上可以說(shuō)流于形式，學(xué)生整體收獲不大。在以后的教學(xué)中， 我會(huì)注重將思維融入到具體的語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)習(xí)中，使枯燥的語(yǔ)言 教學(xué)與學(xué)習(xí)鮮活起來(lái)。 之后，是國(guó)防科技大學(xué)侯俊霞老師“思辨能力培養(yǎng)教學(xué)策略 - 以讀寫教程教學(xué)為例”的精彩的示范課。在她的教學(xué)實(shí)踐中，首 先有非常明確的學(xué)期學(xué)年教學(xué)計(jì)劃、 培養(yǎng)目標(biāo)，在具體操作環(huán)節(jié)， 把學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選擇感興趣的話題，進(jìn)行調(diào)查研究， 鼓勵(lì)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖等形式做口頭報(bào)告；并要求學(xué)生每周撰寫 反思周記，階段性反思回饋，口頭報(bào)告錄像反思，同伴研究報(bào)告。 她把思辨很好的融入到了教學(xué)

8、活動(dòng)中去。此外，侯老師提到，她 的教學(xué)其實(shí)就是一個(gè)完整的行動(dòng)研究。 她真正做到了語(yǔ)言與思辨 相結(jié)合，教學(xué)與研究相結(jié)合。在侯老師的匯報(bào)中，可以看出，侯 老師非常的敬業(yè)投入，不斷開拓創(chuàng)新，做到了教學(xué)為先，育人為 本。侯老師的教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)給我印象最深的一點(diǎn)，就是她 對(duì)教學(xué)研究工作的投入與付出， 堅(jiān)持系統(tǒng)的研究型教學(xué)， 課后必 定付出大量的時(shí)間和精力來(lái)指導(dǎo)和反饋學(xué)生活動(dòng)。總之，她的示 范課實(shí)踐性很強(qiáng)，她所使用的教學(xué)策略如讓學(xué)生撰寫反思日志， 以任務(wù)為基礎(chǔ)，通過(guò)項(xiàng)目和科研任務(wù)提高學(xué)生的參與度的執(zhí)行力 也給了我很大的啟發(fā)，同時(shí)意識(shí)到自己的差距與不足， 并對(duì)日后 自己的教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)整及改進(jìn)。 8月

9、9日上午金立賢夫婦又做了一堂“口語(yǔ)課堂中的思辨能 力培養(yǎng)”的示范課，給我們一線教師提供了一個(gè)很好的口語(yǔ)課的 操作模版。通過(guò)他們的講座和示范課，我很有感觸：他們不僅知 識(shí)淵博，而且啟發(fā)性和操作性兼?zhèn)?，不愧是學(xué)者。下午，主要是 孫旻關(guān)于EFL教學(xué)實(shí)證研究中的思辨能力測(cè)試”的講座。她主要 講述了“測(cè)什么”如何測(cè)”兩方面內(nèi)容。在“側(cè)什么”中，我們了解到 了，“思辨概念”的理論共識(shí)和“思辨能力”的分項(xiàng)技能。在“如何測(cè)” 中，我們了解到了思辨能力評(píng)估方法以及EFL學(xué)習(xí)者思辨能力 評(píng)測(cè)方法。她的講座對(duì)我們以后的研究提供了巨大的指導(dǎo)和借鑒 作用。 兩天的學(xué)習(xí)雖然非常的短暫，但卻收獲頗豐，專家們從宏觀、 實(shí)證等多維度講述、闡釋了思辨能力。這也是我第一次即從教學(xué) 方面又從研究方面全面系統(tǒng)的接觸了解了 “思辨能力”，思辨能力 的重要性，思辨能力的框架、標(biāo)準(zhǔn)、模型以及測(cè)評(píng)方式。我深刻 的認(rèn)識(shí)到，思辨能力不僅折射于我們的教學(xué)中， 而且還貫穿于我 們的生活中，充分認(rèn)識(shí)到思辨能力的提高對(duì)學(xué)生能力全面培養(yǎng)的 重要性。 總之，這次培訓(xùn)，不管是在教學(xué)上還是科研上都給打開了新 的視角，給予我很大的啟示