說課標說教材說課稿

1、說課標說教材-蘇教版小學六年級上冊百分數(shù)尊敬的 各位領(lǐng)導老師們：大家好!數(shù)學蘊含在生活中的每一處，為 社會、人類創(chuàng)造豐厚的價值。作為教師，要想引導學生學好 數(shù)學，用好數(shù)學，創(chuàng)造數(shù)學的價值，我們就要準確把握課程 標準，靈活駕馭教材。下面我就以蘇教版小學數(shù)學六年級上冊第六 單元百分數(shù)的內(nèi)容與大家交流。我將從說課標、說教材、說建議 三個方面與大家交流。一、說課標在總目標的統(tǒng)領(lǐng)下，為了義務(wù)教育階段數(shù)學課程的整體性，全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準（實驗稿）（以下簡稱標準） 通盤考慮了九年的課程內(nèi)容；同時，根據(jù)兒童發(fā)展的生理和心理特 征，將九年的學習時間具體劃分為三個學段：第一學段（3年級）、 第二學段（4-

2、6年級）、第三學段（7-9年級）。本單元的內(nèi)容處于第 二學段，具體課標要求為：知識技能：1 -體驗從具體情境中抽象出數(shù) 的過程，認識萬以上的數(shù)；理解分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的意義，了解負 數(shù)；掌握必要的運算技能；理解估算的意義；能用方程表示簡單的數(shù)量 尖系，能解簡單的方程。2探索一些圖形的形狀、大小和位置尖系， 了解一些幾何體和平面圖形的基本特征；體驗簡單圖形的運動過程， 能在方格紙上畫出簡單圖形運動后的圖形，了解確定物體位置的一些基 本方法；掌握測量、識圖和畫圖的基本方法。3經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、 整理和分析的過程，掌握一些簡單的數(shù)據(jù)處理技能；體驗隨機事件和 事件發(fā)生的等可能性。4能借助計算器解決簡單的

3、應(yīng)用問題。數(shù)學思考: 1 初步形成數(shù)感和空間觀念，感受符號和幾何直觀的作用。進一步 認識到數(shù)據(jù)中蘊涵著信息，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念；感受隨機現(xiàn)象。3在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中，發(fā)展合情推理能力，能進行有 條理的思考，能比較清楚地表達自己的思考過程與 結(jié)果。4.會獨立思 考，體會一些數(shù)學的基本思想。問題解決：1 嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題，并運用一 些知識加以解決。2能探索分析和解決簡單問題的有效方法，了解解 決問題方法的多樣性。3經(jīng)歷與他人合作解決問題的過程，嘗試解釋自己的思考過程。4能回顧解決問題的過程，初步判斷 結(jié)果的合理性。情感態(tài)度：1 愿意了解社會生活中與數(shù)學相尖的信息，

4、主動參與數(shù)學學 習活動。2-在他人的鼓勵和引導下，體驗克服困難、解決問題的過 程，相信自己能夠?qū)W好數(shù)學。3在運用數(shù)學知識和方法解 決問題的過 程中，認識數(shù)學的價值。4初步養(yǎng)成樂于思考、勇于質(zhì)疑、實事求是等良好品質(zhì)。（二）第六單元教學目標課標從“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應(yīng)用”四個領(lǐng)域安排本冊內(nèi)容。其中“數(shù)與代數(shù)”安排了分數(shù)乘法、分數(shù)除法、解決問題的策略、分數(shù)四則混合運算、百分數(shù)五個單元的內(nèi)容?！翱臻g與圖形”安排了長方體和正方體、表面涂色的正方形兩部分內(nèi)容。“實踐與綜合應(yīng)用”樹葉中的比、互聯(lián)網(wǎng)的普及。我所交流的內(nèi)容就是“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中的“百分數(shù)”這部分知識，本單元的

5、內(nèi)容標準為：知識技能：1. 理解百分數(shù)的意義。2.掌握百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)之間的互化。3正確地解答有尖百分數(shù)的問題。4.理解折扣、納稅、利率的意義。數(shù)學思考：1 嘗試用百分數(shù)解決實際問題。2體會在活動中與他人合作的重要性 問題解決：1 .體驗數(shù)學的價值。2體驗百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。情感態(tài)度：1 注重用百分數(shù)表達、交流實際問題。2.要經(jīng)歷建立概念的過程。、說教材在說教材中，我將從教材編寫特點、編排體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和 立體式整合四個方面來說明：1 編寫特點根據(jù)學生的學習特點和認知水平，本單元著重體現(xiàn)以下幾個特點:(1 )提供學生熟悉的、現(xiàn)實的學習素材。有校園生活方面；有環(huán)保方面；有反應(yīng)我國改革開放

6、取得的成就方面；有地理、人口、資源方面；有衣食住行娛樂方面。這些素材即能吸引學生參與學習活動，促進理解百分數(shù)的意義，又能使學生真切感受到百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，從而有利于學生形成相應(yīng)的數(shù)學應(yīng)用 意識。(2) 給學生留有足夠的自主探索空間。在學習百分數(shù)與小數(shù)的互化時， 要求比較“誰完成的個數(shù)多”，教材沒有直接告訴學生比較的方法， 而是引導學生自主探索，并在解決問題的過程中理解并掌握百分數(shù)與小 數(shù)的互化方法。在學習百分數(shù)與分數(shù)互化時，通過“你會用百分數(shù)表示 上面的分數(shù) 嗎？”這一問題，讓學生自主探索把分數(shù)改寫成百分數(shù)的方 法，而百分數(shù)改寫成分數(shù)后的“試一試”中讓學生自己總結(jié)方法。在 上 述探索

7、過程中，學生不僅能獲得數(shù)學知識、發(fā)展數(shù)學思維、鍛煉解決問 題的能力，而且能充分感受探索的樂趣，增加主動探索的意識和信心。(3) 知識間有機結(jié)合。本單元安排的例題，有的是以統(tǒng)計圖表的形式呈現(xiàn)學習素材；有時讓 學生根據(jù)統(tǒng)計圖表的數(shù)據(jù)求出相矢的百分數(shù)；有時讓學生運用已有經(jīng) 驗，借助線段圖自主搜集、整理信息，并找出數(shù)量尖系。在教學百分 數(shù)意義時，教材先讓學生利用已有知識“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分 之幾”再用比列出百分數(shù)；教學“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的 簡單實際問題時，引導學生聯(lián)系“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的經(jīng) 驗進行思考。上述活動，既有利于學生加深對百分數(shù)的理解，又有利于 學生溝通百分數(shù)與

8、分數(shù)、比及統(tǒng)計知識的聯(lián)系。2. 編排體例 本單元體現(xiàn)新課標的基本理念，無論是內(nèi)容的選擇還是呈現(xiàn)方式上都很 好地體現(xiàn)了以學生為本的理念。它不僅結(jié)合數(shù)學自然的特 點，更強調(diào)從 學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，展現(xiàn)知識的產(chǎn)生和應(yīng)用過程，其基本體例 有主干系統(tǒng)和輔助系統(tǒng)兩部分組成。主干系統(tǒng) 有：主題圖、導如框、情 景問題。輔助系統(tǒng)有：試一試、練一練、你知道嗎？思考題和整理與練 習。3內(nèi)容結(jié)構(gòu)本單元包括以下內(nèi)容：百分數(shù)的意義和讀寫；百分數(shù)和分 數(shù)、小數(shù)的互化；求百分數(shù)的實際問題；納稅、利息和折扣；利用方程 解決稍復雜的百分數(shù)實際問題。4知識與技能的立體式整合縱向看：已學相尖內(nèi)容：三年級下冊學習了分數(shù)、的初步認識

9、；四年級下冊學習 了小數(shù)的再認識，認識方程，解簡單的方程；五年級上冊已學習分數(shù)的 再認識，分數(shù)與小數(shù)的互化，分數(shù)加減法及應(yīng)用；本冊已學習分數(shù)乘除 法及應(yīng)用，分數(shù)混合運算及應(yīng)用。后續(xù)將要學習相尖內(nèi)容：第三學段 有理數(shù)的認識與有理數(shù)的運算。橫向看：本單元的主要內(nèi)容有：百分數(shù) 的意義和讀寫；百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)的互化；求百分數(shù)的實際問題；納 稅、利息和折扣的含義及其應(yīng)用；利用方程解決稍復雜的百分數(shù)實際問 題。這樣從三年級到六年級循序漸進地學習，體現(xiàn)了由易到難、螺旋 上升的趨勢。三、說建議在說建議中，我準備從以下幾方面來說：教學建議、評價建議及課程資源的開發(fā)和利用。（一）教學建議1 加強數(shù)學與實際生活的

10、聯(lián)系，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。 本單元內(nèi)容的引入與展開，都力求來源于學生的實際生活，使學生從 接觸百分數(shù)起，就建立百分數(shù)與日常生活的自然聯(lián)系，發(fā)展 學生的應(yīng) 用意識。如合格率、出勤率、成活率以及這個月家庭的支出，鼓勵學生 分析問題情境中的數(shù)學信息和數(shù)量尖系，并嘗試 進行解決，以培養(yǎng)學生 提出和解決問題的能力。2開放課堂，擴大學生自主探索的空間。在百分數(shù)的應(yīng)用教學過程中，教師要讓學生結(jié)合自己的經(jīng)驗充分說一說 什么是“合格率”并，展開討論交流，讓學生自主探索教材中的問題。3. 加強知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生遷移類推的能力。在教學百分數(shù)與小 數(shù)、分數(shù)的互化過程中，教師應(yīng)引導學生發(fā)現(xiàn)這三者之間的尖系，明 確百

11、分數(shù)與分數(shù)之間的互化方法后，讓學 生自己探索百分數(shù)與小數(shù)之間 互化的方法，從而逐步培養(yǎng)了學生的類推能力。（二）評價建議1 注重過程性評價知識掌握情況，課堂表現(xiàn)，應(yīng)用能力。（1 ）課堂表現(xiàn)教學過程中，我特別尖注學生自學與合作探究過程，這個過程能充 分體現(xiàn)學生的自覺能力。在小組合作學習時，教師巡視，隨時根據(jù)學生 的表現(xiàn)通過手勢、眼神、表情和語言等方式適時鼓勵。（2 ）知識掌握知識只有掌握的扎實，才能應(yīng)用的準確，教學活動中，對學生學會知識的情況采用了 “評比+評語”的方式，從作業(yè)和測評 兩方面進行評 價。根據(jù)學生作業(yè)完成的情況和每次測評的結(jié)果分優(yōu)、良、合格三個方 面進行評比，同時，站在學生的高度上，

12、寫 上賞識激勵的語言，幫助樹 立信心。如果有學生對測驗的結(jié)果覺得不滿意，要委婉幽默地鼓勵學 生重新解答，學生通過努力做對 試題，教師可以就學生的第二次答卷給 以評價，并給出鼓勵性評 語。這種“延遲評價”淡化了評價的甄別功 能,突出了學生的縱向發(fā)展。特別是對于學習有困難的學生，這種“延 遲評價”能讓他們看到自己的進步，從而激發(fā)新的學習動力。(3)應(yīng)用能力應(yīng)用數(shù)學知識解決問題，是學習數(shù)學的宗旨。教學過程中要給予學 生應(yīng)用數(shù)學知識的時間和空間，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力。同 時，要結(jié)合學生對所學知識的應(yīng)用情況進行點評，有效的評價能開啟學 生心靈，馳騁想象，學生智慧的火花會更加燦爛奪目，進而引起師生 情感共鳴。2、評價的形式多樣化主要有學生自評、小組評價、教師評價和家長評 價。(三) 課程資源的開發(fā)與利用生