數(shù)控加工專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)

1、數(shù)控加工專業(yè)帶頭人的培養(yǎng) 1 問題提出 1.1 課題立項的重要性和必要 1.1.1 培養(yǎng)專業(yè)帶頭人是示范校建設(shè)對師資隊伍的要求 2012 年，我校被教育部批準為“國家中等職業(yè)教育改革發(fā) 展示范學(xué)校建設(shè)計劃”第二批立項建設(shè)單位， 數(shù)控加工專業(yè)作為 本次立項的五個重點建設(shè)專業(yè)之一， 對師資隊伍建設(shè)提出了新的 要求。但是，該專業(yè)青年教師居多，教學(xué)水平、科研能力、專業(yè) 建設(shè)水平與新的要求相比尚有較大的差距， 為了盡快地改變師資 隊伍的現(xiàn)狀、 完成示范校建設(shè)的任務(wù)要求， 培養(yǎng)一批專業(yè)帶頭人 并且發(fā)揮他們的帶頭與示范作用， 成為數(shù)控加工專業(yè)建設(shè)的一項 緊迫任務(wù)。 1.1.2 培養(yǎng)專業(yè)帶頭人是專業(yè)建設(shè)與發(fā)展

2、的需要 培養(yǎng)數(shù)控加工專業(yè)帶頭人， 可以讓綜合素質(zhì)較高的專業(yè)教師 盡快地成長起來，承擔(dān)起數(shù)控加工專業(yè)中重要的、關(guān)鍵的、核心 的教育教學(xué)與科研工作， 盡可能地發(fā)揮出他們在專業(yè)建設(shè)中的個 體作用；另一方面， 可以突出專業(yè)帶頭人在教育教學(xué)中的示范和 引領(lǐng)作用， 帶動本專業(yè)的所有專業(yè)教師共同進步與提高， 努力打 造一個專業(yè)強、 技術(shù)硬的師資隊伍， 有效地推進數(shù)控加工專業(yè)全 面建設(shè)與發(fā)展的步伐。 1.2 主要理論依據(jù)、研究思路及目標 1.2.1 理論依據(jù) 教育部、人力資源社會保障部、財政部關(guān)于實施國家中等 職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃的意見（教職成2010 9 號）文件中提出，示范校建設(shè)共有七項重點任

3、務(wù)，其中第5 條 就是加強師資隊伍建設(shè)。 要求“創(chuàng)新人事分配制度， 形成吸引人 才、穩(wěn)定隊伍的激勵機制。改善教師隊伍結(jié)構(gòu)，聘用有實踐經(jīng)驗 的行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員和社會能工巧匠等擔(dān)任兼職教 師。落實教師在職進修和企業(yè)實踐制度，加強專業(yè)帶頭人、骨干 教師和中青年校長培養(yǎng)，提高隊伍整體水平”。 徐州市高級技工學(xué)校專業(yè)帶頭人選拔與聘用制度 中明確 要求，逐步培養(yǎng)一批專業(yè)素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)水平較高、教科研成果 突出的校級拔尖人才， 帶動學(xué)校各專業(yè)建設(shè)， 努力打造結(jié)構(gòu)合理 的師資隊伍和優(yōu)秀的教學(xué)團隊， 建設(shè)一批在省內(nèi)外具有較高聲譽 和較大影響的重點專業(yè)和特色專業(yè)， 為打造一流的國家中職示范 校提供有力的

4、人才支撐。 徐州市高級技工學(xué)校數(shù)控加工專業(yè)建設(shè)方案中指出，學(xué) 校數(shù)控專業(yè)是本世紀初才發(fā)展起來的新專業(yè)， 專業(yè)課和技能課教 師都比較年輕，缺乏企業(yè)工作實踐經(jīng)驗。因此，數(shù)控加工專業(yè)師 資隊伍急需優(yōu)化提高，要把專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型” 教師的培養(yǎng)當(dāng)做頭等大事來抓。 徐州市高級技工學(xué)校數(shù)控加工專業(yè)建設(shè)任務(wù)書 中明確了 專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)預(yù)期目標：兩年內(nèi)培養(yǎng)24名專業(yè)帶頭人， 提升數(shù)控加工專業(yè)的師資隊伍整體素質(zhì)和專業(yè)建設(shè)水平。 1.2.2 課題研究的基本思路 本課題依據(jù)數(shù)控加工專業(yè)建設(shè)任務(wù)書的要求， 以數(shù)控加工專 業(yè)現(xiàn)有教師為研究對象， 對照徐州市高級技工學(xué)校專業(yè)帶頭人選 拔與聘用制度， 仔細研究

5、分析現(xiàn)有教師情況， 選拔數(shù)控加工專業(yè) 帶頭人培養(yǎng)對象， 結(jié)合培養(yǎng)對象實際情況制定培養(yǎng)計劃， 通過出 國培訓(xùn)、下企業(yè)實踐、擔(dān)任專業(yè)核心課程教學(xué)、指導(dǎo)青年骨干教 師、參與專業(yè)建設(shè)、主持科研課題等多種途徑的培養(yǎng)，使其達到 省級數(shù)控加工專業(yè)帶頭人標準。 1.2.3 課題研究的目標 以國家示范校建設(shè)為契機， 按照數(shù)控加工專業(yè)建設(shè)方案及建 設(shè)任務(wù)書要求，兩年內(nèi)，培養(yǎng)省級專業(yè)帶頭人 3 人。通過學(xué)習(xí) 促進、培訓(xùn)提升、任務(wù)驅(qū)動、教研帶動、示范引領(lǐng)，全面提升培 養(yǎng)對象的思想素質(zhì)、 專業(yè)素養(yǎng)、教育能力、 科研能力和指導(dǎo)能力， 促使其達到專業(yè)帶頭人標準， 能夠在專業(yè)建設(shè)、 課程改革和教師 培訓(xùn)等方面起到示范、引領(lǐng)作

6、用。 1.3 對現(xiàn)有研究的基本評價及分析 1.3.1 有利條件 （1）示范校建設(shè)為課題的開展提供了契機 數(shù)控加工專業(yè)作為示范校建設(shè)重點建設(shè)專業(yè)， 在示范校建設(shè) 之初，數(shù)控加工專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)工作就擺上重要議事日程， “專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)” 課題批準立項。 （2）數(shù)控加工專業(yè)教師團隊素質(zhì)較高 數(shù)控加工專業(yè)擁有一支年富力強、愛崗敬業(yè)的專業(yè)教師團 隊，共有專業(yè)教師 27 人、其中，本科及以上學(xué)歷 22 名，高級職 稱 9 名，高級技師 7 名，教師團隊的人員構(gòu)成及基本素質(zhì)為培養(yǎng) 對象的選拔與培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)。 （3）各級技能大賽的有效平臺 學(xué)校每年舉辦一次的技能節(jié)， 是師生同臺競技的演練場， 更 為專業(yè)

7、帶頭人的培養(yǎng)提供了大舞臺； 一年一度的省市級職業(yè)學(xué)校 技能大賽以及全國數(shù)控專業(yè)技能大賽， 為專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)提供 了一個更為寬闊的平臺， 讓他們有機會與全市、 全省甚至全國的 同行們在一起尋找差距、不斷提高。 （4）校企合作的辦學(xué)模式 學(xué)校自 2009 年實施校企合作辦學(xué)模式以來，貫徹走出去、 請進來的工作思路，不斷地為專業(yè)教師與企業(yè)的交流提供機會， 給專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)提供了有利條件。 1.3.2 利因素 （1）專業(yè)帶頭人承擔(dān)著繁重的教育教學(xué)和科研工作，在時 間分配上留給企業(yè)實踐就不是很多， 參與企業(yè)的技術(shù)合作能力距 企業(yè)要求還有較大的差距。 （2）專業(yè)帶頭人的實踐創(chuàng)新能力較薄弱，對專業(yè)的帶頭

8、人 的培養(yǎng)機制探索還停留在淺層次。應(yīng)繼續(xù)探索并逐步建立“選 拔、培養(yǎng)、激勵、考核”的長效機制，真正發(fā)揮專業(yè)帶頭人的引 領(lǐng)、示范作用 2 研究過程 2.1 研究經(jīng)過 按照數(shù)控加工專業(yè)建設(shè)方案及建設(shè)任務(wù)書要求， 課題組結(jié)合 培養(yǎng)對象實際情況制定了明確而合理的培養(yǎng)計劃， 按照計劃逐步 落實培養(yǎng)措施，具體做法如下： 2.1.1 學(xué)習(xí)促進 抓好學(xué)習(xí)制度的落實， 一是利用每周例會的時間， 重點學(xué)習(xí) 政策法規(guī)、職業(yè)道德，增強專業(yè)帶頭人遵紀守法意識、道德水平 和敬業(yè)精神； 二是在學(xué)期末開展學(xué)習(xí)評比， 根據(jù)評比結(jié)果查找問 題并整改提高。 2.1.2 培訓(xùn)提升 選送 2 名專業(yè)帶頭人到美國培訓(xùn)考察學(xué)習(xí)， 進一步了

9、解國際 相關(guān)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)科研發(fā)展情況， 學(xué)習(xí)借鑒國外同類學(xué)校先進 的辦學(xué)理念， 并及時進行了培訓(xùn)總結(jié)與匯報； 安排 1 人參加國內(nèi) 培訓(xùn)，獲得培訓(xùn)合格證書，提交 1 份培訓(xùn)總結(jié)材料；安排 1 人參 加省內(nèi)培訓(xùn)并作了培訓(xùn)專題匯報； 利用假期， 安排 6 名專業(yè)帶頭 人赴企業(yè)頂崗實踐 1 個月，完成頂崗實踐總結(jié) 6 篇，提升了專業(yè) 帶頭人的專業(yè)技能水平和實踐教學(xué)能力。 2.1.3 任務(wù)驅(qū)動 培養(yǎng)過程中， 督促專業(yè)帶頭人積極參與制定專業(yè)人才培養(yǎng)模 式和課程體系改革方案， 編寫實施性教學(xué)計劃 6 份，制定數(shù)控加 工專業(yè)課程標準 4 門，主持完成省級精品課程 1 門，大大提升了 專業(yè)帶頭人的專業(yè)建設(shè)水

10、平。 2.1.4 示范引領(lǐng) 采取簽訂師徒協(xié)議的方式，每個專業(yè)帶頭人指導(dǎo)12名骨 干教師。通過跟蹤培養(yǎng)，被指導(dǎo)的教師業(yè)務(wù)水平顯著提高，其中 9 名教師成為數(shù)控加工專業(yè)骨干教師。同時，專業(yè)帶頭人每學(xué)期 為校內(nèi)本專業(yè)教師上示范觀摩課， 為校內(nèi)本專業(yè)教師開展專題講 座，在專業(yè)團隊中發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。 2.1.5 教研帶動 培養(yǎng)過程中， 每位專業(yè)帶頭人都擔(dān)任了 2 門數(shù)控加工專業(yè)核 心課程或?qū)嵱?xùn)課程的教學(xué)工作。 他們還積極進行一體化教學(xué)研究 并撰寫論文， 主持或參與校級以上的教研教改課題， 教研水平得 到有效的提高。 2.2 方法 （1）文獻研究法：收集與專業(yè)帶頭人培養(yǎng)相關(guān)的文獻資料， 通過對專業(yè)帶頭人

11、培養(yǎng)相關(guān)文獻的研究， 為課題的順利開展提供 理論支撐； （2）調(diào)查研究法：廣泛開展與數(shù)控加工專業(yè)帶頭人培養(yǎng)相 關(guān)的調(diào)查， 充分了解數(shù)控加工專業(yè)帶頭人的現(xiàn)狀， 掌握培養(yǎng)對象 的相關(guān)信息，為課題的實施奠定基礎(chǔ)； （3）行動研究法：課題組成員分工負責(zé)，將數(shù)控加工專業(yè) 帶頭人培養(yǎng)措施付諸行動，確保課題如期完成； 4）案例研究法：對特定培養(yǎng)對象的培養(yǎng)實踐進行分析與 總結(jié)。 2.3 步驟 2.3.1 準備階段 確定課題組成員、明確成員職責(zé)分工，認真學(xué)習(xí)教職成 20109 號文件內(nèi)容，進一步提高對本課題建設(shè)重要性的認識。 同時，積極參加本系組織的示范校建設(shè)專題講座， 充分認識課題 研究的緊迫性、 重要性。

12、分析數(shù)控加工專業(yè)師資隊伍整體情況進 行摸底，選拔培養(yǎng)對象。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索查詢專業(yè)帶頭 人建設(shè)成功案例， 學(xué)習(xí)借鑒他們的成功經(jīng)驗， 根據(jù)示范校建設(shè)數(shù) 控控加工專業(yè)建設(shè)目標的具體要求， 初步制定課題研究方案， 開 題論證研究方案。 2.3.2 實施階段 本階段是課題研究全面開展的階段，本階段共分兩步走： 第一步，課題組制定培養(yǎng)方案和引進計劃并報主管部門批 準，組織專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象積極準備申報材料。 第二步，通過多種方式對專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象進行培養(yǎng)。 XX部分培養(yǎng)對象出國考察學(xué)習(xí)并提交學(xué)習(xí)總結(jié)；督促培養(yǎng) 對象對本專業(yè)青年骨干教師進行跟蹤指導(dǎo)并提交指導(dǎo)相關(guān)材料； 利用暑假組織專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對

13、象赴企業(yè)頂崗實習(xí)； 督促專業(yè)帶 頭人培養(yǎng)對象積極參與課題研究、 教學(xué)改革以及專業(yè)建設(shè)等相關(guān) 工作。 2.3.3 總結(jié)階段 該階段為總結(jié)階段，數(shù)控加工專業(yè)帶頭人的定位與建設(shè) 課題組對課題研究過程進行全面梳理和總結(jié)， 收集分析資料、 整 理研究成果、撰寫課題研究報告及做好結(jié)題工作。 3 結(jié)果分析 3.1 課題的研究成果 （1）完成數(shù)控加工專業(yè)帶頭人培養(yǎng)任務(wù)。共培養(yǎng)數(shù)控加工 專業(yè)校級專業(yè)帶頭人 7 人、市級專業(yè)帶頭人 6人、省級專業(yè)帶頭 人 5 人。其中， 2 名專業(yè)帶頭人被評為省級教學(xué)名師， 1 人被評 為校園雙十佳教師， 2 人獲得市級技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師榮譽稱 號。形成了一支以專業(yè)帶頭人為引領(lǐng)

14、，骨干教師為支撐，“雙師 型”教師為主體的優(yōu)秀教學(xué)團隊。 （2）制定數(shù)控加工專業(yè)帶頭人培養(yǎng)方案。 （3）初步探索了專業(yè)帶頭人培養(yǎng)的長效機制。 3.2 課題的評價意見 3.2.1 通過本課題研究，提升了數(shù)控加工專業(yè)的建設(shè)水平 （1）形成了一支以專業(yè)帶頭人為引領(lǐng)，骨干教師為支撐， “雙師型”教師為主體的優(yōu)秀教學(xué)團隊， 為示范校建設(shè)和數(shù)控專 業(yè)的發(fā)展提供了人才支撐。 （2）優(yōu)化了數(shù)控加工專業(yè)的師資隊伍結(jié)構(gòu)，提升了師資隊 伍的整體素質(zhì)。 （3）在專業(yè)帶頭人的帶動下，數(shù)控加工專業(yè)教師的課程開 發(fā)、教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)水平得到有效提高 （4）通過專業(yè)帶頭人的示范指導(dǎo)，數(shù)控加專業(yè)青年教師的 教育教學(xué)水平有了顯

15、著提高，教研能力得到加強。 （5）通過國際培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專業(yè)帶頭人不僅將全新的教育教 學(xué)理念和教學(xué)方法創(chuàng)造性地運用到教學(xué)工作中， 而且促進了其他 專業(yè)教師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。 3.2.2 通過本課題研究，對區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展做出了貢獻 （1）專業(yè)帶頭人參與企業(yè)的頂崗實習(xí)、生產(chǎn)實踐，發(fā)揮了 專業(yè)特長，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供了強有力的人才和智力支 持。 （2）專業(yè)帶頭人積極參與企業(yè)技術(shù)人員及職工培訓(xùn)、技能 鑒定工作，為企業(yè)輸送了大量的高技能人才。 （3）專業(yè)帶頭人積極參與或主持專業(yè)建設(shè)工作，與同行合 作，開展縱橫向課題的研究工作， 為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供了技 術(shù)支持和服務(wù)。 3.2.3 通過本課題研究，

16、對其他地區(qū)和學(xué)校進起到了示范、 帶動作用 （1）通過課題研究，我們初步探索了一種“選拔、培養(yǎng)， 激勵、考核”的專業(yè)帶頭人培養(yǎng)長效機制， 專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)成 效顯著提高， 為其他地區(qū)和學(xué)校的專業(yè)帶頭人培養(yǎng)提供一種可供 參考的模式與方法。（ 2）通過課題研究，專業(yè)帶頭人利 用“走出去、 請進來”的學(xué)習(xí)與交流的機會， 在吸收別人長處的 同時，把我們的特色和優(yōu)勢展現(xiàn)在兄弟院校面前， 提高了學(xué)校與 數(shù)控加工專業(yè)的知名度和影響力， 對本區(qū)域的專業(yè)發(fā)展起到了推 動作用。 4 問題思考 4.1 存在問題 通過兩年來的課題研究，專業(yè)帶頭人的總體素質(zhì)提高得很 快，在專業(yè)發(fā)展中的領(lǐng)先與示范作用已經(jīng)初步彰顯， 他們在專業(yè) 發(fā)展中逐漸成為中堅力量。 但是，他們需要承擔(dān)著繁重的教育教 學(xué)，在時間分配上留給科研工作、企業(yè)實踐就不是很多，他們的 科研能力、參與企業(yè)的技術(shù)合作能力距企業(yè)要求還有較大的差 距?？梢?，專業(yè)帶頭人在實踐教學(xué)中就不一定能夠始終站在專業(yè) 及行業(yè)的領(lǐng)先地位， 他們的教科研成果也就不一定能轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟 效益或社會效益， 這是專業(yè)帶頭人培養(yǎng)的一個突出問題， 也是我 們應(yīng)該時刻思考并努力解決的問題。 4.2 對策建議及應(yīng)用推廣 根據(jù)兩年來的研究體會與感受， 課題組認為應(yīng)繼續(xù)加強專業(yè) 帶頭人培訓(xùn)、 充分發(fā)揮他們帶頭