大象版六年級科學(xué)上冊全冊教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)設(shè)計(jì)（第2套

1、小學(xué)科學(xué)六年級上冊教學(xué)計(jì)劃（大象版）2008年9月一、教材分析大象版科學(xué)主要以科學(xué)探究能力的培養(yǎng)作為教材的主線，根據(jù)探究過程依次分為“觀察與提問”、“猜想與假設(shè)”、“計(jì)劃與組織”、“事實(shí)與證據(jù)”、“分析與結(jié)論”、“表達(dá)與交流”等六組，稱為“探究過程能力”，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能力的同時，也加強(qiáng)了對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)；在探究活動的選擇上，注意活動的趣味性，促使學(xué)生動手動腦、親身實(shí)踐；強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。開設(shè)“問題銀行”，使學(xué)生保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲；鼓勵學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的科學(xué)品質(zhì)；配有“小科學(xué)家記錄本”，培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù)

2、的科學(xué)態(tài)度；在表現(xiàn)形式上，充分考慮小學(xué)生認(rèn)識事物的特點(diǎn)和規(guī)律，利用游戲、卡通、故事、童話、謎語、詩歌、連環(huán)畫、科幻作品等小學(xué)生喜聞樂見的形式，激發(fā)學(xué)生主動參與科學(xué)探究的熱情。特別是重視滲透環(huán)境教育的思想，使學(xué)生從小親近自然、欣賞自然、珍愛生命，善待周圍環(huán)境中的自然事物，追求人與自然的和諧相處。六年級上冊包括五個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一單元：植物角里的科學(xué)；第二單元：讓生活充滿陽光；第三單元：大家動手做樂器；第四單元：登上健康快車；第五單元：我們所經(jīng)歷的科學(xué)探究過程。二、教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解

3、，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。4、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與取知欲，

4、形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。三、教學(xué)重難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，驗(yàn)證自己的假設(shè)。四、學(xué)生情況分析：1、整體學(xué)習(xí)狀況：我所任教的六年級學(xué)生整體學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，第一節(jié)課便主動坦言從來都不喜歡科學(xué)。他們普遍習(xí)慣于死學(xué)硬記，習(xí)慣于被老師牽著走，很少主動去觀察身邊的一節(jié)并去產(chǎn)生疑問并思考或?qū)嶒?yàn)從而獲取知識更不用說在

5、生活中靈活運(yùn)用了。因而學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。2、已有知識、經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生由于各種條件的限制，科學(xué)常識極為缺乏，科學(xué)探究能力和意識不強(qiáng)。家長和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時間和機(jī)會接觸大自然，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。五、基本措施：1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；2、把

6、握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)；3、用豐富多彩的親歷活動充實(shí)教學(xué)過程；4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；5、樹立開放的教學(xué)觀念；6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；7、建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；8、給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會，并指導(dǎo)學(xué)生自己動手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識用于解決問題的實(shí)踐；9、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；10、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽以賽促學(xué)。六、教學(xué)進(jìn)度第一單元 植物角里的科學(xué)植物角里的科科學(xué)問題 2課時在實(shí)驗(yàn)中探秘 2課時研究仍在繼續(xù) 2課時機(jī)動課時 2課時第二單元 讓生活充滿陽光

7、讓生活充滿陽光 2課時探尋光的路線 2課時把光請進(jìn)來 2課時我的“陽光小屋 2課時機(jī)動課時 2課時第三單元 大家動手做樂器奇思妙想設(shè)計(jì)篇 2課時心靈手巧制作篇 2課時精彩紛呈展示篇 2課時機(jī)動課時 2課時第四單元 登上健康快車我給健康下“定義” 2課時登上健康快車 2課時健康大本營 2課時機(jī)動課時 2課時第五單元 我們所經(jīng)歷的科學(xué)探究過程案例分析：對蚯蚓的探究 2課時難忘的科學(xué)探究過程 2課時機(jī)動課時 2課時總復(fù)習(xí) 2課時植物角里的科學(xué)教案學(xué)生分析教材分析 本節(jié)課是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物角花草的身子都探向窗外這一現(xiàn)象后，先根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對這種現(xiàn)象的原因、條件、過程進(jìn)行猜想；然后通過查閱資料，借助他人的

8、研究成果，作出更全面的猜想。最后通過實(shí)地觀察、訪問、分析等方法，排除明顯不合理的猜想后，從中選出可能成立的假設(shè)、科學(xué)的問題，準(zhǔn)備進(jìn)一步的研究。 學(xué)生已經(jīng)在以前的科學(xué)課和語文課等的學(xué)習(xí)中知道植物生長需要陽光和水進(jìn)行光合作用，知道植物的根有吸收水分和養(yǎng)分的作用，知道莖有運(yùn)送養(yǎng)分和水分的作用，知道肥料也是植物生長所需要的，知道風(fēng)、雨、蟲害等多種因素都會對植物產(chǎn)生影響。六年級的學(xué)生會運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料。學(xué)生具有一定的對某一現(xiàn)象的原因、條件、結(jié)果進(jìn)行猜想的能力。沒有借助資料進(jìn)行更全面的猜想，提出一個科學(xué)問題的意識和能力還不足。教學(xué)目標(biāo)知識與技能能對現(xiàn)象的原因、條件、過程和結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想。能借助資料完

9、善自己的猜想。會從眾多的問題中選出科學(xué)問題。 過程與方法能通過查閱資料豐富自己的猜想。 情感、態(tài)度價值觀樂于接受他人的觀點(diǎn)，學(xué)會借助他人的研究成果進(jìn)行學(xué)習(xí)。 教學(xué)重點(diǎn)1、 借助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信權(quán)威。2、 通過各種方法選出科學(xué)問題。教學(xué)難點(diǎn) 選出科學(xué)問題。教具準(zhǔn)備 幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關(guān)于植物的書籍，聯(lián)網(wǎng)電腦，準(zhǔn)備好的資料文件夾。教學(xué)過程一、 觀察與提問在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。師：不知道什么時候，窗臺邊上的鳳仙花，都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子，好像被窗外的某種力量所吸引。有標(biāo)記的這里向著南方。你們能找到答案嗎？學(xué)生思索，可以有少部分

10、的學(xué)生回答。師：生活中有沒有遇到過類似的現(xiàn)象？比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵（教師出示照片）。對于這些現(xiàn)象，我們有哪些認(rèn)識和疑惑？請同學(xué)們交流。二、 猜想與假設(shè)師：誰有這么大的魅力，讓花草為之傾倒？請同學(xué)對這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件、過程進(jìn)行猜想。學(xué)生討論后交流。教師記錄學(xué)生的猜想。師：要找到真正的答案，我們很有必要要借助他人的研究成果，幫助我們作出更全面的猜想。比如科學(xué)家的研究、學(xué)者的報告，書上的資料等。（請同學(xué)們打開電腦，從老師的資料庫中查閱相關(guān)資料。）請同學(xué)們查閱資料，并把可能成立的原因記錄下來，有利于交流。學(xué)生交流資料內(nèi)容。教師記錄學(xué)生的猜想。三、 分析與總結(jié)師：哈哈，這么多猜想，究竟真

11、正的答案是什么呢？學(xué)生迷茫。師：我們可以通過多種方法，分析大家作出的各種猜想，對于明顯不符合實(shí)際的猜想，我們應(yīng)及時排除，以確保更具有價值的假設(shè)能得以研究。這樣獲得的問題，才更可能是一個科學(xué)問題。（板書植物角里的科學(xué)問題）師：哪個假設(shè)最不可能成立呢 ？說說理由。請同學(xué)說出判斷的方法和結(jié)果。比如，“不可能是風(fēng)刮斜的。因?yàn)檫@幾天沒有大風(fēng)；另外，窗戶晚上還關(guān)著，沒有北風(fēng)吹過來?！蔽覀兛梢酝ㄟ^報紙查天氣預(yù)報，還可以實(shí)地觀察。記錄學(xué)生最后留下的科學(xué)問題。師：我們不能對所有的猜想都進(jìn)行探究，因?yàn)闀r間、能力、條件等都是有限的，怎么辦呢？我們常常借助他人的研究成果來幫助我們作出更全面的猜想；同時又要對這些猜想進(jìn)

12、行選擇，可以用觀察、訪問、分析等方法選出可能成立的假設(shè)，選出科學(xué)的問題后，再進(jìn)行進(jìn)一步的探究。四、 計(jì)劃與組織如果時間充足，詳細(xì)進(jìn)行這個環(huán)節(jié)。否則，布置成作業(yè)。師：你準(zhǔn)備研究哪個問題呢？研究第一個問題的同學(xué)請舉手，你們可以坐在一起，第二個問題的同學(xué)坐一組?，F(xiàn)在就可以分組了。師：實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一。我們怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?？請同學(xué)們討論你們所選問題的實(shí)驗(yàn)思路。 學(xué)生討論，教師巡視。交流。重點(diǎn)是思路的調(diào)整和肯定，材料的準(zhǔn)備。師：根據(jù)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)思路，我們可以在這節(jié)課后準(zhǔn)備好我們的實(shí)驗(yàn)材料。為下節(jié)課的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。 下課。材料植物的生活環(huán)境包括什么因素？生物無論生活在什么樣的環(huán)境中，都會受到各種

13、因素的影響。拿小麥來說，它的生長發(fā)育不僅受到陽光、溫度、水、肥料、空氣等生物因素的影響，還受到蚜蟲、蝗蟲、鼠、鳥類等生物因素的影響。為什么植物也會動？高等植物不能象動物一樣自由移動整體的位置，但植物體的器官（根、莖、葉、花）在空間可以產(chǎn)生移動，以適應(yīng)環(huán)境的變化，這就是植物的運(yùn)動。高等植物的運(yùn)動主要有兩種類型：向性運(yùn)動和感性運(yùn)動運(yùn)動方向與刺激的方向有關(guān)。凡運(yùn)動方向朝向刺激一方的為正向性，背向刺激一方的為負(fù)向性。多發(fā)生在根和莖部。向性運(yùn)動的種類與刺激的種類有關(guān)。光、重力、水分和化學(xué)物質(zhì)均可引起向性運(yùn)動，分別稱作向光性、向重力性、向水性和向化性。受到刺激的一側(cè)與另一側(cè)的生長速度不同而發(fā)生彎曲，所以向

14、性運(yùn)動只發(fā)生在正在生長的區(qū)域。切去生長區(qū)域或停止生長的部位都不會有向性運(yùn)動。為什么含羞草受到刺激會后葉子會合上？感性運(yùn)動的定義：植物體受到不定向的外界刺激而引起的局部運(yùn)動，稱為感性運(yùn)動。如含羞草受到外界刺激后葉片閉合，許多花朵和復(fù)葉都有晝夜周期性開閉的現(xiàn)象等。含羞草普遍生長在經(jīng)常有暴雨的熱帶，每當(dāng)大雨來臨時，最初落到植株上的幾滴雨點(diǎn)，就能夠使小葉合攏、葉柄下垂，這樣，當(dāng)雨水猛烈下降時，可以使整個植株免遭傷害；為什么向日葵的花會隨太陽的移動而移動？植物隨光的方向而彎曲的能力稱為向光性，向光性使植物的莖、葉處于最適宜利用光能的位置，有利于接受充足的陽光而進(jìn)行光合作用。植物感受光的位置主要有莖尖、根

15、尖、胚芽鞘尖端、葉片或生長中的莖。有的器官向著光的方向生長；有的器官背向光的方向生長；有的器官與射來的光成垂直方向生長。由于植物的莖有向光性的特點(diǎn)，所以葉子能盡量處于最適宜利用光的位置。某些植物的生長旺盛的葉子對陽光方向改變的反應(yīng)很快，它們竟能隨著太陽的運(yùn)動而轉(zhuǎn)動，例如向日葵和棉花等。棉花、向日葵和花生等植物頂端（最上面的新長出來的部位，不僅僅是花）在一日中隨陽光而轉(zhuǎn)動，即所謂的太陽追蹤，葉片與光垂直。向日葵的向陽運(yùn)動是一個復(fù)雜的過程。葵花白天隨太陽由東而西轉(zhuǎn)動，正午時分朝南而轉(zhuǎn)向西方，到夜間八點(diǎn)半鐘左右由西而東轉(zhuǎn)，至于夜葵花已朝向東方而并非在第2天太陽初升時才從西而轉(zhuǎn)向東方的?？ǖ倪\(yùn)動機(jī)制

16、尚無深入的研究。 植物的根為什么都向下生長？地球上的植物在重力影響下，保持一定方向生長的特性這就是向重力性。如莖向上生長，和豎直向下的重力方向相反，是負(fù)向重力性的表現(xiàn)；根向下生長，和重力方向相同，是正向重力性。向重力性使植物的根向土壤深處生長，這樣，既有利于植株的固定，又有利于從土壤中吸收水和無機(jī)鹽。在無重力作用的外層空間，將植物由直立改為水平放置，則植物繼續(xù)徑直生長，不會出現(xiàn)彎曲現(xiàn)象。當(dāng)這些植物的莖橫放或植株倒伏時，開始呈負(fù)向重力性反應(yīng)，下側(cè)積累較多的生長素、赤霉素和乙烯，生長快，節(jié)間向上彎曲生長。仔細(xì)觀察，會發(fā)現(xiàn)：買來的小蔥，平放在家里。過兩天，蔥的新葉向上翹起的現(xiàn)象，這就是負(fù)向重力性。還

17、有傾倒了的植物，莖葉會向上生長。 為什么牽?；ǖ那o會繞著樹枝轉(zhuǎn)？達(dá)爾文在觀察西番蓮卷須向支柱快速彎曲運(yùn)動時發(fā)現(xiàn)，卷須的末梢接觸到支柱后，在 2030 秒內(nèi)就能激發(fā)出明顯的彎曲來。他認(rèn)為這樣快速的運(yùn)動不是向光性生長的機(jī)理所能解釋的，并大膽提出：卷須的向觸性運(yùn)動是靠電波傳遞和原生質(zhì)收縮來實(shí)現(xiàn)的。牽?；ǖ那o也是這樣，黃瓜、絲瓜的須能自己纏繞著竹竿也是這個原因。為什么養(yǎng)花要施肥？肥料是是植物生長所必須的。適合的肥料能增加植物的光合作用的效果，促進(jìn)植物的生長。肥料中的化學(xué)物質(zhì)在植物周圍分布不均勻而引起的生長變化稱為植物的向化性，如作物根部朝向肥料較多的土壤生長。為什么養(yǎng)花要澆水？水分不只是植物光合作用所

18、必須的（1）。植物中的養(yǎng)分的傳輸也需要水分，就像人體的血液。同時植物體內(nèi)的水分還有調(diào)節(jié)體溫的作用，在盛夏的季節(jié)，植物的葉子大量的蒸發(fā)水分，就降低了自身的溫度。植物主要靠根吸收水分。土壤中水分分布不均勻時，植物根趨向較濕地方生長的特性稱植物的向水性。由于根系吸水，根系附近水分減少，而水在土壤中的移動速度很慢，所以根從土壤中獲得水分主要是通過根系不斷生長。根的向水性有利于根系不斷占據(jù)土壤中較濕的區(qū)域。土壤中水分過多，以致土壤通風(fēng)不良時，常?？吹礁蛳喾吹姆较蛏L。這是因?yàn)楦叩戎参锏母鶎ρ蹙哂酗@著的正向性。所以，澆水要適量。光合作用與哪些條件有關(guān)？光合作用就是植物吸收的水分、二氧化碳、微量元素在綠葉

19、里通過陽光照射，產(chǎn)生動物需要的氧氣和植物生長需要的養(yǎng)分,這些養(yǎng)分就長成了新的葉子、花朵、種子、長粗長高了莖和根。光合作用為植物的生長制造了必須的養(yǎng)分。光是光合作用的能源，所以光是光合作用必需的。根據(jù)對光照強(qiáng)度需要的不同，可把植物分為陽生植物和陰生植物兩類。陽生植物要求充分直射日光，才能生長或生長良好，如馬尾松和白樺。陰生植物是適宜于生長在蔭蔽環(huán)境中，例如胡椒和酢漿草，它們在完全日照下反而生長不良或不能生長。陽生植物和陰生植物所以適應(yīng)不同的光照，是與它們的生理特性和形態(tài)特征的不同有關(guān)。農(nóng)作物雖然沒有陰生植物和陽生植物之分，但不同作物對光照強(qiáng)度的要求是不同的。二氧化碳，陸生植物光合作用所需要的碳源

20、，主要是空氣中的二氧化碳，二氧化碳主要是通過葉片氣孔進(jìn)入葉子。浸沒在水中的綠色植物，其光合作用的碳源是溶于水中的二氧化碳、碳酸鹽和重碳酸鹽，這些物質(zhì)可通過表皮細(xì)胞進(jìn)入葉子中去。在 實(shí) 驗(yàn) 中 探 秘教材分析：學(xué)生通過上節(jié)課的分析，選取了“花草的傾斜方向同陽光的照射方向有關(guān)”和“花草的傾斜方向同長期只在一側(cè)澆水有關(guān)”兩個科學(xué)問題。這節(jié)課重點(diǎn)通過學(xué)生設(shè)計(jì)、借鑒、修改完善對比實(shí)驗(yàn)的方案，按計(jì)劃組裝實(shí)驗(yàn)裝置，為進(jìn)一步的搜集事實(shí)與證據(jù)做好準(zhǔn)備工作。重點(diǎn)提高學(xué)生的計(jì)劃與組織能力。學(xué)生分析：學(xué)生對上節(jié)課選取的問題已經(jīng)有所準(zhǔn)備，對對比實(shí)驗(yàn)也有所了解。部分同學(xué)的設(shè)計(jì)方案的可行性不高，需要反復(fù)的推敲和完善；實(shí)驗(yàn)裝

21、置的設(shè)計(jì)也是一個難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)知識與技能：進(jìn)一步的提高計(jì)劃與組織能力。認(rèn)識植物的生長學(xué)要陽光、水。過程與方法：再次體驗(yàn)設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)的方法和過程。提高獨(dú)立設(shè)計(jì)能力。情感、態(tài)度價值觀：增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的周密設(shè)計(jì)和組織的意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：對實(shí)驗(yàn)方案的周密設(shè)計(jì)。教學(xué)難點(diǎn)：方案的完善、實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)。教具準(zhǔn)備：一次性水杯若干、錐子、土壤、種子（浸泡過，測試過發(fā)芽率）、長勢均勻的小綠豆苗、黃豆苗、向日葵苗，長方形花盆，紙箱、大小一樣的盒子、色卡紙、膠帶、剪刀、小鏟子、水等。教學(xué)過程一、 導(dǎo)入上節(jié)課我們通過自己的猜想、查閱資料，并認(rèn)真分析各種可能，選取了兩個科學(xué)問題：1、“花草的傾斜方向同陽

22、光的照射方向有關(guān)”和2、“花草的傾斜方向同長期只在一側(cè)澆水有關(guān)”。你準(zhǔn)備研究哪個問題呢？研究第一個問題的同學(xué)坐在左邊，組成4人小組；研究第二個問題的小組坐在右邊，組成4人小組。二、 計(jì)劃與組織集體制定思路(上節(jié)課如果進(jìn)行了這個環(huán)節(jié)，這里重點(diǎn)進(jìn)行回顧，明確思路。)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一。我們怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究呢？請同學(xué)們討論，先制定實(shí)驗(yàn)的大致思路。（同時出示活動提示：1、這個實(shí)驗(yàn)的目的是什么？2、這個實(shí)驗(yàn)涉及的因素有哪些？3、怎樣控制這些因素的變化？4、把實(shí)驗(yàn)方案寫下來，進(jìn)行推敲和修改。）匯報交流注意指導(dǎo)學(xué)生：這個實(shí)驗(yàn)的目的是什么？相同的條件是什么？控制變量是什么？我們猜想的結(jié)果可能是什么樣

23、的？觀察記錄什么現(xiàn)象？如：陽光小組實(shí)驗(yàn)的目的是通過控制陽光的照射方向，觀察鳳仙花的生長狀態(tài)是否向有陽光的一側(cè)傾斜。控制變量是陽光的照射方向不同?；ㄅ璧拇笮。瑵菜亩嗌?、位置，花的長勢大小相同；都放置在噴泉的南邊，那里陽光充足分組制定詳細(xì)計(jì)劃每個小組按照你們實(shí)驗(yàn)的思路，制定出你們詳細(xì)的書面計(jì)劃。力爭做到：你的計(jì)劃讓別人拿走就能完成你的實(shí)驗(yàn)。教師巡視，傾聽。不時的提一些建議或疑惑。相同小組間討論、借鑒課本方法、修改完善方案 。小組討論修改自己的方案，尋找自己計(jì)劃的漏洞和不足，盡量是自己的設(shè)計(jì)方案周密，可行性高。當(dāng)然，你們可以借鑒課本第5頁的方案。使自己小組的方案更完善。能結(jié)合教室里的材料設(shè)計(jì)方案更

24、好。教師巡視，傾聽。不時的提一些建議或疑惑。教師注意：陽光小組的方向的盒子之間不能有影響，形式可以是多樣的；應(yīng)放在陽光能直射的地方，不能放在窗臺上；洞口的高度、大小對實(shí)驗(yàn)的效果有影響。水組的實(shí)驗(yàn)，可以只進(jìn)行方向研究，但是怎么控制水的“長期一側(cè)”澆水而另一側(cè)水較少，是一個難題，應(yīng)促使學(xué)生動手動腦。三、 實(shí)驗(yàn)開始如果你們的計(jì)劃修改完善后，認(rèn)為可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了，就可以讓老師檢查，領(lǐng)取材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。你們的實(shí)驗(yàn)過程，一般情況必須按照計(jì)劃進(jìn)行，如需要改動，應(yīng)通過小組的同意后進(jìn)行改動。設(shè)計(jì)好的小組開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)和整理。教師重點(diǎn)指導(dǎo)有困難的小組進(jìn)行計(jì)劃的設(shè)計(jì)；關(guān)注實(shí)驗(yàn)小組執(zhí)行中出現(xiàn)的明顯的錯誤。下課。研

25、究仍在繼續(xù) 【教學(xué)重點(diǎn)】新的問題仍在發(fā)現(xiàn)中，研究仍在繼續(xù)中，本課將主要引導(dǎo)學(xué)生研究植物根的向水性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（1）讓學(xué)生意識到科學(xué)就是在不斷發(fā)現(xiàn)新的問題的過程中得以延續(xù)和進(jìn)步的。（2）讓學(xué)生再一次經(jīng)歷從問題發(fā)現(xiàn)到解決問題的過程?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】油菜種子、不透光的紙盒四個，剪刀、膠帶、花盆四個【教學(xué)過程】（1）反思與提問從前面的研究中，我們期望學(xué)生能夠提出新的問題。比如，關(guān)于植物的根部為什么會偏向有水的一邊這些問題都將可以作為他們進(jìn)一步研究的主題。如果學(xué)生提出來的問題比較多，那么我們可以引導(dǎo)他們羅列這些問題，并從中選擇合適的問題準(zhǔn)備進(jìn)一步研究。教材選取“植物的根為什么會偏向有水的一邊？”“植物是通

26、過根來吸收水分的嗎？”這兩個問題來作為例子進(jìn)行展開原因之一是為了完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的科學(xué)知識點(diǎn)，原因之二是這兩個問題內(nèi)在聯(lián)系的緊密性。假如學(xué)生能提出更有價值且適宜他們研究的問題，教學(xué)完全可以突破教材的選題內(nèi)容的限制。（2）猜想原因，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)如果按照教材選擇的問題進(jìn)行研究，可以引導(dǎo)學(xué)生完成以下兩個實(shí)驗(yàn)。第一個實(shí)驗(yàn)： “研究根吸水的實(shí)驗(yàn)”主要目的是探究和證實(shí)植物是通過根來吸收水分的。具體方法見教材。實(shí)驗(yàn)中，還可以在瓶中的水里加入1-2滴紅墨水，這樣將有助于觀察。第二個實(shí)驗(yàn)“探究根的向水生長實(shí)驗(yàn)”，是觀察大豆或稻子等種子發(fā)芽后根的生長方向來說明根具有向水生長的性質(zhì)。（3）分析與總結(jié)這個環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)

27、生分析所觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并做出結(jié)論。課文中的“知識鏈接”是對學(xué)生本單元探究學(xué)習(xí)的知識補(bǔ)充和綜述，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和討論。（4）表達(dá)與交流這是在學(xué)生經(jīng)歷了兩輪探究活動之后，引導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行成果交流并試圖將所探究的成果應(yīng)用到實(shí)踐的過程。在這個過程中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用五年級重點(diǎn)培養(yǎng)的“模型與解釋”的能力和方法，指導(dǎo)學(xué)生的采用自己擅長的表達(dá)方式來向其他同學(xué)交流自己的研究結(jié)果。（5）回顧與反思本單元是本冊教材的第一單元，是能力訓(xùn)練單元，因此，教材設(shè)計(jì)了本環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的研究過程，加深對探究一般過程的認(rèn)識?！緫?yīng)變參考】油菜籽，小麥等也可以作為“探究根的向水生長實(shí)驗(yàn)”中的種子

28、。單元教學(xué)反思本冊教材探究過程能力訓(xùn)練的一級目標(biāo)是“怎樣做科學(xué)”。本單元是本冊教材的能力訓(xùn)練單元，重點(diǎn)承擔(dān)著“整體了解和經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，進(jìn)一步認(rèn)識各個探究環(huán)節(jié)在科學(xué)研究中的重要意義”的目標(biāo)。因此，教學(xué)過程應(yīng)側(cè)重于讓學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷一個相對完整的探究過程。加之本單元所選擇的內(nèi)容所持續(xù)的時間相對較長，建議在教學(xué)中，教師多采用積極性評價，鼓勵他們參與探究，堅(jiān)持完成各項(xiàng)研究。教學(xué)材料植物的向性運(yùn)動向性運(yùn)動(tropic movement)植物對單方向環(huán)境因素的刺激所引起的定向生長運(yùn)動。多發(fā)生在輻射對稱的器官如根和莖。由于單方向的環(huán)境因素刺激，如光照、重力等，使得受刺激的一側(cè)與另一側(cè)的生長速度不同，而

29、發(fā)生彎曲。所以只有正在生長的部位才能發(fā)生。反應(yīng)的方向朝向刺激來源一方(即受刺激一側(cè)的生長速度較另一側(cè)為慢)稱正向性，反之，稱負(fù)向性。由于刺激因素不同又分為向光性、向重力性及向觸性運(yùn)動。植物的向光性 植物隨光的方向而彎曲的能力叫做向光性。植物各器官的向光性有正向光性、負(fù)向光性和橫向光性之分。正向光性指器官向著光的方向生長，負(fù)向光性指器官背著光的方向生長，橫向光性指器官與射來的光成垂直方向生長。向光性在植物生活中具有很大的意義，由于植物莖具有向光性的特點(diǎn)，所以葉子能盡量處于最適宜利用光能的位置。某些植物的生長旺盛的葉子對陽光方向改變的反應(yīng)很快，他們竟能隨著太陽的運(yùn)動而轉(zhuǎn)動，例如向日葵和棉花等。向重

30、力性(gravitropism)是由于重力的刺激引起的向性運(yùn)動。順應(yīng)重力方向?yàn)檎蛑亓π裕畴x重力方向?yàn)樨?fù)向重力性。正常情況下，根表現(xiàn)為前者，莖表現(xiàn)為后者。在無重力作用的外層空間，將植物由直立改為水平放置。則植物將繼續(xù)徑直生長，不會出現(xiàn)彎曲現(xiàn)象。在地球上，表現(xiàn)向重力性，這表明向重力性是由重力加速度引起的反應(yīng)。根的向水性又叫向濕性。當(dāng)土壤水分分布不均勻時，根趨向較濕的地方生長的特性。絕大多數(shù)高等植物的根都是正向水性。由于根系吸水，根系附近水分減少，而水在土壤中的移動是緩慢的，所以根從土壤中獲得水分主要是通過根系不斷生長。根的向水性有助于根系不斷占據(jù)土壤中較濕的區(qū)域。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上利用向水性，通過控制

31、水分條件來影響根系的生長。例如蹲苗措施是通過暫停澆水或進(jìn)行深中耕散墑，適當(dāng)限制土壤上層水分供應(yīng)，使根系向縱深發(fā)展，以擴(kuò)大根系吸收水分和養(yǎng)料的面積。當(dāng)土壤水分過多，以致使土壤通氣情況不良時，常可看到根朝相反方向生長。這是因?yàn)楦叩戎参锏母鶎ρ蹙哂酗@著的正向性。在土壤缺氧條件下，向氧性（向化性的一種）引起了根生長方向的改變，結(jié)果使根系入土不深，有時甚至發(fā)生蹺根，即部分根系生出地面。試驗(yàn)報告范例植物的向水性實(shí)驗(yàn)報告第三探究小組 XXX XXX XXX 時間：X月X日實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠^察植物的根是否具有向水生長的特性實(shí)驗(yàn)器材油菜種子、不透光的紙盒四個，剪刀、膠帶、花盆四個。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與原理在植物的單側(cè)制作一個人工

32、水源，觀察植物的根系是否具有向水生長的特性。步驟與過程1 取適量的脫脂棉吸足水分，放在盤子中間，用玻璃皿蓋住，防止水分過快蒸發(fā)。2 取適量飽滿油菜籽，圍繞著玻璃皿零散擺放在盤子周圍。3 取深色棉布覆蓋在盤子上，等待油菜籽發(fā)芽。4 觀察大豆發(fā)芽后根的生長方向。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一周后，我們發(fā)現(xiàn)油菜籽發(fā)芽生根，根都伸向盤子中間有水的地方。實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析以上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象證實(shí)：植物的根具有向水生長的特性。我們認(rèn)為植物根的向水生長的特征有利于植物吸收到更足的水分。其他思考有些植物喜干，它們也具有向水性嗎？讓生活充滿陽光【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并激發(fā)解決問題的興趣以及活動整體構(gòu)思意識的培養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識與

33、技能 ：知道進(jìn)行一項(xiàng)大的活動（事情）首先要從整體上進(jìn)行計(jì)劃和組織。 2.過程與方法 ：分析討論他人的經(jīng)驗(yàn) 3.情感與態(tài)度價值觀 ：嚴(yán)禁認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度 【學(xué)生分析】學(xué)生知道用電燈、聲光控?zé)?、各種壁燈、地?zé)?、熒光壁紙、白墻、手電筒、蠟燭、太陽能、玻璃天窗、打開窗戶等等很多方法使那里亮起來。但是沒有從活動的整體上進(jìn)行構(gòu)思，確保設(shè)計(jì)質(zhì)量意識。 【教學(xué)過程】（1）閱讀奇奇的科學(xué)日記，提出生活中的采光不足的問題， 教材中的科學(xué)日記一方面作為提出問題的材料，要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生回憶，激發(fā)學(xué)生探索的興趣；另一方面這篇日記也是學(xué)生科學(xué)日記的樣張，教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生滲透關(guān)注生活，并對生活中的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)思索的教育。（

34、2）引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中遇到的采光問題。生活中采光不足的現(xiàn)象很多，大多數(shù)學(xué)生都會有所經(jīng)歷。教材通過人物語言暗示這里應(yīng)該讓學(xué)生展開討論，并把討論的內(nèi)容進(jìn)行梳理和記錄，為后面的研究作內(nèi)容上的鋪墊。（3）激發(fā)學(xué)生探索的興趣，動員參加采光設(shè)計(jì)邀請賽。積累了一系列的關(guān)于采光不足的問題，教師可以因勢利導(dǎo)，發(fā)動學(xué)生開展一次采光設(shè)計(jì)邀請賽。比賽規(guī)則可以參照教材中的內(nèi)容，也可以由學(xué)生自己商量決定。（4）制定研究計(jì)劃計(jì)劃考慮得越周到，研究成功的可能性就越大。因此，引導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的研究方案是研究取得成功的關(guān)鍵。首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的研究載體并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行重新分組。然后引導(dǎo)各小組必須明確研

35、究的目的，清楚自己將要采用的研究方法和研究步驟，明白下一步即將去做什么?！菊n后反思】考慮到學(xué)生獨(dú)立研究能力是有限的，建議引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究來完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)。分組的方式可以多樣化，既可以按研究內(nèi)容分，也可以按照自愿結(jié)合的方式，教師還可以根據(jù)學(xué)生的個性和特長進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)。探尋光的路線學(xué)生分析：學(xué)生能想到安裝電燈、點(diǎn)蠟燭等增加光源的方法解決問題。但是形不成“光源”的概念。不容易發(fā)現(xiàn)光的路線是直線這樣的問題。教材分析：學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真的觀察，找到問題的原因。選擇發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行研究并得出結(jié)論。教學(xué)目標(biāo)：逐步形成主動積極收集資料、依據(jù)計(jì)劃進(jìn)行研究的探究習(xí)慣。能對研究過程中遇到的問題進(jìn)行新的探究

36、。能和小組同學(xué)合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。能對實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用。知道物體反光能力的強(qiáng)弱與物體表面粗糙程度有關(guān)。能運(yùn)用文字、圖畫或圖文結(jié)合的方式表達(dá)設(shè)計(jì)思路。感受探究成功的喜悅。教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：關(guān)于光的傳播教學(xué)課件；鏡子，鋁板，紙板，凸透鏡等。2、小組準(zhǔn)備：模擬建筑物（紙箱），電筒，彎管吸管；鏡子，鋁板，紙板等。教學(xué)過程：第一課時：實(shí)驗(yàn)探究一、模擬實(shí)驗(yàn)：建筑物采光問題的原因是什么。1、談話：醫(yī)院的長通道為什么會出現(xiàn)采光問題？教學(xué)說明：再次提出研究問題，喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和猜想。學(xué)生可能提出

37、：因?yàn)獒t(yī)院的通道不能通過陽光；建筑物擋住了光線等。2、實(shí)驗(yàn)探究光傳播的路線（1）演示實(shí)驗(yàn)：我們需要哪些材料來做模擬實(shí)驗(yàn)？教學(xué)說明：師生共同利用身邊的廢舊材料紙箱做建筑物，手電筒做光源，探究部分建筑物內(nèi)部采光不足的原因。（2）思考：光是怎樣傳播的？為什么光照不到建筑物的內(nèi)部？為什么會出現(xiàn)影子？教學(xué)說明：這一環(huán)節(jié)希望學(xué)生能根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)，觀察到光傳播的路線，思考影子形成的原理。（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：我們用彎管吸管能看見日光燈嗎？為什么？教學(xué)說明：師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過這一小實(shí)驗(yàn)探究光的傳播路線。3、閱讀資料（1）談話：通過彎管不能看見日光燈，說明了光傳播的路線是怎樣的？教學(xué)說明：日光燈不能透

38、過彎管進(jìn)入我們的眼睛，說明了光是沿著直線傳播的。（2）知識鏈接：閱讀課文第17頁；課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。教學(xué)說明：教師在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，利用課件直觀地演示光直線的傳播的現(xiàn)象，了解古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的。二、問題解決1、談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決采光問題？教學(xué)說明：學(xué)生應(yīng)該有使用鏡子改變光的傳播路線的經(jīng)驗(yàn)，但是可能沒有思考過光的傳播這個問題。提出改變光的傳播方向，就是喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。2、實(shí)驗(yàn)探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個地方嗎？利用其他材料能不能呢？教學(xué)說明：師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實(shí)驗(yàn)

39、，教師可以指定某一個方位，讓每一組學(xué)生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊常見的材料再次實(shí)驗(yàn)。3、拓展研究：各種材料反光性能有什么不同？教學(xué)說明：師生利用材料超市里提供的各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進(jìn)行反光實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)了解各種材料的反光特點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：材料越光滑，反光能力越強(qiáng)；材料顏色越淺，反光能力越強(qiáng)；什么顏色的材料反射什么顏色的光；4、小結(jié)：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。教學(xué)說明：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，并記錄到記錄本上，是科學(xué)探究學(xué)習(xí)中重要的一個環(huán)節(jié)。三、拓展學(xué)習(xí)1、提問：生活中有哪些光的反射現(xiàn)

40、象？教學(xué)說明：在獲得結(jié)論之后，需要引導(dǎo)學(xué)生把獲得的知識進(jìn)行遷移和運(yùn)用，交流生活中的光反射現(xiàn)象，將本節(jié)課學(xué)習(xí)到的光的反射的知識和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，反映了我們科學(xué)學(xué)習(xí)的成果。2、作業(yè)：請課后收集和查閱有關(guān)光傳播的資料。教學(xué)說明：收集查閱資料是科學(xué)探究能力的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在自主查閱資料的過程中，不僅有知識的獲得，有過程的體驗(yàn)，更有方法的習(xí)練。第二課時 閱讀與交流一、交流收集的資料1、談話：同學(xué)們收集到哪些關(guān)于光傳播的資料？誰愿意和大家一起共享你的成果？2、學(xué)生交流收集的資料。教學(xué)說明：相信學(xué)生巨大的能量，也許比我們想象的更好，收集的更多。3、教師課件展示：光導(dǎo)纖維、放大鏡匯聚光線等。教學(xué)說明：運(yùn)用

41、課件把生活中難以見到的光導(dǎo)纖維等高科技，以直觀的圖片或視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解改變光傳播路線的新方法。二、設(shè)計(jì)方案1、談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們怎樣解決采光不足的問題呢？請各小組利用文字、圖畫或者圖結(jié)合的方式，分組設(shè)計(jì)解決方案。教學(xué)說明：將學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行應(yīng)用，并采用圖文結(jié)合的方式，更好地表達(dá)我們的設(shè)計(jì)方案。2、交流展示：我們的方案設(shè)計(jì)好了，請各小組向大家展示你們的設(shè)計(jì)，其他小組同學(xué)注意傾聽，提出好的建議。教學(xué)說明：很多時候，我們設(shè)計(jì)的方案是不完善的，需要改進(jìn)的，只有相互之間的交流才能促進(jìn)我們不斷改進(jìn)；注意傾聽，才可能對別的小組的方案提出建議；注意傾聽，才可能

42、對自己的方案進(jìn)行反思和改進(jìn)。3、閱讀：自主閱讀P28/29頁的科學(xué)自助餐。教學(xué)說明：科學(xué)教科書為我們提供了拓展性的閱讀資料，教師要利用這些資料幫助我們的教學(xué)。閱讀科學(xué)自助餐的資料，能幫助學(xué)生進(jìn)一步思考本組的采光方案，結(jié)合同學(xué)們的建議，對本組的方案進(jìn)行進(jìn)一步的修訂。4、改進(jìn)方案：請各小組根據(jù)剛才同學(xué)們的建議，結(jié)合科學(xué)自助餐里的啟示，對自己的方案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。三、拓展談話：請大家準(zhǔn)備材料，下節(jié)課按照我們的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看我們的方案能否成功。把光請進(jìn)來【教學(xué)重點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己設(shè)計(jì)方案的可行性，并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（1）能通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案，并能分析、評價、并試圖改進(jìn)自

43、己的設(shè)計(jì)方案。（2）能在研究過程中提出新的問題?！咎骄窟^程】（1）實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證：制作模型，驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生提出的改進(jìn)方案到底是否能夠成功呢？這就需要用實(shí)踐去檢驗(yàn)一下。而大多數(shù)科學(xué)研究都是先在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行檢驗(yàn)的。這個環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生體驗(yàn)到模擬實(shí)驗(yàn)這個科學(xué)研究過程。這個過程可以讓學(xué)生繼續(xù)利用第二課時用來觀察采光不足現(xiàn)象時制作的模型，把自己的改進(jìn)方案在模型中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。教材中的實(shí)驗(yàn)圖分別是設(shè)想了兩組同學(xué)分別在做自己的模擬實(shí)驗(yàn)，兩幅圖沒有必然的聯(lián)系。教師在教學(xué)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)做不同的模擬實(shí)驗(yàn)，而不能教條的要求學(xué)生按教材圖示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（2）整理

44、與分析：分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出評估和改進(jìn)，并進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證證實(shí)和證偽都是科學(xué)研究本質(zhì)屬性。因此，我們應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)的成與敗，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中分析實(shí)驗(yàn)信息，尋找新的問題。 教材中的分析樣表旨在給學(xué)生一種分析研究思路上的參考，不是教學(xué)的必然內(nèi)容。教學(xué)中不要把它作為科學(xué)知識內(nèi)容去傳授。（3）反思與總結(jié)：根據(jù)新的問題，完善自己的設(shè)計(jì)方案這個環(huán)節(jié)是科學(xué)研究不斷延續(xù)和進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教材設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題并不懈探索的科學(xué)研究精神。因?yàn)榭紤]到小學(xué)生能力和知識是有限，他們并沒有能力把自己的很多美好的想法都變成現(xiàn)實(shí)。因此，教學(xué)時，我們應(yīng)把握好“度”，對學(xué)生要求不要太高。應(yīng)該大膽鼓勵學(xué)

45、生能提出一些大膽的改進(jìn)想法，而不必要求每一個學(xué)生都把自己的想法變成現(xiàn)實(shí)。我的“陽光小屋 ”教學(xué)目標(biāo)：能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識，大膽想象，和小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)一個“陽光小屋”。自覺收集關(guān)于光的資料，并能利用相關(guān)的資料，對本小組 “陽光小屋”的設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新。通過實(shí)驗(yàn)制造人工彩虹，知道太陽光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。能對本小組的設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)和完善，對其他小組的設(shè)計(jì)提出合理的建議。在實(shí)驗(yàn)過程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。樂于展示小組成果，體會到科學(xué)探究的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡，水棱鏡；光的分解課件等。2、學(xué)生準(zhǔn)備：各種顏

46、色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；記錄本等。教學(xué)過程：第一課時：設(shè)計(jì)陽光小屋一、引入學(xué)習(xí)：1、談話：設(shè)計(jì)采光方案中大家有什么收獲？2、在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，大家還有什么問題？教學(xué)說明：通過交流采光方案的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生探究興趣，提出新的研究問題。二、表達(dá)與交流：我的“陽光小屋”是什么樣的？1、思考：我心目中的“陽光小屋”是什么樣的？2、交流：誰愿意把自己的創(chuàng)意與同學(xué)們分享？教學(xué)說明：讓學(xué)生在獨(dú)立思考后，根據(jù)所學(xué)的知識，充分發(fā)揮想象，想象自己的“陽光小屋”的樣子，并把自己的設(shè)想與全班同學(xué)共享。三、計(jì)劃與組織：設(shè)計(jì)我的“陽光小屋”。1、談話：同學(xué)們的想象獨(dú)特而豐富，如何把我們的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)呢？我們需要做哪些工

47、作？教學(xué)說明：想象歸想象，學(xué)生的想象中必然包含有很多不合理、不確定的因素。要讓創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)，首先應(yīng)該制定研究計(jì)劃。對于不合理的因素，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，并摒棄不合理因素；對于不確定的因素，可以組織學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探究。2、制定計(jì)劃：怎樣實(shí)現(xiàn)我們的設(shè)想？我們小組的陽光小屋是什么樣的？我們打算怎么研究？教學(xué)說明：制定計(jì)劃，必須確定研究主題，研究方法，研究步驟。教師指導(dǎo)各小組同學(xué)群策群力，合作協(xié)作，共同完成，用圖文結(jié)合的方式來表現(xiàn)本組的研究計(jì)劃。3、交流：請各小組交流修訂計(jì)劃。教學(xué)說明：交流是課堂教學(xué)中學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，通過交流，學(xué)生可以學(xué)習(xí)他人的長處，反思和改進(jìn)自己的不足。第二課時：做

48、一個“彩虹小屋”。一、收集和閱讀資料。1、談話：同學(xué)們的“陽光小屋”設(shè)計(jì)的各具特色，但有一個共同點(diǎn)，就是都希望自己的“陽光小屋”美麗明亮。怎樣才能使我們的小屋更漂亮？2、閱讀資料：請同學(xué)們閱讀P25頁資料卡，了解更多關(guān)于光的知識。教學(xué)說明：通過閱讀資料，交流觀點(diǎn)，學(xué)生會獲取更多關(guān)于光和色彩的關(guān)系。二、制作“人工彩虹”。1、提問：“彩虹小屋”的設(shè)計(jì)很美，我們能不那制造人工彩虹呢？教學(xué)說明：“彩虹小屋”的設(shè)計(jì)也許有學(xué)生提出，也可能沒有學(xué)生設(shè)計(jì)到“彩虹小屋”，這里教師可以把“彩虹小屋”作為一個特例來研究，期望通過研究讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)光不是一種單純的物質(zhì)。2、談話：怎樣制造“彩虹小屋”？教學(xué)說明：制造“彩虹

49、小屋”，必須先研究彩虹的形成，這里不必讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案，教師可以直接告訴學(xué)生如何制造彩虹。3、實(shí)驗(yàn)：用手電筒將一束光線通過紙板的縫隙，透過三棱鏡投射到紙屏上，觀察紙屏上有哪些顏色？教學(xué)說明：通過光的色散實(shí)驗(yàn)，希望學(xué)生能知道光是由七種色光組成的，按照紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的序列排列。4、實(shí)驗(yàn)：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會呈現(xiàn)什么顏色？教學(xué)說明：希望學(xué)生思考，人造彩虹照射到不同顏色的紙板上會出現(xiàn)什么顏色，進(jìn)而研究不同顏色的物體反射不同的色光，由此對制造“陽光小屋”中可能出現(xiàn)的問題得到更多的了解。三、制作“彩虹小屋”。1、試一試：“彩虹小屋”能看見彩虹嗎？教學(xué)說明：通過嘗試制作“彩

50、虹小屋”發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。2、交流：我們的“彩虹小屋”有什么成功的經(jīng)驗(yàn)？教學(xué)說明：交流制作“彩虹小屋”中的問題和經(jīng)驗(yàn)，反思改設(shè)計(jì)。第三課時：分析與總結(jié)一、交流“陽光小屋”的設(shè)計(jì)。1、討論：經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，我們對自己的設(shè)計(jì)有哪些新的想法？怎樣改進(jìn)我們的設(shè)計(jì)？教學(xué)說明：本單元學(xué)習(xí)了光的傳播、光的反射、光的色散等知識，對學(xué)生設(shè)計(jì)陽光小屋又添加了新的創(chuàng)新因子，修改設(shè)計(jì)應(yīng)該是在情理之中。2、學(xué)生交流。二、提出新的問題1、談話：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們又有什么新的問題？2、思考：對這些問題，我們打算怎么研究？教學(xué)說明：學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中，會不斷地遇到新的問題，然后不斷地解決新的問題，在產(chǎn)生問題、解決問題的

51、過程中發(fā)展探究能力，獲得情感體驗(yàn)，習(xí)得過程與方法。3、記錄：請同學(xué)們把這些問題存入問題銀行中，找合適的機(jī)會我們再研究。三、單元教學(xué)評價1、思考：如何評價我們本單元的學(xué)習(xí)？從哪幾個方面評價我們黨學(xué)習(xí)？教學(xué)說明：讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評價中來，自己制定評價的內(nèi)容和依據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2、自我評價：我在本單元的學(xué)習(xí)中有哪些值得肯定的地方？3、小組評價：我們小組的同學(xué)表現(xiàn)有哪些值得我學(xué)習(xí)的地方？4、班級互評：其他小組有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？單元教學(xué)反思 教學(xué)說明：多元化的評價，是評價的發(fā)展趨勢，而激勵性的評價，則是評價學(xué)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段。期望通過評價，正面強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，全面發(fā)展學(xué)生

52、的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。大家動手做樂器【教材及學(xué)生分析】 本內(nèi)容選自大象版六上第三單元。 六年級的學(xué)生經(jīng)歷了三年科學(xué)課的專門教育，對科學(xué)探究的基本過程比較熟悉，初步掌握了探究的基本技能。到了六年級上學(xué)期，要在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)自主探究意識、鞏固探究技能。 本單元以制作樂器為教學(xué)平臺，突出技術(shù)特色。教師將引導(dǎo)學(xué)生確定制作項(xiàng)目，對制作中的困難及效果進(jìn)行預(yù)測，有針對性地展開深入的研討，排除知識和技能上的障礙，最終實(shí)現(xiàn)制作、演奏樂器的目標(biāo)，同時，培養(yǎng)學(xué)生的搜集資料、動手實(shí)踐能力。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.會搜集和整理資料，能預(yù)測結(jié)果并進(jìn)行驗(yàn)證； 2.會動手制作、改進(jìn)并演奏簡單樂器； 3.知道有關(guān)聲音的基礎(chǔ)知

53、識； 4.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。 【教學(xué)用具】 1.信息來源：錄像（交響樂合奏、自制樂器演奏）、書籍、聯(lián)網(wǎng)電腦 2.制作材料：橡皮筋、吸管、樹葉、尼龍線、金屬管、金屬片、玻璃杯、易拉罐等等 3.制作工具：剪刀、膠水、細(xì)線 4.實(shí)驗(yàn)材料：直尺、橡皮筋、隊(duì)鼓、鑼、釵、三角鈴、口琴、塑料泡沫顆粒 5.醫(yī)療用品：創(chuàng)可貼、紅藥水、碘酒 【教學(xué)用時】五課時 【教學(xué)過程】 第一課時主要任務(wù)：確定目標(biāo)，制訂計(jì)劃一、揭示主題 設(shè)計(jì)說明 利用多媒體再現(xiàn)優(yōu)美的合奏場景和旋律，幫助學(xué)生感知樂器的類型及其不同的音效，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，揭示“大家動手做樂器”的單元教學(xué)主題。 模擬課堂 （教師利用多媒體設(shè)備，播放交響樂團(tuán)的

54、合奏錄像。） 師：羨慕這些演奏者嗎？我們也用自制的樂器來辦個音樂會，好不好？ 生：好！ （教師板書課題） 二、確定目標(biāo) 設(shè)計(jì)說明 由于平時較少接觸此類資訊，學(xué)生不知道自己可以制作的樂器有哪些。教師此時向他們提供一些自制樂器的品種，供他們參考、選用，從而確定制作目標(biāo)。同學(xué)們可以模仿已有的樂器，也可以自己發(fā)明一種樂器。 模擬課堂 1.拓展視野 師：自己做的樂器肯定比不上專業(yè)樂器精良，但一樣能發(fā)出優(yōu)美動人的樂音。請大家欣賞一段演奏各種自制小樂器的錄像。（教師播放錄像，包括：業(yè)余音樂愛好者吹樹葉、拉鋸琴、彈橡皮筋、敲玻璃杯等自制樂器的情景。） 師：大家欣賞之后有什么感受？ 生：自己做的樂器發(fā)出的聲音也

55、很優(yōu)美。 生：自制樂器的材料簡單，我們也做得出來。 生：我也很想做一件樂器。 師：我這里還有一些自制樂器的圖片。（圖片展示：吸管風(fēng)琴、鐵管編鐘、土琵琶、柳笛等。） 2.確定目標(biāo) 師：同學(xué)們中間有會演奏樂器的嗎？ 生： 師：本單元，我們將自制一種簡單的樂器，并用它來演奏一首樂曲。請大家討論，準(zhǔn)備做哪一種樂器呢？ 生：（小組討論，將確定的樂器名稱寫在“科學(xué)記錄本”上。） 師：請各組匯報自己的樂器名稱。 三、可行性分析 設(shè)計(jì)說明 在這個階段的教學(xué)過程中，預(yù)計(jì)學(xué)生可能會遇到以下幾個學(xué)習(xí)障礙 1.知識欠缺。對樂器與樂理知之不多，缺少知識儲備。 2.技能低下。由于以前缺少動手實(shí)踐的機(jī)會，學(xué)生在技術(shù)領(lǐng)域的意識和操作水平難以支持他們制作出一個理想的作品。 3.經(jīng)