構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與探討

1、構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與探討高等職業(yè)教育是指以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、 管理、服務(wù)第一線需要 的高端技術(shù)應(yīng)用型人才為根本目的的專門教育。 實(shí)踐教學(xué)體系是 高等職業(yè)教育提升內(nèi)涵的保證， 對實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)具 有重要意義。 所以， 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是提升高職院校各專業(yè)特 別是會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵的重點(diǎn)。一、高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀1. 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容未能從職業(yè)崗位所需的技能入手， 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容 以教材章節(jié)為主。 如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要以記賬憑 證的填制、 賬簿的登記和報(bào)表的編制為主， 對于會(huì)計(jì)人員特別是 出納人員應(yīng)掌握的如支票填寫、 票證用印等技能則不涉及， 使實(shí) 踐教學(xué)內(nèi)容仍然依學(xué)科型的課程體

2、系設(shè)置， 不能體現(xiàn)職業(yè)崗位特 點(diǎn)。2. 實(shí)訓(xùn)環(huán)境以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境為主，與會(huì)計(jì)真實(shí)環(huán)境相差甚 遠(yuǎn)。許多學(xué)校因校外實(shí)訓(xùn)基地難找而將實(shí)訓(xùn)全部置于校內(nèi)進(jìn)行， 真實(shí)職業(yè)環(huán)境中所涉及到的許多經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)需要會(huì)計(jì)人才作出職 業(yè)判斷難以實(shí)現(xiàn)。3. 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境多在教室進(jìn)行， 難于滿足實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)環(huán) 境需求，以及管理制度、考核辦法、評價(jià)體系等不配套，實(shí)訓(xùn)教 學(xué)流于形式，質(zhì)量難于保證。二、構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系高職教育目前正處于內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵階段， 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體 系成為提升高職院校內(nèi)涵的重要保證。 近年來， 各高職院校會(huì)計(jì) 專業(yè)通過調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、 構(gòu)建實(shí)踐性課程體系、 探索實(shí)踐性 教學(xué)方式、 優(yōu)化實(shí)踐性教

3、學(xué)條件、 培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍等方 面構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)體系， 按照“理實(shí)一體”思想組織會(huì)計(jì)專業(yè)教 育教學(xué)，加強(qiáng)了高職會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。1. 以會(huì)計(jì)工作崗位技能為導(dǎo)向，調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi) 容。根據(jù)崗位對會(huì)計(jì)高技能人才的需求，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，逐 步形成了與理實(shí)一體課程教學(xué)相融合的實(shí)踐教學(xué)體系。 對“基礎(chǔ) 會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”及“會(huì)計(jì)電算化”等主干課 程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整， 增設(shè)了與課程教學(xué)內(nèi)容相配套的“基礎(chǔ) 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”“成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”“會(huì)計(jì)電算化 實(shí)訓(xùn)”等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，“教、學(xué)、做”一體化，加強(qiáng)會(huì)計(jì)工作 崗位高技能的培養(yǎng)。2. 以提高技能為目標(biāo)， 構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性

4、課程體系。 為了 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、 提高會(huì)計(jì)技能， 各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在制定實(shí)施 性教學(xué)計(jì)劃時(shí)， 充分考慮專業(yè)主干課程的集中實(shí)訓(xùn)問題。 集中實(shí) 訓(xùn)課程與“理實(shí)一體”課程教學(xué)在同一學(xué)期開設(shè)， 學(xué)生在學(xué)習(xí)理 論知識(shí)的同時(shí)，“學(xué)中做、做中學(xué)”，能夠在期末進(jìn)行為期一周 的集中實(shí)務(wù)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握每一相關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)務(wù)操作技 能。另外將畢業(yè)前進(jìn)行的綜合模擬實(shí)訓(xùn)、 工作能力訓(xùn)練和頂崗實(shí) 習(xí)列入教學(xué)計(jì)劃，作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，形成了“課程實(shí)訓(xùn)+綜合 模擬實(shí)訓(xùn) +工作能力訓(xùn)練 +頂崗實(shí)習(xí)”的全過程實(shí)踐教學(xué)體系。3. 以強(qiáng)化訓(xùn)練為手段， 探索會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)方式。 會(huì)計(jì) 專業(yè)中“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”“

5、會(huì)計(jì)電算 化”等主干課程每周安排 6 課時(shí)進(jìn)行“理實(shí)一體”教學(xué)， 每學(xué)期 期末進(jìn)行為期 1 周的集中課程實(shí)訓(xùn)， 使會(huì)計(jì)主干課程的理論教學(xué) 與實(shí)踐教學(xué)相融并進(jìn)，“教、學(xué)、做”一體化，提高學(xué)生的動(dòng)手 能力。在畢業(yè)前進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。 綜合模擬實(shí)訓(xùn)， 要 求學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行為期六周的仿真會(huì)計(jì)賬、 證、表等會(huì)計(jì)業(yè)務(wù) 處理，先進(jìn)行三周手工實(shí)訓(xùn)， 在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一周電算化實(shí)訓(xùn)以 及兩周的珠算、點(diǎn)鈔、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、計(jì)算機(jī)基本技能操作 等訓(xùn)練。 在綜合模擬實(shí)訓(xùn)完成后， 學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地或由學(xué)生 自主聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行為期半年的頂崗實(shí)習(xí)， 為以后走上工作 崗位奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。4. 以“仿真”操作

6、為方式，優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)條件。（1）編寫實(shí)訓(xùn)教材，提供“理實(shí)一體”教學(xué)與課程實(shí)訓(xùn)相 融的基本資料。 編寫一套能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)或仿真的“實(shí)訓(xùn)資 料”的教材， 是實(shí)現(xiàn)課程實(shí)訓(xùn)與理實(shí)一體教學(xué)相融， 將崗位搬進(jìn) 課堂的關(guān)鍵所在。 其核心是在實(shí)訓(xùn)中所使用的會(huì)計(jì)憑證、 會(huì)計(jì)賬 簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等資料要與企業(yè)實(shí)際發(fā)生的業(yè)務(wù)一致， 把“真的” 資料交給學(xué)生使用， 這樣學(xué)生就能夠在面對這些“真”資料的時(shí) 候有一種身臨其境的感覺。目前編寫的有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教程財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教程 成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教程 會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐 教程企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教程等實(shí)踐用教材。（2）建立專用教室，滿足了課程實(shí)訓(xùn)與理實(shí)一體教學(xué)相融 的基本條件。由

7、于會(huì)計(jì)工作崗位具有對工作環(huán)境要求較低的特 性，多年來會(huì)計(jì)專業(yè)根據(jù)會(huì)計(jì)工作的職業(yè)特點(diǎn)， 對教室環(huán)境進(jìn)行 了改造， 增加了多媒體教學(xué)設(shè)備， 配備了會(huì)計(jì)工作所需的基本物 品，使教室基本具備了進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)技能訓(xùn)練和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)的 條件，能夠滿足學(xué)生“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”“成本 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”等課程的實(shí)訓(xùn)需要。 建立專用教室就是將傳統(tǒng)的教室 改造成為教室與實(shí)訓(xùn)室一體化的學(xué)習(xí)場所，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做” 一體化。（3）建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，增強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)的“仿真性”。建立 了模仿企業(yè)會(huì)計(jì)工作環(huán)境的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室， 融手工操作和會(huì)計(jì)電算 化操作于一體， 配有多臺(tái)計(jì)算機(jī)和“用友”“安易”等專用會(huì)計(jì) 電算化軟件，滿足學(xué)生

8、進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的需要。學(xué)生在“仿 真”的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心， 運(yùn)用真實(shí)的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行業(yè)務(wù)處理， 實(shí)現(xiàn) 了崗位與課堂的有機(jī)結(jié)合。（4）建立校外實(shí)習(xí)基地，創(chuàng)造了實(shí)現(xiàn)“零”距離接軌的有 效途徑。 為給學(xué)生實(shí)習(xí)和教師社會(huì)實(shí)踐提供良好的條件， 會(huì)計(jì)專 業(yè)與多家企業(yè)簽訂了校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議書，建立了校外實(shí)習(xí)基 地。校外實(shí)習(xí)基地的建立， 為學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)提供了良好的實(shí) 習(xí)環(huán)境。 學(xué)生對單位真實(shí)發(fā)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理， 為畢業(yè) 后直接進(jìn)入崗位角色打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)， 實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)與工 作崗位的“零距離”接軌。5. 以培養(yǎng)“雙師型”教師為重心， 提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué) 質(zhì)量。為了培養(yǎng)高端技能型人才， 必須加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍 建設(shè)。 鼓勵(lì)和支持會(huì)計(jì)專任教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐， 并通過國家考核 獲取各種職業(yè)資格證書和中級(jí)任職資格證書。教師在社會(huì)實(shí)踐 中，不僅得到了實(shí)踐鍛煉，也為仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)積累了豐富案例。 同時(shí)有計(jì)劃地分期分批安排專業(yè)教師進(jìn)行社