蘇教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《 分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘》教案及教學(xué)反思

1、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【教材理解】 本節(jié)課是在學(xué)生理解整數(shù)乘法的意義，掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法； 理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過 本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法（包括分?jǐn)?shù)乘整數(shù)、分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)）， 解決分?jǐn)?shù)乘法的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ)?！驹O(shè)計(jì)理念】本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是整數(shù)乘法的意義和計(jì)算方法，分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算 等。由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生可能對(duì)于上述知識(shí)點(diǎn)有些遺忘。通過復(fù)習(xí)熱身，試想喚 醒學(xué)生對(duì)乘法的意義以及分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為后面的 例題教學(xué)作好相應(yīng)的準(zhǔn)備。在計(jì)算教學(xué)中，往往有很多教師只關(guān)注教會(huì)學(xué)生如何 算，對(duì)

2、為什么可以這樣算缺乏足夠的重視。因此，造成由于算理不清而導(dǎo)致的只 會(huì)機(jī)械算，不會(huì)靈活運(yùn)用的狀況。所以，在這部分的教學(xué)中，我通過直觀操作， 連續(xù)追問，幫助學(xué)生由“實(shí)物感知”向“算理理解”的自然過渡，讓學(xué)生深入理 解算理，讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)乘整數(shù)為什么分母不變，分子與整數(shù)相乘作分子的道理。 這樣做能夠很好的突出重點(diǎn)，讓學(xué)生知其然，知其所以然。【學(xué)情簡(jiǎn)介】對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容有的學(xué)生并不陌生，有的可能已經(jīng)會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)與 整數(shù)相乘的算式。但是，這節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說并不多余。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生可 能憑借經(jīng)驗(yàn)只知道怎么算，不知道為什么這樣算。尤其是對(duì)于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘時(shí)， 為什么直接將分子與整數(shù)相乘的積作分子，而分母不

3、變，學(xué)生不一定明確。因此， 這節(jié)課不能僅僅滿足學(xué)生會(huì)算，更重要的是要關(guān)注學(xué)生理解為什么可以這樣算?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、 了解分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的意義，知道“求幾個(gè)幾分之幾相加的和”可以用乘法 計(jì)算，初步理解并掌握分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)正確的計(jì)算。2、 通過觀察比較等體驗(yàn)性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)抽 象概括的能力。3、 引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】知道“求幾個(gè)幾分之幾相加的和”可以用乘法計(jì)算，初步理解并 掌握分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法，理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的算理?！窘虒W(xué)方法】讓學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)能先約分的要先約分，再相乘，這樣計(jì)算比較簡(jiǎn) 便，而且能減少

4、計(jì)算的錯(cuò)誤?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件，直尺【課時(shí)安排】 1 課時(shí)【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)預(yù)設(shè)（師生活動(dòng)）階段目標(biāo) 課后反饋一、復(fù)習(xí)鋪墊 1、出示口算題：復(fù) 習(xí) 已 有 都 能 知 道二、問題情境1 /4+1/4+1/4=2 /9+2/9= 3+3+3+3+3+3=2、 學(xué)生口答。3、 最后一題你是怎么口算的？還可 以怎樣口算？引導(dǎo)學(xué)生說出用 乘法 35 或 53 來計(jì)算。 4、師小結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和的 簡(jiǎn)便運(yùn)算可以用乘法。1口述問題并板書出來，讓學(xué)生列 出算式，并計(jì)算。教師板書。 2讓學(xué)生觀察連加算式，并啟發(fā)學(xué)知識(shí)，全班 乘 法 是 加 都 能 根 據(jù) 法 的 簡(jiǎn) 便 乘 法 是 加 運(yùn)算

5、 法 的 簡(jiǎn) 便運(yùn) 算 進(jìn) 行計(jì)算通 過 觀 察 大 多 數(shù) 學(xué) 連 加 算 式 生 能 在 教 進(jìn) 行 乘 法 師 或 小 組生列式 3。師生共同完成計(jì)算過 程。3讓學(xué)生嘗試總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的方 法。教師把 3 改為 3 ，師生共 同完成計(jì)算。運(yùn)算成 員 啟 發(fā)下 完 成 運(yùn)算3、 嘗試練習(xí)4、 課堂練習(xí)1 讓學(xué)生看試一試的圖，提出看圖 列乘法算式并計(jì)算的要求，學(xué)生自 主計(jì)算。2 交流學(xué)生列的算式及計(jì)算的方法 和結(jié)果。1 練一練第 1 題、第 2 題，讓學(xué)生 獨(dú)立列式計(jì)算，再交流。2 練一練第 3 題，激勵(lì)學(xué)生自主計(jì) 算，并關(guān)注正確率。3 練一練第 4 題，先讓學(xué)生讀題， 理解題意，再計(jì)算。一

6、 半 以 上的 學(xué) 生 能夠 正 確 看圖 并 完 成列式計(jì)算60% 以上的 都 能 較 好 學(xué) 生 能 夠 的 完 成 列 順 利 完 成 式計(jì)算 列式計(jì)算五、問題討論讓學(xué)生讀題。教師分別提出（1） 米 長(zhǎng)電線和一根電線的 是同一個(gè)意 思嗎？（2）什么情況下，兩根電線剩下的 部分同樣長(zhǎng)？什么情況下，剩下的 不一樣長(zhǎng)？啟發(fā)學(xué)生討論。學(xué)生可能有不同的說法，只要意思全 班 學(xué) 生都 能 積 極 參與討論， 并 得 出 自 己的結(jié)論， 合 理 評(píng) 價(jià)他 人 的 意見?；?本 理 清米 長(zhǎng) 電 線和 一 根 電線 的 意思對(duì)就給予肯定。否則，教師進(jìn)行引 導(dǎo)或參與交流?！景鍟O(shè)計(jì)】分?jǐn)?shù)乘整數(shù)2/5+ 2

7、/5+ 2/5 2/5 3 =2+2+ 2/5 = 2 3/5 =6/5( 千克 ) = 6/5( 千克 )【教學(xué)反思】本節(jié)課我從復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加法引入，得出整數(shù)乘法的意義和分?jǐn)?shù) 乘整數(shù)的意義相同都是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，由此進(jìn)入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)方法 的計(jì)算教學(xué)。教學(xué)方法時(shí)我注重算理的講解、注重圖形和算式的聯(lián)系?？梢哉f這 節(jié)課的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，課作業(yè)反饋的情況看正確率卻很低。存在的問題就是約分的 環(huán)節(jié)，有些學(xué)生喜歡算出結(jié)果以后再約分，對(duì)計(jì)算過程約分還不愿意采用?？赡?對(duì)于這種在計(jì)算過程當(dāng)中的約分，還是一知半解，對(duì)這樣約分的道理理解得不夠 清楚。我在介紹這種辦法的時(shí)候還特意把要約分的分?jǐn)?shù)改寫成分母和分子分別由 幾個(gè)數(shù)相乘的形式，幫助學(xué)生理解?？赡苓@樣做，還做得不夠吧？再由于上學(xué)期 的約分知識(shí)很多學(xué)生就不熟練，有不少學(xué)生仍不斷出