幼兒園的一日生活與觀察

1、一日生活各環(huán)節(jié)中，教師的觀察與指導(dǎo) 一、研究的背景 隨著二期課改的全面深入，“以幼兒發(fā)展為本”的理念引領(lǐng)著教師，逐步地改變固有的教育 行為?！耙蝗栈顒印笔怯變簣@課程的基本內(nèi)容。 孩子在園8小時左右的時間中，生活環(huán)節(jié)（來 離園、盥洗、進餐、午睡）占在園生活50%以上，（扣除1小時的游戲活動，1小時的學(xué)習(xí) 活動，2小時的運動）。而這些生活環(huán)節(jié)又比較零散，教師平時容易把生活活動看成累人的 瑣事，忽視生活活動的教育價值，對生活環(huán)節(jié)中應(yīng)該觀察什么？如何引導(dǎo)和幫助幼兒養(yǎng)成良 好的生活習(xí)慣？心中沒有底，為此，本學(xué)期區(qū)生活教研組，通過對 “一日生活各環(huán)節(jié)觀察與 指導(dǎo)” 的專題研究，著重對一日生活活動各環(huán)節(jié)所蘊

2、藏的隱性教育價值進行了探討，希望 能為一線教師提供可操作的經(jīng)驗。 二、研究的內(nèi)容 生活中心教研組的教師們， 根據(jù)小托班和中大班不同年齡特點，對一日生活各環(huán)節(jié)中， 教師 的觀察要點進行了梳理，僅供大家參考。（詳見表1，表2 ）。 （一） 梳理了一日生活各環(huán)節(jié)中，教師的觀察要點 表1:生活各環(huán)節(jié)中，教師的觀察要點（托小班）（僅供參考） 觀察要點 來園 1幼兒是否樂意與成人打招呼（本班老師、保育員、家長）。 2幼兒是否情緒愉快，有無沮喪、哭鬧；身體有無不適生病狀況。 3幼兒是否能在成人的幫助下，嘗試自己擺放物品。 離園 1幼兒的儀表是否整潔。 2幼兒是否能在成人提醒下物歸原處（放好椅子、玩具），并帶

3、回自己的物品。 3幼兒是否有禮貌的與成人道別（本班老師、保育員）。 盥洗 1幼兒是否能有序洗手。 2有便意時，是否能主動告訴成人（特別是膽小易尿的幼兒）。 3男女孩如廁方法是否正確，便后在老師的幫助和提醒下整理好衣褲。 進餐 1 幼兒是否能比較愉快地進餐。 2幼兒是否會使用正確餐具。 3.餐后是否愿意漱口并使用毛巾擦嘴。 午睡 1在老師的幫助和提醒下有順序地穿脫衣褲，有困難時，會禮貌求助。 2是否有良好的睡眠習(xí)慣（安靜入睡、糾正睡姿、咬手指、依戀物等）。 3睡眠時有無特殊情況（發(fā)燒、嘔吐、尿床等）。 表2:生活環(huán)節(jié)中教師的觀察要點 （中大班）（僅供參考） 來園 觀察要點 1幼兒是否能對熟悉的人

4、（保健、班級老師、同伴、家長等）打招呼。 2幼兒所帶的物品是否安全，并能將自己的物品獨立地放在指定地方。 3. 觀察幼兒健康和情緒狀況。 4. 是否逐步做到按時來園。 離園 1.幼兒是否能整理自己的衣物，保持儀表的整潔。 2幼兒是否能物歸原處，不遺忘自己的物品。 3幼兒是否能對熟悉的人道別（班級老師和同伴等）。 盥洗 1幼兒是否能夠正確的洗凈手，使用毛巾，擦干手。 2幼兒是否及時關(guān)掉水龍頭，不玩水，有節(jié)約用水的意識。 3.在人多時，幼兒是否能夠排隊等待，不擁擠。 4幼兒是否會使用便紙，大便后能否主動抽水，并洗手。 5如廁后是否主動整理好衣褲。 6是否樂意聽從值日生的提醒。 午餐 1.幼兒是否能

5、愉快在一定時間內(nèi)獨立用餐。 2幼兒是否文明進餐。（不大聲說話，良好的坐姿、保持碗、桌地面整潔等）。 3幼兒在進餐后，是否正確漱口和使用毛巾。 4值日生是否樂意為同伴服務(wù)（督促、檢查等）。 午睡 1幼兒是否有序的穿脫衣褲，整齊疊放在固定處。 2幼兒是否有良好的睡眠習(xí)慣（安靜的入睡，不影響他人，不玩弄小物件等）。 3.幼兒是否樂意整理自己的床鋪。 4關(guān)注幼兒午睡時有無異常情況。 （二） 具體做法 1. 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 良好的生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)， 本身就是最直接的教育， 幼兒在與環(huán)境的相互作用中積累各種生活經(jīng) 驗并產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗。一日生活各環(huán)節(jié)中，有的環(huán)節(jié)每天重復(fù)多次，利用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)， 避免了教師重復(fù)的提示

6、， 它直觀易學(xué)，有助于激發(fā)幼兒的情感， 對孩子行為起著提醒的作用， 并暗示孩子的行為。實施中可以關(guān)注以下幾點： （1）創(chuàng)設(shè)的形式不同 教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡， 創(chuàng)設(shè)一些與之相適應(yīng)和匹配的生活環(huán)境，托小班年齡一般以教師為 主的設(shè)計形式，如“溫馨小貼士”，“心情墻”等，便于教師觀察，了解幼兒的情況；中大班 孩子，可以讓幼兒與教師共同設(shè)計形式，制作圖片、標志進行提示。如：物品的擺放、整理 演示圖、洗手步驟、便后主動沖水等，既激發(fā)幼兒的積極性，又有利于加深幼兒的印象。 （2）提供的材料多樣 教師提供的生活用品應(yīng)根據(jù)幼兒年齡的不同而有所變化。例如：在盥洗室里，教師提供不同 的清潔用品（洗手液、各種顏色的肥

7、皂），有利于調(diào)動幼兒洗手的積極性；廁所里放置合適 器具，定時投放合適的便紙。 （3）布局的合理舒適 幼兒園所有的生活環(huán)境布局要科學(xué)合理，既方便幼兒的取放， 又能暗示幼兒的行為。如：在 午睡室里，床位的擺設(shè)，應(yīng)該根據(jù)不同年齡，不同場地，創(chuàng)設(shè)合理舒適的環(huán)境，既要方便幼 兒的操作（穿脫衣褲，整理床鋪等），為幼兒自我服務(wù)提供條件，也要有利于教師在午睡中 的管理。 又如：根據(jù)餐廳的大小，既要合理擺放餐桌，又要方便幼兒的進出。餐具、骨盆、擦手小毛 巾的擺放要方便幼兒使用。對大年齡幼兒應(yīng)提供適合他們自我服務(wù)的機會：添飯、添湯等。 2 日?；顒?生活活動主要是在真實的情景中學(xué)習(xí)， 需要教師細心的觀察， 耐心的

8、指導(dǎo)， 根據(jù)各自不同幼 兒的情況， 運用各種方法尋找有效的教育途徑， 幫助幼兒掌握一定的生活技能， 鼓勵幼兒積 極嘗試，促進幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。教師在日?；顒又笇?dǎo)中，可以關(guān)注以下幾點： （1）學(xué)習(xí)活動中經(jīng)驗的梳理與積累 孩子在生活中會遇到許多困難， 如何幫助幼兒解決， 降低他們的學(xué)習(xí)難度， 教師應(yīng)該及時捕 捉和發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問題， 針對存在的問題， 利用集體活動或者小組個別化的學(xué)習(xí)活動幫助 幼兒梳理和提升生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)一些簡單的生活技能。 如：孩子沒有時間概念， 有的不能按時來園， 教師可利用每一個環(huán)節(jié)的切換，將時間概念和 時鐘的認識滲透在日復(fù)一日的生活中， 并把它設(shè)計成各種小游戲， 既能

9、幫助幼兒建立時間觀 念，又能在寬松的環(huán)境中認識時鐘，促使幼兒養(yǎng)成按時來園的好習(xí)慣。 又如： 孩子往往不會按照要求認真洗手， 教師可根據(jù)不同情況，適時采用不同的方法， 讓幼 兒了解洗手的重要性，逐步養(yǎng)成良好的洗手習(xí)慣。 （2）游戲活動中的有機滲透與鞏固 教師應(yīng)該充分利用游戲活動有機的滲透， 幫助幼兒學(xué)習(xí)鞏固已有的生活經(jīng)驗， 使孩子在 “真 實的情景”中練習(xí)，掌握生活技能和方法。 （3）發(fā)揮語言的魅力 教師應(yīng)根據(jù)不同年齡，巧妙發(fā)揮語言的藝術(shù)魅力。 充分利用兒歌的獨特作用，由于兒歌短小精悍，朗朗上口，使孩子們易于理解，并且有助于 幼兒掌握一定的生活技能， 有利于激發(fā)幼兒的積極性， 同時也提高幼兒的語

10、言表達能力， 目 前我們收集整理教師在實踐中運用的一些兒歌，近 50首，（詳見附件 “一日生活各環(huán)節(jié)兒歌 集”），大家認為這些兒歌既能伴隨幼兒的行為， 有自我提醒的作用， 又有助于幼兒生活習(xí)慣 自動化養(yǎng)成。 教師的語言可以是多樣的，簡單的指導(dǎo)語，手語、眼神等肢體語言， 都可以提示或者暗示幼 兒的行為，如：由于小托班幼兒年齡尚小，常常需要在成人的指導(dǎo)和鼓勵下進行生活活動， 但是他們的思維處于具體形象思維階段， 對于賦予情景化的事物特別感興趣， 教師可以運用 一些富有童趣的語言，激發(fā)幼兒愿意學(xué)做一些力所能及的事情。 3 家園共育 家園共育關(guān)鍵是家園的一致性， 它能促進幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣， 并能達

11、到事半功倍的效果， 教師在指導(dǎo)家長工作中，應(yīng)該關(guān)注以下幾點： （1）了解需求取得理解和支持 由于一日生活各環(huán)節(jié)活動中， 發(fā)生的事情大多被家長認為是小事， 教師要了解家長在育兒方 面的需求， 理解家長的心情， 因此教師在與家長溝通時候， 要用平等、 科學(xué)的方法指導(dǎo)家長， 不能用命令式的，容許家長慢慢地轉(zhuǎn)變育兒態(tài)度和方式，讓家長理解并懂得重視生活教育， 使家長充分認識到家庭環(huán)境、 生活方式、 自己的言行都會影響孩子， 激發(fā)他們積極主動配合 并參與幼兒園的工作中。如：利用開設(shè)講座，小手牽著大手的活動，幫助家長提高認識，從 而獲得他們的支持。 （2）溝通方式多樣合理 運用多種方法，如家園聯(lián)系欄、網(wǎng)絡(luò)討

12、論平臺、成長檔案、作品展示、家長會等，讓家長充 分了解幼兒在園的表現(xiàn)， 使他們了解教師， 并對教師的教育措施提出建議， 同時也為家長提 供機會，分享他們的經(jīng)驗。如：組織“家長老師”活動，幫助家長設(shè)計和組織某個專題活動 等。 三、思考 1.注重對幼兒行為觀察 教師要十分注意在日常生活的各個環(huán)節(jié)中對幼兒行為進行觀察。 可以根據(jù)幼兒行為的個體差 異進行不同的引導(dǎo)， 以便促進每個幼兒在不同水平上有所發(fā)展， 讓幼兒體驗好的生活習(xí)慣帶 來的好處。 2. 注重隨機教育 在一日生活的各個環(huán)節(jié)中， 幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的活動， 可以看作是幼兒學(xué)習(xí)和成長的機會， 教師將尋常一日生活中的每一環(huán)節(jié)與幼兒的發(fā)展目標有機聯(lián)系在一起，促進幼兒和諧發(fā)展。 在教師的指導(dǎo)中，多給幼兒一些操作、體驗、互動的機會，少一些包辦代替、灌輸方式，關(guān) 注幼兒的語言、動作，情感、自我能力等各方面的發(fā)展。 3. 注重以身作則 榜樣的力量是無窮的， 教師做到言傳身教， 尤其是對于天性好模仿的幼兒來說， 不管是正確 或是錯誤的，只要是直觀形象的，都會成為他們模仿的對象。為此，我們從教師自身做起， 要求幼兒做到的自己先要做到。 在日常生活中處處為幼兒做表率， 這樣對幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成會 起到潛移默化的作用。 總之， 一日生活各環(huán)節(jié)中