《小學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)語(yǔ)言的研究》開題報(bào)告

1、 小學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)語(yǔ)言的研究課題開題報(bào)告1、課堂現(xiàn)狀：在新課程理念下，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)已經(jīng)成為教師教育智慧與能力的一種表現(xiàn)。在課程改革浪潮中，新的課堂評(píng)價(jià)理念春風(fēng)已經(jīng)刮遍神州大地， “以人為本、承認(rèn)差異、激勵(lì)為主、多元評(píng)價(jià)”等新的發(fā)展性評(píng)價(jià)觀已經(jīng)駐扎在了廣大教育工作者的心里。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言也不斷地得到了更新，一定程度上體現(xiàn)了人文精神。但在實(shí)踐中，仍存在評(píng)價(jià)形式單一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)和評(píng)價(jià)過(guò)分重于形式等問(wèn)題。如：在一些公開課中，“好！”、“你真棒！”、“你太聰明了！”等贊美之詞不絕于耳； “五角星”、“小紅花”以及各類卡通形象作為獎(jiǎng)勵(lì)漫天飛舞；在教師“引導(dǎo)”下，整齊劃一的學(xué)生掌聲和“嗨，嗨，你真棒！”

2、“表?yè)P(yáng)他，頂呱呱！”的口號(hào)聲在課堂上此起彼伏。課堂上老師如果總是用那種簡(jiǎn)單、模糊、籠統(tǒng)、“放之四海而皆準(zhǔn)”的浮泛空洞的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，久而久之，帶給學(xué)生的將是麻木和索然寡味，使學(xué)生無(wú)法看清努力的方向和前進(jìn)的目標(biāo)，而且不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也許還會(huì)使學(xué)生在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。 視學(xué)生的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上來(lái)。研究?jī)?nèi)容：小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的研究2、老師如何引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)并恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)？4、如何進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)？ 實(shí)驗(yàn)階段（2015 年 6 月2016 年 3 月）2.開展好課堂教學(xué)案例研究，并不斷完善教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。課題研究通過(guò)階段性的實(shí)踐，預(yù)計(jì)會(huì)取得以下成果：1、構(gòu)建新的評(píng)價(jià)模式，完善了課堂評(píng)價(jià)體系。真實(shí)打動(dòng)學(xué)生真情感動(dòng)學(xué)生悅真誠(chéng)引導(dǎo)學(xué)生展3、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。讓教師在實(shí)驗(yàn)