最新RJ人教版 小學(xué)六年級語文 下冊第二學(xué)期 精品優(yōu)質(zhì) 第一單元 《手指》說課稿

1、手指說課稿一、 說教材我說的課文是小學(xué)語文人教版第十二冊中的手指。這篇課文通過寫五個 手指的不同特點，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L，各有所短，以及團結(jié)就是力量 的道理。這篇文章的結(jié)構(gòu)非常清楚，共有 6 個自然段，第一自然段是總寫手指的 特點，2-5 自然段是分寫五個手指的不同特點，最后一個自然段又總寫，點明了 文章的中心。文章的語言樸實又富有風(fēng)趣，采用了擬人化的手法將手指的不同特 點寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重點。這是一篇 略讀課文，一個課時完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)以上教材的特點以及新課標(biāo)所特別關(guān)注 的學(xué)生的“情感態(tài)度與價值觀，過程與方法，知識能力”這三個維度的理念，我 制

2、定了以下教學(xué)目標(biāo)：1. 會讀帶有拼音的生詞，能聯(lián)系上下文理解詞語“窈窕，堂皇，渺小，附庸， 養(yǎng)尊處優(yōu)”的意思。2. 能正確，流利，有感情地朗讀課文，了解五根手指的不同特點，了解作者 描寫手指的寫作順序及寫作方法。這也是本文的教學(xué)重點。3. 體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結(jié)合作的重要性，這 是本文的教學(xué)難點。二、說教法、學(xué)法這是一篇略讀課文，語言通俗易懂。是本組課文“人生領(lǐng)悟”中的最后一篇， 我將引導(dǎo)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，通過完成圖表，讀讀，議議等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi) 容，體會文章的道理。因此，我將隨機地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)法歸納總結(jié)。通過其他幾篇課文的內(nèi)容總 結(jié)，明白這篇課文的寫作意圖。其

3、次，我還將引導(dǎo)學(xué)生通過比較，體會這組課文 表達感悟的方法。（桃花心木，手指是在文中或文末直接表達作者的情 感，及直接表白的方法，給人以啟示。頂碗少年是將說明的道理蘊含在文章 之中，使人從中受到啟迪。再次，我將充分利用文前的導(dǎo)讀和文后的閱讀鏈接， 讓生長閱讀前明確閱讀任務(wù)，閱讀后，在課文鏈接的指導(dǎo)下，加深對課文主旨的 理解。三、 說教學(xué)過程第 1 頁 共 3 頁（一）從導(dǎo)語入手，明確閱讀要求1. 板書課題手指，今天，我們來學(xué)習(xí)豐子愷先生的散文手指。正如 單元導(dǎo)言所說，平凡的事物常使人有所感悟，受到啟發(fā)。2. 引導(dǎo)全班讀“導(dǎo)語”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。（五個手指各有什么特點，手指帶給我們什么啟示）3.生帶

4、著問題自讀課文。要求把課文讀正確，流利。（二）學(xué)生自讀，了解課文主要內(nèi)容，完成表格。1. 檢查讀書情況，把課文讀通順，讀正確。2. 指名概括課文主要內(nèi)容?？梢杂谩笆紫?.接著.最后”來概括課文主要內(nèi)容。3. 引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想一想：課文是圍繞哪一句話來寫的？（一只手上的 五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）找出文 中的總起句。4. 本文章表達方法上與其他幾篇課文有什么相同或不同的地方。5. 學(xué)生小組合作自主學(xué)，完成表格。（發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量，長文短教，通過一張表格把文章的重點問題明 朗化、簡單化，讓學(xué)生在完成表格的同時，加強對手指各自特點的認(rèn)識，體會作 者的寫

5、作意圖）（三）集體反饋，深入探究，體會寫法1. 指名反饋表格中的內(nèi)容，師適當(dāng)引導(dǎo)。2. 師引導(dǎo)學(xué)生體會本文的表現(xiàn)手法觀察表格，結(jié)合課文內(nèi)容想想：作者采用了哪些表現(xiàn)手法。（引導(dǎo)學(xué)生從表 格中的“吃苦”，“窈窕”，“秀麗，樣子可愛“等詞語體會文中擬人化的手法。）通過觀察表格，體會出文中的對比手法（長處短處，五指之間的不同特點對比著來寫）3.作者說：“卻無愛憎在其中”，真的沒有愛憎傾向嗎？談?wù)劜煌目捶ā?如果你是五指中的一員，你愿意做哪一個手指，為什么？以此來發(fā)散生動思維、活躍他們的思想。（在此過程中，注重個性的理解，隨機引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“窈窕，堂第 2 頁 共 3 頁皇，養(yǎng)尊處優(yōu)”的意思。）4.教師導(dǎo)讀：是呀，正如作者所說（屏幕出示） “手指上的五指，我 只覺得姿態(tài)與性格，有如上的差異美丑之分了。（四）拓展延伸，遷移運用師創(chuàng)設(shè)情境：一天，五指發(fā)生了矛盾，他們?yōu)槭裁磿l(fā)生矛盾？結(jié)果又怎樣 呢？請你也仿照本文擬人的手法來編寫一個童話故事，讓人從中感悟生活，獲得 人生啟示。（這既是對全文寫法的練習(xí)，也是讓生從寫作中加強人生感悟，明白本文的 寫作意圖，這也將達到潤物無聲的教育效果。）（五）總結(jié)課文：引讀閱讀鏈接，是的人各有