浙教版《品德與生活》第一冊教材介紹及分析

1、浙教版品德與生活第一冊教材介紹及分析杭州市丁橋小學(xué) 王紅霞 課程的性質(zhì)品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。 品德與生活結(jié)構(gòu)框架： 以兒童生活為基礎(chǔ) 三條軸線 四個層面 組成課程的基本框架第一部分 n 浙教版品德與生活編寫目的及指導(dǎo)思想1、關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。2、以自主探索性學(xué)習(xí)，構(gòu)筑開放性教材系統(tǒng)。3、以活動為載體，實現(xiàn)體悟式學(xué)習(xí)。4、增強品德教育的時代感與全球意識 。浙教版品德與生活教材的主要特征 一、教材內(nèi)容的選擇與組織 1從兒童真實生活出發(fā)，實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的整合。 教材不是從

2、傳統(tǒng)德育的規(guī)范體系或德目體系展開學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是著眼于兒童現(xiàn)實生活的整體性，從學(xué)生生活原型出發(fā)，通過擷取小學(xué)12年級兒童學(xué)習(xí)生活和日常生活的片斷或場景展開學(xué)習(xí)內(nèi)容，將從生活中分離出的，分散在自然、常識、科學(xué)、德育及勞動等學(xué)科中零碎而離散的知識、規(guī)范、技能“還原”，重新融入兒童生活之中，有機整合為學(xué)習(xí)主題。2、強化教材的生活指導(dǎo)職能 教材試圖“以適應(yīng)兒童現(xiàn)實生活為起點，幫助兒童實現(xiàn)高質(zhì)量的幸福生活”作為一以貫之的編寫線索和基調(diào)，圍繞“如何發(fā)展兒童判斷、選擇、適應(yīng)、超越的能力，以爭取個人幸福、社會有用性和更廣泛的人類福祉”的生活教育主題，突出教材的生活指導(dǎo)意識，發(fā)展兒童對幸福生活的感受能力和創(chuàng)造能力

3、。一方面通過現(xiàn)實情景的捕捉和再創(chuàng)造，讓兒童感受生活的美好和快樂，激發(fā)熱愛生活的情感；另一方面通過引入兒童生活中的典型問題，鼓勵兒童自己在探尋問題解決方案過程中，參與生活、創(chuàng)造生活，展示兒童多樣化的個性和豐富的智慧，培養(yǎng)樂觀積極的生活態(tài)度。3、以活動型教學(xué)為主要特征的過程導(dǎo)向設(shè)計 為切實地引導(dǎo)活動型教學(xué)的開展，將活動型教學(xué)中學(xué)生的活動過程作為設(shè)計的主要依據(jù)。因此，教材試圖從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為出發(fā)組織主題單元，促進自主活動，在學(xué)習(xí)活動的漸次展開中，引導(dǎo)教師重點關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程里未分化狀態(tài)的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生能在活動的不斷演進過程中實現(xiàn)原來被課程目標割裂的“情感態(tài)度、行為習(xí)慣、知識技能、過程

4、方法”目標的自然統(tǒng)整。4、教師和學(xué)生走進教材，保持教材的彈性和廣泛適用性 主題單元均選擇具有通用性的、可供師生具體真實地參與的活動題材，設(shè)計基礎(chǔ)的活動程序框架，使教材成為師生開展活動的指導(dǎo)，從而將各地具體而微的自然、人文資源和經(jīng)濟、文化背景以及師生的經(jīng)驗和興趣等等都納入課程資源體系，為師生在活動中進行二次開發(fā)留有空間。 二、教材呈現(xiàn)形式1、使教材成為“兒童自己的書” 教材在呈現(xiàn)體裁上，選擇1-2年級兒童喜愛的圖片、卡通畫、童謠、游戲等多元性體裁作為載體，適應(yīng)這一階段兒童從游戲生活向?qū)W習(xí)生活過渡的特點；同時，避免使用成人化的語言；在呈現(xiàn)過程中以充滿童趣的小標題取代傳統(tǒng)教材對教育目標的直露表白，如

5、：旨在促進學(xué)生表達感受的“回音壁”，進行資料提供的“聰明谷”、 “詩園”，進行隨機實踐的“小實踐”、“小統(tǒng)計”、“游戲場”、“小評判”等等，從而淡化教材的教育痕跡，使教材形態(tài)活潑、親切，真正成為“兒童自己的書”。2、教材編排立體化 教材在編排上，改變過去的線性順序呈現(xiàn)模式，而代之以非線性的、立體化的編排。各主題單元之間以超鏈接形式實現(xiàn)相關(guān)信息的參照、關(guān)聯(lián)與共享，主題單元內(nèi)各信息塊之間則以分支或隨機進入方式呈現(xiàn)，從而反映出不同視角下生活的立體面貌和本來就具有的廣泛聯(lián)系的特征。l 主題單元的設(shè)計與組織選取小學(xué)一年級兒童學(xué)習(xí)生活和日常生活的某一片斷、典型事件或生活場景選擇指導(dǎo)的重心，設(shè)計主題單元，組

6、織學(xué)習(xí)內(nèi)容。 l 主要版塊小調(diào)查 小實驗 小統(tǒng)計（ 小實踐）故事屋（*孩子講故事） 聰明谷（*知識）回音壁（*反思與體悟） 小檔案（*資料）小診所（問題在哪里） 小評判（小小評判員） 小劇場（*角色扮演） 小博士（*經(jīng)驗分享）詩園（*童謠兒歌） 童心島（*兒童個性化的表現(xiàn)） 游戲場 正文系統(tǒng)與作業(yè)系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)與文字系統(tǒng)有機滲透 教材試圖溝通傳統(tǒng)教科書編寫體例下一分為二的正文系統(tǒng)與作業(yè)系統(tǒng)，構(gòu)建新型活動型教材相互滲透的呈現(xiàn)范式，因此教材中學(xué)生的動手操作活動與書面作業(yè)活動已結(jié)為一個整體。書面作業(yè)是兒童活動中自己感受、體悟和創(chuàng)意等學(xué)習(xí)體驗的記錄，是兒童真情實感的自然流露，而不是額外附加給學(xué)生的練習(xí)

7、；與此同時，教材注意將文字媒體與圖像媒體整合，形成圖文并茂有機共融的效果。三、教材承載的教學(xué)方式 1、以直接學(xué)習(xí)為主、并逐漸向間接學(xué)習(xí)過渡的多種學(xué)習(xí)方式結(jié)合。 直接學(xué)習(xí)是品德與生活課程不同于其它課程的主要學(xué)習(xí)方式，也是小學(xué)低段兒童主要的學(xué)習(xí)方式。本套教材在活動型教學(xué)設(shè)計中，強化以“感受體驗表現(xiàn)”為主線的體悟式學(xué)習(xí)，和以“觀察假設(shè)分析發(fā)現(xiàn)”為主線的探究式學(xué)習(xí)兩種直接學(xué)習(xí)方式，并在這兩種主導(dǎo)的直接學(xué)習(xí)模式下，將講授、游戲、實驗、討論和分析、角色扮演、美工活動、動手制作、講故事等多種學(xué)習(xí)形式結(jié)合其中，符合學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，使兒童能在豐富、積極的學(xué)習(xí)中感受生活、學(xué)會生活。 2、在生活背景和情感

8、體驗支撐下滲透規(guī)范教育。 教材不將規(guī)范作為兒童必須遵守的、外加給兒童的條條框框，而試圖以兒童對一定生活原型中規(guī)范所具價值的充分感受，幫助兒童意識到具體的規(guī)范是人們制定出來的、為人們更好生活服務(wù)的。通過這種真實生活背景和情感體驗的支撐，引發(fā)兒童內(nèi)心而非表面的道德情感與規(guī)范意識，并自覺地接受規(guī)范制約，使規(guī)范真正成為指導(dǎo)兒童行為的一貫準則。3、引導(dǎo)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí) 每個兒童的個性都是獨特的、彌足珍貴的。教材通過活動設(shè)計提供的選擇性和評價中對學(xué)生個性化創(chuàng)意與表現(xiàn)的認同，鼓勵學(xué)生在自己獨特的生活體驗基礎(chǔ)上感受生活，以自己喜歡的表達方式參與活動、創(chuàng)造生活，從而為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展提供廣泛的支持。 4、

9、支持隨機進入教學(xué) 隨機進入教學(xué)是本套教材提供的一種重要教學(xué)指導(dǎo)策略。一方面，與教材的非線性呈現(xiàn)方式相呼應(yīng)，有關(guān)教學(xué)指導(dǎo)是伴隨非線性的學(xué)習(xí)過程介入的。與此同時，在教材設(shè)計的活動框架指導(dǎo)下所展開的教學(xué)活動具有生成性的特點，要求教師隨時根據(jù)學(xué)生活動演進和學(xué)習(xí)需要的情況，調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)。 四、教材體系結(jié)構(gòu) 總體框架: 以生活為載體，整合思品、自然、衛(wèi)生、勞動等學(xué)科知識目標，對兒童進行道德價值引導(dǎo)，讓兒童在以生活為原型的多樣化活動中，學(xué)會過友愛、合作、快樂、智慧、健康、責任的生活。在單元的編排和組織上，教材不強求體系的結(jié)構(gòu)性和完備性，而是遵循兒童生活自身的邏輯，從兒童生活固有的順序出發(fā)，以時間推進過程中節(jié)

10、日、時令季節(jié)的自然變換，生活空間的自然擴大和轉(zhuǎn)移等等兒童自己感知的生活“邏輯”為線索，選擇指導(dǎo)的重心，設(shè)計主題單元。同時，教材還試圖以社會技能和探究技能的指導(dǎo)作為編寫的暗線。四個生活維度： 教材從課程標準所確立的四個生活維度出發(fā)，一年級側(cè)重健康安全、愉快積極的生活主題教育，重點解決幼小銜接問題，這種設(shè)計是以對教材擬用范圍沿海經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)的調(diào)查研究為基礎(chǔ)的。因此幫助兒童從幼兒園以游戲活動為基礎(chǔ)的、較多的個體性和隨意性生活向小學(xué)以有目的學(xué)習(xí)活動為基礎(chǔ)的、較多的集體生活和紀律生活過渡，實現(xiàn)幸?？鞓返耐?，應(yīng)成為一年級生活教育的重要內(nèi)容。二年級則側(cè)重負責任有愛心、動腦筋有創(chuàng)意的生活主題教育，將生活空

11、間從個人、家庭、學(xué)校延伸到周圍的大自然、社區(qū)、家鄉(xiāng)、祖國，并隨著生活范圍的逐步擴大和生活體驗的日漸豐富，以螺旋上升方式逐步拓展兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然之間的各種交往關(guān)系。螺旋循環(huán)： 教材按一上、一下、二上、二下四學(xué)期共分為四冊，每冊共有四個單元，一、二年級各設(shè)八個主題單元，在一年完成一次小循環(huán)，兩年完成一次大循環(huán)。主題系列：四季與生活主題系列 家庭生活主題系列 班級生活主題系列 學(xué)習(xí)生活主題系列 社區(qū)家鄉(xiāng)祖國主題系列 成長主題 環(huán)境與生態(tài)主題四、教材體系結(jié)構(gòu)七大主題分布表主題12345第4冊我和大師交朋友班級的榮譽家在自然中我們生活的地方長大，真好！第3冊難忘的假期我是中國人金色的秋

12、天你我他第2冊春天的歌今天我當家我在班級中快樂的學(xué)習(xí)生活第1冊您好，新學(xué)校我的新生活我愛我家我們一起迎新年第一冊教材內(nèi)容介紹和簡要建議浙教版品德與生活第一冊教學(xué)主題設(shè)計的出發(fā)點和邏輯思路剛?cè)雽W(xué)兒童面臨的主要情況全新的學(xué)校環(huán)境 改變了的生活秩序 不一樣的人際關(guān)系（師生關(guān)系、生生關(guān)系）發(fā)展中的斷層問題幼兒園以游戲活動為基礎(chǔ)的，較多的個體性和隨意性生活小學(xué)以有目的的學(xué)習(xí)活動為基礎(chǔ)的、較多的集體生活和紀律生活第一冊教材設(shè)計時試圖著重解決的問題 減緩坡度 快樂適應(yīng) 體驗成功第一單元：你好，新學(xué)校 美麗的校園 老師，您好 學(xué)校里的一天 我是小學(xué)生第二單元：我的新生活 我喜歡我們班 我們一起做 學(xué)習(xí)真快樂

13、麻煩事，我不怕第三單元：我愛我家 我的爸爸和媽媽 親親熱熱一家人 讓我自己來吧 第四單元：我們一起迎新年 快樂的冬天 歡天喜地過新年 明年會更好第一單元結(jié)構(gòu)示意圖美麗的校園老師,您好你好 新學(xué)校 我是小學(xué)生 學(xué)校里的一天第一單元設(shè)計意圖從兩個方面幫助兒童建立安全感、認同感：幫助兒童了解校園的設(shè)施和機構(gòu)，學(xué)習(xí)自助，健康安全地生活；了解學(xué)校生活的概貌，初步認同并喜歡學(xué)校生活。1 美麗的校園2 老師，您好老師的節(jié)日 聰明谷對老師有禮貌 游戲場 有困難，找老師 小劇場3 學(xué)校里的一天上學(xué)去 放學(xué)啦 詩園課程 小實踐以一天的學(xué)校生活為線索，讓孩子了解學(xué)校生活的規(guī)律。以了解本校的生活概貌，認同有規(guī)律的生活

14、為主要目的。通過完成課程表熟悉每天的日程安排，并能初步認識課程的特征。有關(guān)兒童在本校學(xué)習(xí)生活的各種資源都可以引入。拍手歌你拍一我拍一，品德與生活明道理；你拍二我拍二，音樂課里唱歌兒；你拍三我拍三，數(shù)學(xué)課中學(xué)計算；你拍四我拍四，語文課里來識字；你拍五我拍五，美術(shù)課上畫圖畫；你拍六我拍六，英語課里說hello；你拍七我拍七，體育課中做運動；你拍八我拍八，手工課上學(xué)折紙；你拍九我拍九，知識本領(lǐng)樣樣有；你拍十我拍十，門門學(xué)科都有用。4 我是小學(xué)生小學(xué)和幼兒園不一樣 看我多精神 正確的坐、立、走姿勢 我是快樂的小學(xué)生 在校生活已接近一個月，可以引導(dǎo)孩子基于自身的體驗進行比較總結(jié)，使初步形成小學(xué)生的概念。

15、從儀態(tài)教育想到教育的長期性，學(xué)貴有恒。挖掘?qū)W生自己的體驗，使學(xué)生具體地發(fā)現(xiàn)自己和別人的成長，為自己自豪。第二單元結(jié)構(gòu)示意從班級集體生活、交友生活、學(xué)習(xí)生活三個方面激發(fā)兒童對小學(xué)生活的喜愛，同時指導(dǎo)兒童面對麻煩的心態(tài)與方法1 我喜歡我們班我有一個新的家 詩園 小統(tǒng)計可愛的你，可愛的我 詩園 游戲場回音壁 我愿和你交朋友 小擂臺經(jīng)過一個月的交往，互相開始熟悉，通過本單元的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對班級、同學(xué)、朋友的認同感和對班級的歸屬感。2 我們一起做一起能做很多事 小診所 回音壁一起做真好 初步的合作意識和技能：怎么接受別人的邀請，怎么邀請別人。合作規(guī)則的體會和合作快樂的體驗。規(guī)則作為直接教學(xué)內(nèi)容是不合適

16、的?？梢钥桃怅P(guān)注達成“妥協(xié)”，獲得快樂的生活事件，作為教學(xué)內(nèi)容，或者通過解決情境性問題，在活動中放大合作成功的感受。3 學(xué)習(xí)真快樂課堂樂趣多 天天有進步 展示臺 下課啦 小評判 游戲場目標指向：學(xué)習(xí)樂趣體驗的具體化、學(xué)習(xí)生活常規(guī)的建立挖掘班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活資源。表現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣時還可以引入外部兒歌，或者歌曲、故事等。4 麻煩事 我不怕我們的心情會變化 小劇場 解決麻煩三秘訣 聰明谷 回音壁 解決因為少帶文具什么的，十分害怕、壓抑，不肯上學(xué)之類的問題。幫助兒童認識到有情緒是正常的，關(guān)鍵是不讓壞情緒控制自己。文中出現(xiàn)的麻煩事是引導(dǎo)性的，可以用本班典型事例代替。第三單元結(jié)構(gòu)示意 第三單元設(shè)計意圖圍繞

17、一條線索進行愛的教育。包括對父母的愛、對家庭的愛。強調(diào)愛的具體化，即從小處進行情感的體驗，以行動表達愛。同時，本單元還以家庭生活為背景強調(diào)了如何適應(yīng)小學(xué)生活新秩序的自理能力與意識的培養(yǎng)。1 我的爸爸媽媽介紹我的爸爸媽媽 我像爸爸，我像媽媽 童心島 從各方面促進兒童對父母的關(guān)注和了解。用好兒童家庭生活資源，注意特殊家庭（比如單親、寄養(yǎng)等），進行針對性指導(dǎo)。外部讀物、故事、詩歌2 親親熱熱一家人文明用語 小評判 我家的故事 詩園關(guān)注家庭的小事，并從中體驗到一家人相親相愛、文明和諧的關(guān)系。課文中我家的故事是引導(dǎo)性的，應(yīng)該充分挖掘?qū)W生生3 讓我自己來吧我會打扮我自己 詩園 小實踐 我會管好我自己 展示

18、臺 我來當個小幫手 詩園 童心島 小劇場 幫助兒童確立想學(xué)著自己做的事，并能夠堅持?！白龅氖切∈拢墒羌悠饋?，就讓家更可愛啦努力引導(dǎo)孩子在活動中獲得這樣的情感體驗。了解兒童生活自理情況，進行針對性指導(dǎo)。讓我來管好自己吧教學(xué)實錄片段1 師：你們看，她整理的書包怎么樣？誰來說說她是怎么整理的？生：她是先把東西分好類，再按書本的大小順序裝入書包，最后把水壺放在書包側(cè)面的小包里。師：觀察真仔細，獎勵他一顆小五星。生：他先把大書和小書放在一起，把本子放在一起，文具盒放在一邊，再把大書和小書一起放進書包，再把本子和文具盒放進書包，最后把水壺放在書包側(cè)面的小包里。師：說得真清楚，獎勵他一顆小五星。師（小結(jié)過

19、渡）：小朋友不僅幫助朵朵妹妹整理好了書包，而且讓她知道了怎樣整理書包了，她讓我代她謝謝你們！我們也來學(xué)學(xué)朵朵妹妹，進行一次整理書包的比賽好嗎？請剛才那位小朋友當小老師，和老師一道為需要幫助的小朋友服務(wù)。請小朋友把書包里的東西放在桌子上，用你喜歡的認為好的方法快速地整理書包?？凑l整理得又快又好。準備，比賽開始。(學(xué)生整理書包，小老師和老師一道巡視)師：看著整理好了的書包，你們心里高興嗎？（高興）如果書包很重，那背起來怎么樣呢？（很不舒服）是啊，有一次，我無意中提了一位小朋友的書包，覺得好沉好沉，打開一看，發(fā)現(xiàn)里面塞得滿滿的，書包變成了一個小胖子，我們一起來想想辦法為書包減減肥，好嗎？請同桌的兩個

20、小伙伴互相說一說。生1：整理書包，把當天不需要的東西放在家里。師：怎樣才知道哪些是當天不需要的東西呢？生2：看課程表整理書包。師：請看，這是我們班這學(xué)期的課程表，請大家仔細看星期四有些什么課？（指名讀）讓我們動起手來，為我們的書包減減肥。（多媒體展示課程表） 師：現(xiàn)在請小朋友從書包里找出星期四上課不需要的東西，整齊地放在桌子抽屜里。（學(xué)生完成）師小結(jié)：抽屜里的東西不是星期四上課需要的東西，就應(yīng)該放在家里。請小朋友提一提自己的書包，感覺怎么樣？（輕多了）是呀，根據(jù)課程表整理書包，能讓我們的書包減肥變輕。*課間休息：小朋友，整理了兩次書包，你們一次比一次能干，下面我們一起來朗誦一首兒歌夸夸自己。齊

21、朗誦：我有一雙靈巧的手。我有一雙靈巧的手，樣樣事情都會做：理書包，疊被子理書桌，收玩具，用過的東西放原處。媽媽說我好孩子，爸爸他也夸獎我，夸獎我。 師：是呀，我們都有一雙靈巧的手，會整理這么多的東西，現(xiàn)在老師這里有兩個學(xué)具盒，誰愿意來幫助我從里面找到我需要的東西？(請兩位小朋友上臺從準備好的學(xué)具盒里找東西)師：七個小圓片、八個小三角形、九顆小五角星、十根黃色的小棍兒。 多媒體展示鏡展示情景師：我們來問問xx：為什么你每次都找得慢一些呢？生：這個學(xué)具盒里的學(xué)具擺放太亂、東西多，很不好找。師：xxx，你為什么每次都找得快？生：這個學(xué)具盒里的學(xué)具擺放整齊，分類清楚。（展示兩個學(xué)具盒）師小結(jié)：看來東西

22、擺放整齊，分類清楚，找起東西來就非常方便（多媒體展示擺放有序的學(xué)具盒）這兩位小朋友找得都很認真，老師送給他們每人一只小巧手。師：你們想擁有這樣一個分類清楚、擺放整齊的學(xué)具盒嗎？讓我們動起我們的小巧手，整理我們的學(xué)具盒吧。（學(xué)生整理自己學(xué)具盒）師：我們整理好了自己的書包和學(xué)具盒，細心的小朋友，你們能發(fā)現(xiàn)我們教室哪里需要整理嗎？生：清潔屋、小書桌。師：瞧，那里多亂呀，你們知道為什么會這樣嗎？生1：小朋友看完書亂扔，沒有整理好。生2：用過清潔用具的小朋友沒有放回原處。師：對，使用過它們的小朋友沒有把它們放回原處，這可是很不好的習(xí)慣。現(xiàn)在誰愿意來整理整理？其他小朋友就為他們加加油。（學(xué)生整理清潔屋、書桌）多媒體展示鏡展示小書桌臟亂情景展示整理好的小書桌 師：瞧，小朋友多能干呀，用一雙靈巧的小手把清潔屋、書桌整理得多整潔呀，讓我們用掌聲謝謝他們辛勤的勞動?？粗@么整潔的清潔屋、小書桌，我們一定要記