小學(xué)二年級語文上冊《我要的是葫蘆》說課稿

1、我要的是葫蘆說課稿我要的是葫蘆寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以 他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。我把 這一課分為兩課時來完成。第一課時的教學(xué)任務(wù)是：1. 會認 11 個生字及會寫“棵” 和“謝”這八個生字；2. 通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。3. 懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。而第二課時的主要教學(xué)任務(wù)是1. 會寫 8 個生字；2. 分角色朗讀課文人物的對話，品味課文中的重點詞句，加深理解課文。這 篇課文的內(nèi)容短小，蘊含的哲理淺顯?？蓯鄣男『J為什么會落呢？這是學(xué)生會 質(zhì)疑的問題 ，因此教學(xué)時我以此為突破口，先學(xué)習(xí)

2、第一段和最后一段，再重點 朗讀中間兩段，感悟問題的原因：因為他不知道事物之間的密切聯(lián)系。抓住文中 的人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。把以讀促悟作為教學(xué)的重點，體會反問句、 感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學(xué)難點。力求學(xué)生通過多次朗讀，品悟課 文語句里包裹著的豐富的思想感情。我上的是第一課時的教學(xué)，下面就我上的這 節(jié)課來談一談?wù)f教法、學(xué)法：1. 教學(xué)時，采用變序閱讀法理解課文內(nèi)容。2. 通過朗讀課文，體會人物語言。3. 通過練習(xí)題，體會句子的不同語氣。首先是激趣導(dǎo)入。我是這樣設(shè)計導(dǎo)入語的：小朋友，今天呀老師給你們帶來了一 位朋友，快看?。ㄈ缓簏c擊葫蘆動畫課件）然后讓學(xué)生跟動畫葫蘆打招呼。這一

3、設(shè)計大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在跟葫蘆打招呼的過程中指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)葫 蘆的音，引導(dǎo)他們知道葫蘆的“蘆”是讀輕聲的，學(xué)生讀準(zhǔn)小葫蘆的音后，點擊課 件小葫蘆不高興高興。這同時也讓學(xué)生體驗到了成功的快樂，接著老師告訴 學(xué)生“葫”“ 蘆”這兩個字是今天要學(xué)習(xí)的生字寶寶，板書，讓學(xué)生識記字形，知道 這兩個字都是形聲字，上面表義，下面表聲。在學(xué)習(xí)完 “葫”“ 蘆”這兩個生字后，揭示課題。告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)葫蘆的課文。這一教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生們學(xué)得 興趣盎然，有實效。第二個教學(xué)環(huán)節(jié)是自學(xué)課文。讓學(xué)生借助拼音把課文讀流利，把生字讀準(zhǔn)。 在學(xué)生自學(xué)課文后，老師檢查生字字音，分為全班齊讀，去掉拼音開火車讀。 第

4、三個教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)課文第一段和最后一段。我是以課文第一幅插圖來引入課 文第一段的學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生觀察圖中的小葫蘆是怎么樣子的，讓學(xué)生先觀察圖， 并用自己的話說說這棵葫蘆長得怎么樣，引導(dǎo)學(xué)生說出葫蘆可愛后，我是這樣設(shè) 計導(dǎo)入語的：這么可愛的小葫蘆書中是怎么描寫的呢？請你自由地讀一讀課文， 找出相關(guān)的句子，并把它畫下來。于是學(xué)生在課文中找找畫畫句子，在學(xué)生找完 句子后，我讓學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，指名讓學(xué)生讀出關(guān)于小葫蘆可愛的句子。學(xué)生 找出句子后，我課件出示句子：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的 小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！讓學(xué)生從這些句 子中找出“藤”字，并進行“

5、藤”字的教學(xué)。先讓學(xué)生讀一讀“藤”字,接著通過出示葫 蘆架，引導(dǎo)學(xué)生記住“藤”的字形，最后是給“ 藤”字組詞。進行完“藤”字的教學(xué)，再 回到以上的句子中進行朗讀指導(dǎo)。由于這些句子中的詞語都是學(xué)生較好理解的詞 句，于是我沒有抓住“細長” “長滿”“雪白”等詞語來一一講解，我通過讓學(xué)生反復(fù) 地來體會出小葫蘆的可愛，有指名讀、再指名讀、齊讀。直到讀出小葫蘆的可愛 為止。在引導(dǎo)朗讀時，我設(shè)計了許多的激勵語，如：誰愿意再來讀一讀這兩句話， 讀出小葫蘆的可愛，讀出你的喜愛；聽出來了，你有點喜歡小葫蘆，有更喜歡小 葫蘆的嗎？聽了你們的朗讀，老師覺得小葫蘆的確很可愛，咱們再來讀讀，把心 中的喜愛讀出來。通過激

6、勵性的話語，學(xué)生的朗讀熱情高漲，在反復(fù)的練讀過程 中讀出了小葫蘆的可愛。接著巧妙地拋出問題，并結(jié)合課文第二幅插圖，讓學(xué)生 質(zhì)疑。我是這樣設(shè)計過渡語的：是呀！這么可愛的小葫蘆怎能不讓人喜愛呢？可 是就是這么可愛的小葫蘆卻慢慢地變黃了，一個一個都落了。學(xué)習(xí)最后一個自然 段。讓學(xué)生觀察圖說說看到變黃、落地的小葫蘆心里的感受，然后讓學(xué)生帶著難 受、惋惜的感受朗讀句子：小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。但在授課的 過程中，由于過于緊張，此環(huán)節(jié)的教學(xué)遺漏了直接進入了第二第三段的教學(xué)。 第四個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)二、三自然段。原先設(shè)計好的教學(xué)思路是先學(xué)習(xí)第一段知道 小葫蘆的可愛，再來學(xué)習(xí)最后一段為什么可愛的小葫蘆

7、會落了。然后讓學(xué)生帶著“為什么小葫蘆會落”的問題來學(xué)習(xí)中間兩個自然段，找出小葫蘆落的原因，由于 遺漏了最后一個自然段的教學(xué)，給我以下的教學(xué)帶來了許多的不便。我是這樣設(shè) 計過渡語的：長得這么好的葫蘆，為什么會慢慢變黃，一個一個都落了呢？請小 朋友帶著這個問題，來學(xué)習(xí)第二、第三自然段，邊讀邊想小葫蘆為什么會落呢？ 學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)第二、三段，找小葫蘆落的原因。接著老師指名學(xué)生匯報， 并結(jié)合回答板書。結(jié)合板書提問：葉子上長了蚜蟲，他不去治，那么他到底是怎 么想的呢？學(xué)生找出句子后，老師出示句子：有幾個蟲子怕什么！有幾個蟲子不 可怕。讓學(xué)生觀察這兩句話，說說發(fā)現(xiàn)了什么。告訴學(xué)生這兩個句子意思一樣，

8、但是表達的語氣不同，感嘆句表達的較為強烈。并通過范讀讓學(xué)生體會這兩句話 語氣的不同，然后讓學(xué)生試讀，直到讀出兩句話的不同語氣為止。然后通過學(xué)習(xí) 第三段中種葫蘆的人和鄰居的對話體會句子：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不 用治。知道這兩個句子一個是反問句，一個是肯定句，他們的句式不同，意思相 同，表達的語氣也不同，接著讓學(xué)生通過讀來讀出它們不同的語氣。有分組讀、 男生女生讀、齊讀。通過一讀再讀，使學(xué)生在品讀中感悟，引導(dǎo)孩子們體會種葫 蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟，最終達 到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境 理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。所以，這節(jié)課的 重難點的解決水到渠成。最后一個環(huán)節(jié)學(xué)寫生字“棵”“謝”。在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)，