英文簡(jiǎn)歷(管理員)CONTROLLER(General)

1、范文最新推薦 9 / 10 英文簡(jiǎn)歷(管理員)CONTROLLER(Ge neral) 15/F,TOWER2 ,BRIGHT SandyLin CHINA,BUILDING1,BEIJING. SUMMAR Y OF QUALIFICATIONS Over twenty years of progressive,professionalaccounting and supervisory experienee.Proficientin Spanish and some kno wledge of Fren ch. Self-motivated;able to set effective pr

2、ioritiesdecisions to achieve immediate and Ion g-term goals and meet operati onal deadli nes. EDUCATION Passed C.P.A.Exami natio n, Ja nuary 1989 UNIVERSITY OF VIRGINIA,Charlottesville,VA certificate in accountancy with high honors,1988 G.P.A.: 3.6/4.0 UNIVERSITY OF MADRID Graduate School of Spanish

3、 Literature,1972 UNIVERSITY OF RICHMOND,Richmo nd,VA Bachelor of arts,arts,modern Ian guages,1971 G.P A.30/4.0 PROFESSIONAL EXPERIENCE Con troller Initiate and maintain general ledgers for three closely held corporati on s.Compilefinan cialstateme nts.Process payroll,payables and receivables.Prepare

4、 budget and cost reports. 1989-prese nt B.T. JOHNSON,C.P.A,Richmo nd,VA Staff Acco untant Preparein dividual,corporate,a ndfiduciary in come and estate tax returns.Ge nerate compilatio ns and finan cial stateme nt audits.Research tax issues. 1973-1989 ASHLAND AUTHORIT Y,Ashla nd,VA Assista nt Termi

5、nal Age nt Str ong educatio nal crede ntials stre ngthe n resume . Foreig n Ian guage skills furtherstre ngthe ncan didate s qualificati ons. 我2003年7月畢業(yè)于江蘇省揚(yáng)州大學(xué)，取得現(xiàn)當(dāng) 代文學(xué)碩士學(xué)位，同年8月到清華附中報(bào)到，正式走上了工作崗位， 成為一名中學(xué)語文教師。 也許是性格使然，我并不是一個(gè)善于和學(xué)生較勁的老師， 更沒有 控制他們的意愿，無論是課堂教學(xué)還是對(duì)班級(jí)的管理， 我都更愿意跟 學(xué)生平等共處，在一種溫和寬松的氛圍中求得相互的進(jìn)步與發(fā)展。

6、 尊 重學(xué)生的需要，相信他們的能力，不輕易抹煞、扭曲、置換學(xué)生的積 極性，也無意于樹立一面唯老師論的大旗， 是我自為人師以來時(shí)時(shí)提 醒自己，并且時(shí)時(shí)實(shí)踐著的。我希望多年以后我的學(xué)生在回眸高中生 活時(shí)，不至于拋出諸如暗天無日之類的斷語； 我希望他們傾向于以合 作的方式來解決問題；我還希望他們每個(gè)人都勇于堅(jiān)持、 敢于言說自 己合理的意見，同時(shí)并不吝惜向他人展露求同存異的寬容笑顏；我更 希望每當(dāng)他們提筆為文時(shí)，心中仍然會(huì)對(duì)語文保有一份溫情的懷念。 教學(xué)單元 大概是因?yàn)楹芟雽?duì)自己刻苦的學(xué)生時(shí)代有個(gè)交待， 我把教學(xué)看得 很重，如何備好課、上好課一直是我心里的重頭戲，任何時(shí)候，都不 肯懈擔(dān)一堂課上下來，感

7、覺好的話，整整一天，我都會(huì)歡欣鼓舞，反 之，則萌生羞見江東父老的沮喪。細(xì)細(xì)想來，我最在意的是課堂上學(xué) 生對(duì)我的呼應(yīng)程度，為此，我竭力回避那種自說自話的講課方式，對(duì) 喚醒學(xué)生積極參與的意識(shí)，啟發(fā)他們獨(dú)立思考的自覺，從而點(diǎn)燃他們 對(duì)語文的興趣，表現(xiàn)出了由衷的熱情： 一曰，文本參讀。 文本參讀即是以課文為本，據(jù)其內(nèi)容、體裁選出與之相關(guān)的其它 篇目，作為導(dǎo)入語、或者作為開闊學(xué)生視野的一扇窗戶，引入到教學(xué) 過程中。通常在兩種情形下，我比較偏向此種方式：一是文章中有些 說不清、道不明的東西，分析式的語言又往往表現(xiàn)的力不從心；二是 一些老話套話，不說不行，直說又淡而無味，不如用其它文本來詮釋， 反倒能醞釀一

8、種此時(shí)無聲勝有聲的效果，同時(shí)也頗符合中國(guó)文學(xué)含蓄 的風(fēng)度。我個(gè)人以為，僅在給學(xué)生一個(gè)自己看書的由頭這一點(diǎn)上，文 本參讀就很有意義，再往深里說，文本參讀一方面可以省卻教師生硬 的講述，轉(zhuǎn)而倚重于學(xué)生自在的感悟；另一方面又可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確 把握作者的人生境界，理解文章包含的思想感情。我相信堅(jiān)持這種方 式，將打破課內(nèi)與課外的深重隔閡，讓學(xué)生嗅到來自外界的駁雜聲音， 而不只是在經(jīng)典的背景上輾轉(zhuǎn)反側(cè)。值得欣慰的是，一段時(shí)間下來， 學(xué)生看書的積極性果然在逐步提升， 校圖書館借不到的，還請(qǐng)我?guī)兔?到大學(xué)圖書館去借。 二曰，減少概念化內(nèi)容拉大具象空間。 很偶然的一次，我講徐志摩，臨時(shí)改變計(jì)劃，把其人生頗具人性

9、 化色彩的一面和盤端給了學(xué)生，沒想到，學(xué)生反響強(qiáng)烈，還希望我以 后多講這樣的內(nèi)容。我當(dāng)時(shí)很受觸動(dòng)，以前我雖然對(duì)言必稱考試的課 文解析語言、以及據(jù)高考模式分向考察課文，一一拷問出所謂終極結(jié) 論的課文處理辦法，不以為然，但畢竟沒有明確的反駁辦法，關(guān)鍵時(shí) 刻，是學(xué)生提示了我，可以柔情似水，為什么要冷若冰霜？李白的很 多詩(shī)，是在抒發(fā)對(duì)壯麗河山的無限熱愛，但這絕不是說詩(shī)中蘊(yùn)含著的 只有熱愛一種感情，或者還有失意，有失意下的“三百六十日，日日 醉如泥”。再說人，李白是生性不同凡響，但這并不妨礙他受到前輩 夸獎(jiǎng)即飄飄然如在云端。無論是分析詩(shī)文還是了解作者，從感知人性 的角度切入，不是更容易引起同樣有喜怒哀樂

10、的學(xué)生的共鳴嗎？高一 學(xué)年期末考試，我教的一個(gè)班文言文閱讀一項(xiàng)在全年級(jí)普通班中名列 前茅，這更堅(jiān)定了我前進(jìn)的勇氣。 三曰，組織小組活動(dòng)。 所謂動(dòng)靜相宜，一味高蹈，也會(huì)產(chǎn)生審美疲憊感，適當(dāng)?shù)匕才乓?些小組活動(dòng)，就好像飽讀詩(shī)書后的下筆為文，是一種很好的練兵方式。 一方面可以在組內(nèi)培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神； 一方面又能在組與組之間產(chǎn) 生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；另一方面還大大活躍了課堂氣氛，并且暗喻著自主學(xué)習(xí) 的生機(jī)。通常我會(huì)把全班分成幾個(gè)小組，每?jī)蓚€(gè)組作為一個(gè)單元，接 受一項(xiàng)工作，比如一個(gè)找典講古、一個(gè)劃出寫景層次、一個(gè)品味詞語 的形象色彩，如此，單元之間，各個(gè)不同，又互相補(bǔ)充；單元之內(nèi)， 兩個(gè)小組各顯神通，都試圖讓全

11、班大多數(shù)接受自己的意見。 既有民主 又有集中，既講效率也重節(jié)奏。尤其是學(xué)生在其間表現(xiàn)出的非凡的創(chuàng) 造力令人振奮。 四曰，語言能力訓(xùn)練。 從長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義上說，學(xué)語文就是為了寫文章，而文章的好壞與語 言關(guān)系很大，因?yàn)槿巳说纳畲笸‘?，能出彩，也就是在語言上。 目前，我對(duì)學(xué)生語言能力的訓(xùn)練是從這幾個(gè)方面展開的：其一，根據(jù) 文意提煉詞語。一句詩(shī)，或一段文字，講課中，我會(huì)要求學(xué)生仔細(xì)地 含詠，然后選擇合適的詞語來描述其中蘊(yùn)含的感情；其二，填詞。我 選擇了幾個(gè)素來講究語言的作家，比如蕭紅，比如閻連科、蔣韻，從 他們的作品（主要是小說）中摘取一些段落，碰到出人意料而又理直 氣壯的用詞，我就留出空白，讓學(xué)生來

12、補(bǔ)充。等每人都有個(gè)大致的想 法后，我再推出作者的用詞，在激烈的碰撞誘發(fā)的欣喜的驚詫中，弓I 發(fā)學(xué)生的思考。其三，仿句練習(xí)。要求學(xué)生仿照例句的格式，寫自己 的話，最終從模仿走向創(chuàng)新。我的這些努力正在喚起學(xué)生語言的新生， 我?guī)У膬擅?9級(jí)學(xué)生，她們的同題文章已經(jīng)發(fā)表，兩名00級(jí)學(xué)生也 在海淀春蕾杯征文競(jìng)賽中分獲二、 三等獎(jiǎng)，雖然現(xiàn)實(shí)總是以它的反復(fù) 無常時(shí)不時(shí)地打擊著我的信心和熱情，我還是愿意相信時(shí)間的魔力， 相信日積月累、水滴石穿。 管理話題 我是00年8月接手美術(shù)班的。在此之前，我沒有任何管理經(jīng)驗(yàn)， 又聽多了小班（美術(shù)班只有21人）難管的說法，心里那種愁腸百結(jié)、 忐忑不安的滋味，實(shí)在不是語言所能

13、表述的。文、理兩極分化，平均 學(xué)習(xí)成績(jī)偏低，相當(dāng)一部分人與團(tuán)員稱號(hào)無緣，這就是班里學(xué)生最初 給我的全部印象了。 第一步該怎樣邁出去呢？前輩們說選拔得力的班干部很重要，可 真正選起來，我才感到真是難呀，班里幾乎沒有人有為官的經(jīng)歷，一 切都得從頭做起，我最后把標(biāo)準(zhǔn)定在是否熱心上，提拔了一撥人，現(xiàn) 在看來，在盡職盡責(zé)這一點(diǎn)上，還都不錯(cuò)。 軟性環(huán)境稍有起色后，第二步我試圖往其中注入一些硬朗的東 西。具體來說，就是在班級(jí)里營(yíng)造一種你追我敢、力爭(zhēng)上游的氣氛。 在數(shù)學(xué)幾科課代表的提議下，我們建立了分項(xiàng)考察制，以表格的形式 直觀地評(píng)估學(xué)習(xí)品德?？偙韽堎N在教室墻壁上，分表由各科的課代表 持有，分列交作業(yè)情況、課

14、上主動(dòng)回答提問、給人講題、不懂即問、 課上表現(xiàn)、抄襲作業(yè)幾欄，每一欄都有議定的打分標(biāo)準(zhǔn)，最后的總成 績(jī)將作為平時(shí)成績(jī)參與各科學(xué)期成績(jī)的評(píng)定。 大張旗鼓地實(shí)行了一段 時(shí)間以后，還真有種大浪淘沙的效果，能被煽乎起來的都起來了，個(gè) 別我行我素的，我觀察了好久，發(fā)現(xiàn)他們的問題不是在學(xué)習(xí)上，而是 整個(gè)做人的思路，普遍表現(xiàn)是過高估計(jì)自己，不謙遜，不善于吸收他 人良善的建議，缺乏自我反省力。 我接下來的第三步棋就是矯正這些問題人物。一招：嚴(yán)打嚴(yán)辦。 二招：旁敲側(cè)擊。把求進(jìn)步的主動(dòng)權(quán)交給他們，讓他們感到來自老師 的信任的目光。三招：怒目金剛。所謂“該出手時(shí)要出手”，對(duì)于屢 教不改、感情麻木、神情慵懶的學(xué)生，不

15、妨冷處理一段時(shí)間，讓他在 一種風(fēng)刀霜?jiǎng)Φ膲毫ο?，先是被迫然后自覺地反省自己。四招：促膝 談心。在我為數(shù)不多的幾次成功談話中，我深深感到，適當(dāng)?shù)目滟潱?以及營(yíng)造感同身受的氛圍對(duì)良性談話非常關(guān)鍵。 除了這些單打獨(dú)斗的 場(chǎng)面，我還接受心理老師的建議，以班會(huì)為陣地，開展系列的團(tuán)體咨 詢活動(dòng)。每次活動(dòng)都是以5、6個(gè)人一組，團(tuán)團(tuán)圍坐的方式展開的， “戴高帽子”，學(xué)生要真誠(chéng)地說出站在圈中間的人的優(yōu)點(diǎn)；“我是 誰”，每個(gè)人在紙條上寫一句關(guān)于自己的話，打亂之后，讓拿到紙條 的人猜猜是誰寫的；“自畫像”，每個(gè)人給自己畫一幅像，可以是抽 象的、寫實(shí)的、動(dòng)物的、植物的，但一定是最能代表自己的；還有火 口余生，假設(shè)宿舍

16、失火了，你有機(jī)會(huì)沖進(jìn)去取一樣?xùn)|西，你會(huì)拿什么 呢？讓學(xué)生談?wù)勊麄兊囊庖?。所有這些活動(dòng)的目的，一方面，意在促 成班級(jí)成員之間的深度溝通；一方面，是促進(jìn)班級(jí)成員自我探索的意 識(shí)，增強(qiáng)他們自覺的能力，以形成健康的自我形象；另一方面，則是 幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。 總而言之，我覺得對(duì)學(xué)生不能一味地壓制，還是應(yīng)從尊重他們出 發(fā)，講究剛?cè)嵯酀?jì)。我現(xiàn)在來到班里，感覺到舒服、自在，那些我“管 教”過的學(xué)生反倒成了我身邊最鐵的朋友，連我自己都感到驚奇。 回想來到清華附中后的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在自己人生的流水帳簿上，我 該寫下這樣幾筆：教過兩年高一，做過一年班主任，目前正在高二輾 轉(zhuǎn)。教學(xué)上力求寓教于樂，對(duì)語言很在意。

17、班級(jí)管理上向往松緊適度， 一直把抓學(xué)生的養(yǎng)成教育作為自己的工作重心， 算是個(gè)人本主義的信 簡(jiǎn)歷模板（十九）人力資源主管 學(xué)歷（學(xué)位）:學(xué)士專業(yè)：工商管理 聯(lián)系電話：12345678 手機(jī)：139000234 聯(lián)系地址：北京市東城區(qū) XX大街10號(hào)郵編：100007EmailAddre: 12345678型機(jī)：66881122-1234 教育背景 畢業(yè)院校：北方交通大學(xué)1990.9-1994.7經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院工商 管理 另：其他培訓(xùn)情況 *1999.9-20 xx.1 北京市勞動(dòng)局人力資源干部認(rèn)證培訓(xùn) *1999.10諾基亞（中國(guó)）投資有限公司人力資源管理培訓(xùn) *英語通過國(guó)家CET六級(jí)考試，

18、通過北京市研究生英語學(xué)位統(tǒng)考，英 漢互譯表達(dá)流暢 *熟練的計(jì)算機(jī)軟件使用和硬件安裝能力，使用 MicrosoftWi ndow20 xx,MicrosoftOffice20 xx,AdobehotoSho5.5， AdobeageMaker6.0,MacromediaDreamWeaver3.0 得心應(yīng)手，并正在學(xué) 習(xí) HTML JavaScript,A 等。 簡(jiǎn)歷模板 工作經(jīng)歷 *1999.1-至今XX電腦公司人力資源部經(jīng)理助理 負(fù)責(zé)公司內(nèi)部員工的調(diào)動(dòng)、提升、離職等審批工作/協(xié)助經(jīng)理進(jìn)行員 工業(yè)績(jī)考核工作/制定公司人力資源招聘及管理程序/制定公司年度 培訓(xùn)計(jì)劃，并監(jiān)督執(zhí)行/建立公司的企業(yè)文化/負(fù)責(zé)員工的再教育和再 培訓(xùn) *1996.5-1998.12XX 軟件公司人力資源