任務(wù)驅(qū)動教學法在計算機教學中運用論文

1、任務(wù)驅(qū)動教學法在計算機教學中運用論文 計算機基礎(chǔ)教育是高職院校學生的必修課，其教學重點在于培養(yǎng)學生的使用計算機的能力。如何調(diào)動學生學習的積極性，提高教學質(zhì)量，是高職計算機教師必須解決的一個問題。本文就任務(wù)驅(qū)動教學法和高職計算機教學相結(jié)合，闡述了重要意義，提出了相應(yīng)的措施，以期對高職計算機任課教師有些幫助和啟發(fā)。 任務(wù)驅(qū)動教學；計算機教學；高職；教學質(zhì)量 高等院校面向全體學生的計算機教育主要培養(yǎng)學生的計算機相關(guān)知識、能力與素質(zhì)，為學生今后走上工作崗位，使用計算機解決自己專業(yè)的實際問題奠定基礎(chǔ)。高職院校的計算機教育更加突出動手操作，理論知識夠用即可，實踐性較強。如果教師僅使用理論教學，那么將無法調(diào)

2、動學生的學習興趣，且學生的計算機動手操作能力也難以提升。 1.概念。任務(wù)驅(qū)動教學法是在計算機教學中，教師根據(jù)教學目標為學生設(shè)置任務(wù)，學生圍繞著任務(wù)來開展學習，教師以任務(wù)的完成結(jié)果來檢驗和總結(jié)學生的學習情況。任務(wù)驅(qū)動教學法改變了學生以往的學習方式，使學生主動地學習，比較容易被學生接受，這種教學方式可以讓學生學習到不止一種的科學知識，其他的實踐技能也會無形中傳遞給學生。 2.任務(wù)驅(qū)動教學法的特點。任務(wù)驅(qū)動教學法是教學方法的一種創(chuàng)新，相比于傳統(tǒng)的知識點講授方法，更能調(diào)動學生學習的主動性，也更能培養(yǎng)學生的動手能力。高職院校中計算機教學與任務(wù)驅(qū)動教學法是相適應(yīng)的。過去，計算機教學把教學內(nèi)容分成一個個的知

3、識點，學生學起來感覺比較枯燥，也對知識點在實際中的應(yīng)用比較模糊。在任務(wù)驅(qū)動教學法中，教師可以根據(jù)學生要掌握的知識點，把它串起來做成一個任務(wù)，學生完成任務(wù)的過程就是學生對知識掌握和動手能力培養(yǎng)的過程。 計算機本身與傳統(tǒng)學科存在著不同，計算機更強調(diào)知識運用和動手操作，這與任務(wù)驅(qū)動的教學方法相吻合，也與高職院校的培養(yǎng)目標培養(yǎng)技能型人才相吻合。在教師實施任務(wù)驅(qū)動教學的過程中，要把握好以下環(huán)節(jié)： 1.設(shè)置任務(wù)。任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動教學法的基礎(chǔ)，任務(wù)設(shè)置的好與壞直接關(guān)系到此教學法的開展，關(guān)系到教學效果，關(guān)系到學生的知識掌握情況和實際操作情況，因此設(shè)置任務(wù)是教師必須要考慮的問題。教師在設(shè)置任務(wù)的時候要注意（1）把

4、要學習的知識點串聯(lián)起來。學生完成任務(wù)的過程就是學習知識的過程，任務(wù)中涉及知識點不止一處，教師要花費心思將知識點與任務(wù)巧妙結(jié)合。（2）設(shè)置的任務(wù)難度要適中，任務(wù)的類型與布置手段也講究一些。太難或過于簡單都不利用調(diào)動學生的積極性，教師要了解學生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)置的任務(wù)要符合學生的發(fā)展要求。例如：在計算機word教學時，教師可以設(shè)計任務(wù)“試卷的”、“電子賀卡與名片的制作”等，這些任務(wù)既實用又考查了知識點，如設(shè)置字體、圖片插入與、藝術(shù)字等。（3）可以設(shè)置開放性的任務(wù)，只規(guī)定任務(wù)的方向，具體內(nèi)容讓學生自由發(fā)揮，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。 2.教師指導(dǎo)，學生自主完成任務(wù)。教師在給學生布置任務(wù)的時候，要

5、留有要求學生自己學習的部分，即教師講解知識，應(yīng)“有所保留”，這部分內(nèi)容鼓勵學生通過各種信息獲取渠道，自覺主動學習。教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，探索精神，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。教師在任務(wù)驅(qū)動教學過程中，要扮演好“指導(dǎo)者”的角色，一旦學生遇到任務(wù)中的難題就要給予耐心的指導(dǎo)，但不輕易為學生解決具體的問題。對于一些較大的任務(wù)，教師可以將班內(nèi)學生分成小組，由小組來完成整個任務(wù)。這個過程中，小組成員可以分工合作，遇到問題可以進行討論，加深知識點的掌握和理解，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力。 3.教師進行任務(wù)點評，多正面激勵。學生完成教師布置的任務(wù)并不是任務(wù)驅(qū)動教學方法的結(jié)束，教師應(yīng)對學生的完成情況進行

6、點評，分析學生作品的優(yōu)缺點，找到問題的解決方案，強調(diào)任務(wù)中的重點和難點。教師在點評過程中應(yīng)該多找出學生的發(fā)光點，進行鼓勵，并作為榜樣供其他人參考，讓他們體會到成就感。同時，激勵學生去完成更新更難的任務(wù)，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。在對學生進行評價時，教師不僅要對任務(wù)完成的結(jié)果進行評價，同時還需要對完成任務(wù)的過程進行評價，這樣才能夠提升評價的科學性。要觀察學生的操作過程，是否合乎規(guī)范，是否簡單實用等，了解學生的自主學習能力，以備在今后的任務(wù)中訓(xùn)練和加強。 4.要注意任務(wù)的收集和。隨著教師教學經(jīng)驗的積累，教師設(shè)置的任務(wù)也在不斷的增加，應(yīng)該注意將效果好的任務(wù)收集起來，把存在問題的任務(wù)重新

7、修改。并根據(jù)教學目標的變化，在日常教學中創(chuàng)設(shè)新任務(wù)，與時俱進，不斷更新。結(jié)束語當今社會，我國經(jīng)濟發(fā)展的各行各業(yè)都離不開使用計算機。作為高職的學生，應(yīng)該掌握計算機基礎(chǔ)知識，具備熟練的計算機應(yīng)用能力，才能在踏入社會，走上工作崗位時用好計算機這個工具。任務(wù)驅(qū)動教學法運用到計算機基礎(chǔ)教學上，在培養(yǎng)學生的動手操作能力、自主學習能力、分析問題和解決問題的能力等有著其他教學方法無可比擬的優(yōu)勢。作為計算機任課教師要在教學過程中勇于創(chuàng)新教法，利用任務(wù)驅(qū)動教學法提升計算機教學效果。 1李剛.計算機教學中任務(wù)驅(qū)動教學法的實施J.信息與電腦,xx(02). 2楊娜.淺談計算機教學中任務(wù)驅(qū)動教學法的實施J.教學管理與教育研究,xx(05). 3蔡淑紅.淺談任務(wù)驅(qū)動教學法在計算機組裝與維護教學中的運用J.中學課程