撥云破霧尋找飛翔的天空

1、撥云破霧 尋找飛翔的天空 一、反思農(nóng)村初中起始階段的作文訓(xùn)練現(xiàn)狀 (1) 格式化的作文訓(xùn)練模式一一唯分是圖的后果。拿高 分作文教學(xué)進(jìn)入了這樣的誤區(qū) , 社會、學(xué)校對我們農(nóng)村作文 教學(xué)的要求尤其苛刻。且不說農(nóng)村語文師資良莠不齊 , 就是重點 學(xué)校的語文教師在教學(xué)方面大多數(shù)圍繞著升學(xué)考的指揮棒運轉(zhuǎn)。 特別到了中小學(xué)畢業(yè)時 , 很多語文老師就人物、事件、寫景等主 題準(zhǔn)備了很多框架 ,讓學(xué)生去記熟 ,考試時應(yīng)題而默寫上去 , 目的 是能夠得到高分。 (2) 缺乏有效的作文訓(xùn)練一一事倍功半的效果。很感動的是 我們農(nóng)村老師都很重視學(xué)生的作文教學(xué) , 且孜孜不倦地耕耘 , 但 是題海戰(zhàn)術(shù)依然是我們農(nóng)村語文教

2、師的最重要“法寶”之一。 常 有人提出質(zhì)疑 :作文的訓(xùn)練 , 會限制學(xué)生的寫作真情 ,泯滅學(xué)生的 作文真情。 實踐告訴我們 : 訓(xùn)練是最有效的提高途徑 ,有序有效的 作文訓(xùn)練是提高學(xué)生作文能力的根本。 (3) 生活如此“狹小”沒有源頭何來清水 ?“問渠那得 清如許 ?為有源頭活水來” ,生活是寫作取之不盡、 用之不竭的唯 一的源泉。學(xué)生在寫作文時普遍存在的“三乏”現(xiàn)象 (即學(xué)生學(xué) 識貧乏、生活經(jīng)驗貧乏、思想情感貧乏 ) 在我們農(nóng)村學(xué)校尤其嚴(yán) 重。當(dāng)然 , 教師不良的作文教學(xué)觀念、作文選材的陳舊保守、作 文評價過于單一都會影響、 淡化學(xué)生習(xí)作的主動參與意識等因素 都會影響我們農(nóng)村作文訓(xùn)練教學(xué)的有

3、效性。 二、優(yōu)化初始階段作文有效訓(xùn)練的實踐與思考 （一） 有計劃循序漸進(jìn) ,系統(tǒng)地進(jìn)行寫作指導(dǎo)。在初一階 段,我們確定的目標(biāo)很明確 : 首先要讓學(xué)生作文“寫得出”。 通過 學(xué)生檔案的建立 ,進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練。 為此, 我們結(jié)合“初中作 文三級臺階訓(xùn)練” ,開始進(jìn)行“有內(nèi)容可寫”訓(xùn)練。 第一步 ,結(jié)合 課文教學(xué)讓學(xué)生明白作文與生活的關(guān)系。 初中語文第一冊八個單 元 , 無不與生活密切相關(guān) :1. 家庭生活 ;2. 學(xué)校生活 ;3. 社會生 活 ;4. 革命生活 ;5. 自然生活 ;6. 經(jīng)濟(jì)文化生活 ;7. 科學(xué)生活 ;8. 想 象生活。通過各個單元的教學(xué) , 讓“文章是現(xiàn)實生活的反映”這 一

4、意識在學(xué)生的頭腦中深深扎根 , 消除學(xué)生怕寫作文的心理障礙 杜絕作文胡編亂造的思想念頭。第二步 , 在學(xué)生認(rèn)識到“文章是 現(xiàn)實生活的反映”的基礎(chǔ)上 , 倡導(dǎo)學(xué)生寫“觀察日記”和“生活 筆記”, 把日常生活中的所見所聞所感所想和在報刊上、電視廣 播里看到聽到的生動材料寫下來 , 積累生活素材 , 以備寫作之需。 第三步,在作文出題時充分考慮學(xué)生的實際 ,絕不出大而高、 遠(yuǎn)而 泛的作文題 ,使學(xué)生無法捉摸、 無法寫出,而是盡量貼近學(xué)生生活 實際 , 使學(xué)生摸得著、 寫得出。 比如“我和爸爸 （ 或媽媽 ） 發(fā)生了 ? 搖?搖?搖（ 一個誤會、一點矛盾、一件不愉快的事、一件令我難 忘的事,等等） ”

5、總之 ,進(jìn)行作文三級臺階訓(xùn)練 , 解決了作文教學(xué) 有計劃、有序列的問題 , 學(xué)生作文能力也得到了很大提高。 （二）有話寫 諄諄善誘，讓學(xué)生有話寫，有情述。由于學(xué)生 自身因素方面的限制 , 深受原有生活經(jīng)驗不豐富和知識基礎(chǔ)不扎 實的嚴(yán)重影響。 農(nóng)村學(xué)生身處山鄉(xiāng)村野 ,生活閱歷缺乏 , 知識面狹 窄,而作文是開放的 ,包羅萬象 ,學(xué)生不能產(chǎn)生共鳴 ,就無法引發(fā) 內(nèi)在的思考 , 從而影響表達(dá)的效果。 (1) 積極創(chuàng)設(shè)說真話訴真情的 氛圍 ,激發(fā)學(xué)生寫作欲望。 在輕松的氛圍中找到需要表達(dá)的內(nèi)容 , 以便激活學(xué)生寫作欲望。關(guān)注學(xué)生的熱門話題 , 及時調(diào)動他們 “說”的沖動 , 如神舟七號發(fā)射成功 , 我

6、組織學(xué)生開展寫信活動 , 題目: “給宇航員叔叔的一封信”。 另外, 及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的 閃光點 , 肯定學(xué)生的進(jìn)步 ,我在班級的墻壁上開設(shè)了一個“優(yōu)秀 作文展示角” ,把優(yōu)秀作文 , 習(xí)作上有進(jìn)步的作文張貼在欄目內(nèi) , 讓學(xué)生意識到 : 只要努力 , 就一定會成功。 (2) 引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美 , 更要鋪筑到達(dá)美的路。 生活缺少的不是美 , 而是缺少發(fā)現(xiàn)美 , 但學(xué) 生不一定會發(fā)現(xiàn) ,也缺少發(fā)現(xiàn)美的“工具”。 其實, 農(nóng)村生活同樣 是很豐富的 , 農(nóng)家風(fēng)情、 農(nóng)家節(jié)日、 農(nóng)村變化等都是很好的素材 , 可以結(jié)合時事來設(shè)計作文指導(dǎo)。 比如,四川汶川地震后 , 我組織學(xué) 生開展寫信活動 , 題目:

7、“給災(zāi)區(qū)小朋友的一封信”。 我上網(wǎng)找出 一些材料 ,結(jié)合文學(xué)常識 ,教給學(xué)生寫法 , 雖然比較稚嫩 ,但是學(xué) 生滿懷激情 , 雖沒有文思泉涌 , 但是有表述的欲望 , 這種與愛心活 動相結(jié)合的作文 ,一切都要在“潤物細(xì)無聲”中進(jìn)行 , 沒有任務(wù) 的壓力、字?jǐn)?shù)的限制 ,反而使寫作充滿了真情 , 學(xué)生自然獲得成功 的愉悅。 三、有方向眼高手低，幫助學(xué)生學(xué)會細(xì)雕慢琢 在實踐中 , 積極動用批改這一杠杠來指引學(xué)生前進(jìn)的方向。 我們本著鼓勵的態(tài)度 ,在批改學(xué)生作文時 , 提倡以高分切入 , 視文 章質(zhì)量上下浮動。如果文章能夠完整地敘一件事情 , 結(jié)構(gòu)相對完 整 , 語言通順 , 錯別字不多 , 無明顯病句者 , 能給的盡量給高分 , 幫 學(xué)生樹立信心。 文章是改出來的 , 不會修改文章的人 ,不可能學(xué)會 寫文章。實踐中,我們把作文交出去了 ,讓學(xué)生自己去修改、 品評, 把作文講評和批改的專利還給學(xué)生 ,當(dāng)然并不是完全放手 , 我們 提倡讓學(xué)生學(xué)會批改 , 從標(biāo)點、詞語、句子、分段、中心思想等 最基礎(chǔ)的地方做起 , 每次修改都有一點小進(jìn)步。 另外,教師巡視批 改、面批面改、擇優(yōu)集體批改、同學(xué)互改、學(xué)生自改等多種方法 綜合運用 , 保持評議