翻轉(zhuǎn)課堂的意義和價(jià)值

1、翻轉(zhuǎn)課堂：未來(lái)課堂模式的大變革 作者：新英才教育研究中心時(shí)間：2014-3-17 15:55:00點(diǎn)擊數(shù)：570 /show.asp?ID=18853&school_id=1&web_id=3&sub_id=8共6篇MOOC進(jìn)行時(shí)類文章返回 導(dǎo)語(yǔ)：信息技術(shù)的巨大活力，形成了教育應(yīng)用領(lǐng)域前所未有的高潮。從可汗學(xué)院，到艾爾蒙湖小學(xué)、克林頓戴爾高中、湖畔聯(lián)合學(xué)區(qū)短短幾年時(shí)間，“翻轉(zhuǎn)課堂”的春風(fēng)吹遍了美國(guó)20多個(gè)州，30多個(gè)城市，展現(xiàn)了其強(qiáng)大的破壞式創(chuàng)新力，也由此推動(dòng)著中國(guó)的C20慕課聯(lián)盟踏上了這條充滿希望的探索之路。馬云曾說(shuō)，“很多人輸就輸在，對(duì)于新

2、興事物第一看不見(jiàn)，第二看不起，第三看不懂，第四來(lái)不及?！弊鳛镃20慕課聯(lián)盟的一員，我們可以光榮地說(shuō)，我們看見(jiàn)了，我們重視了。但是，我們真正看懂了嗎,我們又該怎樣應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)？上期“教育視野”向您介紹了優(yōu)質(zhì)教育資源的整合平臺(tái)MOOC，那本期我們將一同走進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，探索其中的“奧秘”。TOPIC1趣味圖解“翻轉(zhuǎn)課堂”的起源Story：在美國(guó)科羅拉多州落基山的一個(gè)山區(qū)學(xué)校林地公園高中，教師們被一個(gè)問(wèn)題所困擾：有些學(xué)生由于各種原因時(shí)常錯(cuò)過(guò)正常的學(xué)校活動(dòng)，而且他們將過(guò)多的時(shí)間花費(fèi)在往返學(xué)校的巴士上。直到有一天，情況發(fā)生了變化：鏈接：/flipped-classr

3、oomTOPIC2什么是翻轉(zhuǎn)課堂？60秒定義翻轉(zhuǎn)課堂“翻轉(zhuǎn)課堂”翻轉(zhuǎn)的是一種手段，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間；是讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境，是混合了直接講解與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)；是一種學(xué)習(xí)理念的翻轉(zhuǎn)，以學(xué)生為中心，因材施教，學(xué)生是主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，教師是有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)。鏈接：/magazine/Article/ZDJB201303019.htm傳統(tǒng)教育PK翻轉(zhuǎn)課堂！在傳統(tǒng)教學(xué)中，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，完全依賴于課堂上的老師。這帶來(lái)諸多的問(wèn)題，如高水平老師的欠缺導(dǎo)致教學(xué)水平的參差不齊。教育作為一項(xiàng)產(chǎn)品服務(wù)，大部分是一個(gè)黑箱，這個(gè)箱子里發(fā)生了什么，沒(méi)有有

4、效的管理。能否達(dá)到預(yù)期的教育目的，很大程度上是靠運(yùn)氣：是否遇到了一個(gè)合適的老師。翻轉(zhuǎn)課堂模式不是簡(jiǎn)單地取代課堂面授，而是從結(jié)構(gòu)上拆解了過(guò)去是黑箱的教學(xué)過(guò)程，把傳統(tǒng)的課堂從一個(gè)單向的知識(shí)傳授改變成了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，使得教學(xué)質(zhì)量不再依賴?yán)蠋煹乃剑蟛糠忠蕾囈曨l的質(zhì)量和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析。鏈接：/new/p455213/翻轉(zhuǎn)課堂的魔力2011年12月5日，紐約時(shí)報(bào)科學(xué)版刊登出一篇文章科技是個(gè)性化學(xué)習(xí)的護(hù)照，作者是斯坦福大學(xué)人工智能實(shí)驗(yàn)室的Daphne Koller教授。她認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂等技術(shù)支撐下的教學(xué)新形態(tài)可能是自歐洲文藝復(fù)興以來(lái)的教

5、室授課模式之后的重大變革。鏈接：/ArticleView.aspx?artid=549我們每個(gè)月都有一百萬(wàn)學(xué)生登錄該地址，每天大約觀看100到200000個(gè)視頻。隨著收視率不斷增長(zhǎng)，我開(kāi)始接收到人們的信件，這只是一封信件中的：“我12歲的兒子很孤僻，而且很反感數(shù)學(xué)。我們什么都試過(guò)了，什么都看過(guò)了，什么都買過(guò)了。沒(méi)想到看了你關(guān)于十進(jìn)制的視頻有了效果。之后，我們又獲得了一些其他的視頻，他又接受了！我們無(wú)法相信，他如此興奮！”（薩爾曼.汗，2011）鏈接：/talks/salman_khan_let_s_use_video

6、_to_reinvent_education.html2012年6月，美國(guó)教育咨詢公司Classroom Window發(fā)布了一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告揭示了翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值。報(bào)告顯示：88%受訪教師表示翻轉(zhuǎn)課堂提高了他們的職業(yè)滿意度；67%受訪教師表示學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化考試成績(jī)得到提高；80%受訪教師聲稱他們的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到改善； 99%受訪教師表示下一年將繼續(xù)采用翻轉(zhuǎn)課堂模式。鏈接：/Periodical_xxjsjy201210042.aspxTOPIC3“翻轉(zhuǎn)課堂”的魔力來(lái)自哪里？教師：從“講臺(tái)上的圣人”到“身邊的教練”華盛頓州優(yōu)秀教師詹姆斯約瑟把課縮

7、短成1520分鐘的視頻，讓學(xué)生可以在家里觀看視頻。如果他們已經(jīng)準(zhǔn)備好了，課堂上就能與教師一起互動(dòng)和實(shí)踐。約瑟說(shuō)，“這給了他們空間去澄清問(wèn)題，通過(guò)互相幫助去發(fā)展他們的理解力，我成了他們學(xué)習(xí)的促進(jìn)者而不是獨(dú)裁者?！?鏈接：/el/proj_114/article/37001/165651.htm學(xué)生：隨時(shí)隨地掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度理想狀態(tài)下，翻轉(zhuǎn)課堂的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)：學(xué)生能夠根據(jù)自己的節(jié)奏，在任何時(shí)間或者地點(diǎn)，觀看視頻，他們能夠任意次反復(fù)播放老師對(duì)一個(gè)新概念的解釋，而不需要擔(dān)心會(huì)跟不上班級(jí)其他同學(xué)的節(jié)奏。（Educreations網(wǎng)

8、站CEO瓦德.羅伯特，2013）鏈接：/2013/04/standards/flipping-the-classroom-a-revolutionary-approach-to-learning-presents-some-pros-and-cons/課堂：高效的時(shí)間管理來(lái)自美國(guó)密歇根州的一名高中理科教師丹斯賓塞說(shuō)，“翻轉(zhuǎn)課堂背后的主要思想就是當(dāng)學(xué)生最需要教師的時(shí)候，教師能夠幫助他們。如果一節(jié)化學(xué)課，我講30分鐘，留給他們20分鐘做家庭作業(yè)。這樣，學(xué)生就會(huì)用他們自己的認(rèn)知策略去完成作業(yè)，第二天回到學(xué)校再學(xué)習(xí)新的知識(shí)。那么接下來(lái)的第二天，我就要解決學(xué)生的問(wèn)題，而

9、不是繼續(xù)講授新課。用課堂時(shí)間來(lái)講課，讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題，這種方式使課堂上時(shí)間的利用效率非常低?！辨溄樱?el/proj_114/article/37001/165651.htm關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，人們第一想到就是節(jié)省時(shí)間。傳統(tǒng)的授課方式現(xiàn)在已經(jīng)完全落伍了，低效能的課堂只會(huì)阻礙學(xué)習(xí)者發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們一天三遍的灌輸同一個(gè)70分鐘的課程（共計(jì)210分鐘）所達(dá)到的效果，在翻轉(zhuǎn)課堂中，我們可能只需要8至10分鐘就可以完成。鏈接：/2013/04/standards/flipping-the-class

10、room-a-revolutionary-approach-to-learning-presents-some-pros-and-cons/教學(xué)：充滿活力的同儕互助模式哈佛大學(xué)物理教授埃里克馬祖爾認(rèn)為，同儕互助教學(xué)能使學(xué)習(xí)更具活力。他認(rèn)為學(xué)習(xí)分為兩個(gè)步驟，首先是知識(shí)的傳遞，其次是吸收內(nèi)化。實(shí)驗(yàn)證明同儕互助教學(xué)能促進(jìn)學(xué)習(xí)的吸收內(nèi)化，使學(xué)習(xí)正確率增加1倍，而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以幫助解決知識(shí)傳遞這一步驟。因此他認(rèn)為教師角色可以從演講者變成教練，把重心放在吸收內(nèi)化，指導(dǎo)學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生解決一些常見(jiàn)的不被發(fā)現(xiàn)誤解。鏈接：/content/12/1126/

11、22/1658863_250423850.shtml大數(shù)據(jù)：準(zhǔn)確的學(xué)生問(wèn)題診斷工具我們還通過(guò)軟件了解到學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和他們遇到的困難。老師所需要做的就是，“讓我來(lái)看看這些標(biāo)記為紅色（表示遇到困難）的孩子遇到了什么問(wèn)題”，或者將哪些學(xué)習(xí)好的孩子放在第一排，來(lái)指導(dǎo)他的同齡人。有了技術(shù)提供的現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)，老師再也不用走過(guò)去問(wèn)學(xué)生“有什么不懂的問(wèn)題”，而是直接依靠數(shù)據(jù)了解學(xué)生“花了多長(zhǎng)時(shí)間、學(xué)習(xí)了哪些科目、做了哪些練習(xí)、在哪里有停頓”，從而最快找到學(xué)生問(wèn)題，給予他們卓有成效的指導(dǎo)。（薩爾曼.汗，2011）鏈接：/talks/salman_khan_let_s_use_vid

12、eo_to_reinvent_education.htmlTOPIC4走進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂：美國(guó)學(xué)校的經(jīng)典案例歡樂(lè)的“星巴克教室”美國(guó)高地村小學(xué)各年級(jí)都鼓勵(lì)學(xué)生帶技術(shù)入課堂，包括電子書(shū)、平板電腦和智能手機(jī)。如果你覺(jué)得這還不夠，那么去看看他們的“星巴克教室”：傳統(tǒng)教室中一排排整齊的課桌不見(jiàn)了，空間充滿的是圓桌、舒適的沙發(fā)和軟墊椅子，以及一排電腦終端。好一個(gè)非正式學(xué)習(xí)的舒適環(huán)境,“翻轉(zhuǎn)”得夠徹底!！校長(zhǎng)肖納.米勒說(shuō)，這樣的想法來(lái)自學(xué)生，他們希望在教室中更加放松，有類似咖啡館的氛圍。鏈接：/tushuguan/Article.asp?articleid=284

13、6Moodle學(xué)習(xí)管理平臺(tái)的成功實(shí)踐艾爾蒙湖小學(xué)教師于2011年暑期接受了有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)訓(xùn)練，并于2011年9月至2012年1月間進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)式教學(xué)。在小學(xué)5年級(jí)的數(shù)學(xué)課中，學(xué)校為學(xué)生配備了iPad和耳機(jī)，并要求學(xué)生先觀看10-15分鐘的視頻教學(xué)，再通過(guò)Moodle學(xué)習(xí)管理平臺(tái)來(lái)完成一些理解性的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的回答都將被保存到Moodle平臺(tái)上，教師在第二天上課之前就可以了解到學(xué)生的答題情況，然后再針對(duì)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)。此外，他們還鼓勵(lì)學(xué)生在Moodle平臺(tái)上進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，開(kāi)展同學(xué)之間的互助討論，促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體的形成。鏈接：/rt_ShowArticle.asp?EC_ArticleID=2198地區(qū)聲譽(yù)最差學(xué)校的神奇改變?cè)诳肆诸D戴爾高中，學(xué)生在家看教師錄制的5分鐘7分鐘的講解視頻，做筆記并寫下遇到的問(wèn)題。在課堂上，教師會(huì)重點(diǎn)講解多數(shù)學(xué)生有疑惑的概念，并用大部分時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)給予及時(shí)反饋。學(xué)校還解決了部分學(xué)生在家不能上網(wǎng)的問(wèn)題，允許學(xué)生課前課后在校園電腦上分別訪問(wèn)一小時(shí)，或在特殊情況下，允許他們使