單親家庭兒童心理問(wèn)題及其疏導(dǎo)對(duì)策研究方案

1、單親家庭兒童常見心理問(wèn)題及其疏導(dǎo)對(duì)策研究方案 瀘州市況場(chǎng)鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題組 一、課題的提出 隨著社會(huì)變革的加深， 生活質(zhì)量與生活觀念的轉(zhuǎn)變， 多種因素導(dǎo)致的離婚 率逐漸提高， 再加上許多不可預(yù)料的意外， 單親家庭不斷增加。 單親家庭是一個(gè) 有缺陷的家庭， 它對(duì)家庭每一個(gè)成員都會(huì)產(chǎn)生一種殘缺感， 特別是對(duì)少年兒童的 心理健康影響更大。 不少單親家庭的子女， 由于受家庭不良環(huán)境和缺少父愛或母 愛，心靈受到創(chuàng)傷，上進(jìn)心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，經(jīng)常違反紀(jì)律，或是稍不高興 就離家出走，自卑心理、逆反心理也經(jīng)常在他們身上表現(xiàn)出來(lái)。 在對(duì)我校全體 1341 名學(xué)生家庭狀況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)， 單親家庭高達(dá) 7.6%左

2、右，單親學(xué)生已成為較大的群體。 由于家庭結(jié)構(gòu)的不健全， 許多單親學(xué)學(xué)生難以 得到良好的家庭教育， 給他們身心健康發(fā)展造成很大的影響， 直接影響到他們的 茁壯成長(zhǎng)， 也為教育發(fā)展帶來(lái)了一些負(fù)面影響。 如何通過(guò)教育幫助單親家庭學(xué)生 更好地面對(duì)因家庭變故帶來(lái)的傷害， 減少心靈創(chuàng)傷， 調(diào)整他們的心理， 使其盡快 達(dá)到平衡，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展， 是所有教育工作者和家長(zhǎng)值得思考的問(wèn)題。 因此對(duì)單親學(xué)生教育問(wèn)題的研究，成為我?？蒲泄ぷ鞯拇笳n題。 二、課題的界定及依據(jù) （一）課題的界定 “單親兒童”，指的是父母一方死亡或父母離異而形成的單親家庭中 612 歲的小學(xué)生。他（她）們?cè)谙胄┦裁?、做些什么？他們?/p>

3、身心發(fā)展軌跡具有哪些 特點(diǎn)和規(guī)律？我們?cè)诮逃希?特別是在家庭教育上應(yīng)當(dāng)采取什么樣的對(duì)策？這已 系列問(wèn)題是我們教育工作者比較關(guān)注的問(wèn)題。 （二）課題的依據(jù) 作為江陽(yáng)區(qū)的一所普通農(nóng)村九義學(xué)校，我校學(xué)生幾乎都來(lái)自農(nóng)村，家庭背 景復(fù)雜，大部分是留守和單親子女， 學(xué)生綜合素質(zhì)參差不齊， 我校正面臨著眾多 的學(xué)生教育問(wèn)題。 從在校學(xué)生情況看，按照我校班主任的跟蹤統(tǒng)計(jì)，在校違紀(jì)學(xué)生中有 50% 以上來(lái)自單親家庭。單親家庭問(wèn)題對(duì)我校部分學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生了比較嚴(yán)重的影響， 從而影響到整個(gè)學(xué)生隊(duì)伍的思想道德教育， 及時(shí)研究并落實(shí)針對(duì)性的措施已經(jīng)成 為學(xué)?？滩蝗菥彽囊豁?xiàng)重要工作。 研究單親家庭子女教育問(wèn)題， 有助于學(xué)

4、生健全 人格的形成，幫助他們掌握調(diào)控自我、完善自我，解決困惑的勇氣和方法，培養(yǎng) 他們良好的心理狀態(tài)和適應(yīng)能力。 三、研究的目標(biāo) （一）研究的目標(biāo) 1、通過(guò)對(duì)單親兒童心理特點(diǎn)的了解，幫助教師較為正確地把握單親兒童的 心理特征，了解他（她）們心理問(wèn)題的成因和發(fā)展趨勢(shì)。 2、通過(guò)對(duì)單親兒童相應(yīng)教育對(duì)策的研究，為教師提供減少單親兒童心理創(chuàng) 傷、消除心理異常、 恢復(fù)單親兒童應(yīng)有的天真活潑和快樂(lè)天性的教育對(duì)策， 以利 于提高實(shí)施心理輔導(dǎo)和家庭教育指導(dǎo)的實(shí)效。 3、通過(guò)關(guān)于單親兒童的課題研究，在人們的觀念上進(jìn)一步確立保障單親兒 童享受與完整家庭兒童同等的受教育的權(quán)利， 營(yíng)造有利于單親兒童健康成長(zhǎng)的良 好的教

5、育氛圍的理念。 四、研究對(duì)象范圍 況場(chǎng)鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校全體中小學(xué)單親家庭學(xué)生中韓霜、劉霞等 10 人。 五、研究的周期 兩年（ 2010.9 2012.12 ） 六、研究?jī)?nèi)容的具體化表述 1 、對(duì)單親家庭同學(xué)的家庭背景、 生活環(huán)境及在校表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致地調(diào)查， 找出孩子心理異常的原因。 2 、在學(xué)生心理不受傷害的前提下， 用表格和問(wèn)卷的形式， 對(duì)單親家庭 學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)、生活、交友、娛樂(lè)的需求及導(dǎo)致心理異常的因素進(jìn)行調(diào) 查、分析并整理歸類。 3 、對(duì)心理異常嚴(yán)重的單親家庭學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析。借助社會(huì)、學(xué)校、 家庭的力量對(duì)此類學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)研究，力求有所突破。 4、從現(xiàn)狀出發(fā)， 尋求幫助單親兒童促進(jìn)社會(huì)

6、和學(xué)習(xí)適應(yīng)性良好發(fā)展的有效方法， 并形成相應(yīng)的若干對(duì)策。 七、研究的途徑和方法 1、調(diào)查了解法：調(diào)查了解單親家庭子女的表現(xiàn)、他們的家庭背景、社會(huì)環(huán) 境、個(gè)性特點(diǎn)，初步掌握學(xué)生基本情況。 2、訪談法：通過(guò)與學(xué)生的交談了解他們的內(nèi)心，弄清他們的心理障礙。 3、個(gè)案研究法：通過(guò)對(duì)單親家庭子女教育的案例的研究，尋找途徑，總結(jié)經(jīng) 驗(yàn)。 4、綜合分析法：對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行分析研究，總結(jié)出單親家庭子女共性和 個(gè)體差異。 該項(xiàng)課題的研究需要多種方法的配合， 所以在研究的過(guò)程中， 我們會(huì)根據(jù)課 題的需要靈活地選擇運(yùn)用。 八、研究的程序 1、策劃啟動(dòng)階段（ 2010年 9月2010年 10 月） 該階段主要是設(shè)計(jì)課

7、題實(shí)驗(yàn)方案，申請(qǐng)課題立項(xiàng)，調(diào)查訪問(wèn)，摸清情況，建 立單親學(xué)生檔案。 2、實(shí)施研究階段（ 2010年 11月 2012年10 月） 該階段主要是根據(jù)該班學(xué)生的家庭環(huán)境的不同而分批分類地進(jìn)行研究。 一邊 分析研究，一邊解決遇到的問(wèn)題，查閱資料，學(xué)習(xí)充實(shí)自己，同時(shí)作好課題資料 的收集與整理。 3、結(jié)題階段（ 2012年 10月 2012年 12月） 將課題研究資料整理成冊(cè)，作好實(shí)驗(yàn)總結(jié)，請(qǐng)行家指導(dǎo)，寫出結(jié)題報(bào)告，并 向上級(jí)教科所的專家申請(qǐng)結(jié)題評(píng)審。 九、改革的措施和活動(dòng) （一）具體的改革措施 1、對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，掌握第一手資料，建立單親家庭學(xué)生檔案。 2、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)這些學(xué)生的心理、學(xué)業(yè)

8、、生活進(jìn)行排查、調(diào)研，對(duì)癥下 藥。 3、制定單親家庭學(xué)生心理問(wèn)題檔案及教育對(duì)策。 4、對(duì)部分單親家庭學(xué)生進(jìn)行家防。 5、組織單親家庭學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。 8、搜集單親家庭學(xué)生教育成功案例資料。 9、在班上多開展關(guān)愛“單親”學(xué)生的活動(dòng)。 （二）主要改革活動(dòng) 1、開展個(gè)案追蹤活動(dòng)。課題組 5 位成員確定“結(jié)對(duì)子”、交朋友的幫輔對(duì) 象后，認(rèn)真擬定幫輔計(jì)劃，建立檔案（檔案設(shè)單親家庭學(xué)生的家庭成員、監(jiān)護(hù)人 情況、經(jīng)濟(jì)收入、聯(lián)系方式、學(xué)生在校表現(xiàn)、教師幫扶措施、榮譽(yù)欄等項(xiàng)。 ）對(duì) 他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、行為和家庭情況作深入了解并作詳細(xì)記載，以便家校 及時(shí)溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。同時(shí)，每位成員要和幫輔對(duì)象積

9、極開展談心，走 訪調(diào)查，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)和形式多樣的關(guān)愛活動(dòng)等。 2、結(jié)對(duì)幫扶。（1）單親家庭中，父母的離異往往會(huì)造成孩子心靈上的 創(chuàng)傷，學(xué)校準(zhǔn)備把單親學(xué)生分配到每一個(gè)教師的頭上（每位教師幫扶 2 名），進(jìn) 行“師生結(jié)對(duì)”。（2）為單親學(xué)生尋找 “愛心父母”，用愛心對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)， 在學(xué)習(xí)上給予幫助， 生活上給與關(guān)心。（3）我校單親家庭教育問(wèn)題研究課題組準(zhǔn) 備確定 10個(gè)典型家庭學(xué)生作為重點(diǎn)幫扶對(duì)象， 每個(gè)人都有老師幫扶， 并設(shè)置“個(gè) 案追蹤”記錄本，寫好“單親學(xué)生”教育案例與反思，對(duì)單親家庭學(xué)生的教育真 正做到了“一把鑰匙開一把鎖。 ”（ 4）在班級(jí)中開展“結(jié)對(duì)幫扶” 。在班級(jí)中讓每 一個(gè)干部都

10、帶一個(gè)單親家庭學(xué)生，實(shí)行“一幫一” ，使單親家庭學(xué)生能體會(huì)到班 級(jí)對(duì)他們的關(guān)心，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。 3、家校溝通。（1）幫扶教師定期對(duì)單親學(xué)生進(jìn)行家訪，經(jīng)常與單親子女家 長(zhǎng)會(huì)面或取得電話聯(lián)系，和家長(zhǎng)們促膝談心。 （2）學(xué)校還可以通過(guò)召開“家長(zhǎng)座 談會(huì)”和“家長(zhǎng)開放日”對(duì)單親家庭家長(zhǎng)作專業(yè)的教育理論指導(dǎo)，分析家庭教育 中存在的問(wèn)題，與家長(zhǎng)架起溝通的橋梁，希望家長(zhǎng)能有正確的教育方式。 4、開展各類活動(dòng)，為單親學(xué)生建立“溫馨家園” 。單親子女性格比較孤僻， 缺乏自信， 不喜歡和同學(xué)們一起玩， 更不想?yún)⒓訉W(xué)校和班上組織的活動(dòng)， 我們要 多為單親子女創(chuàng)造條件， 經(jīng)常組織開展形式多樣、 豐富多彩的少先隊(duì)和

11、團(tuán)隊(duì)活動(dòng) （如舉行“親子游戲”活動(dòng)，交“知心朋友”活動(dòng)開展為單親學(xué)生“過(guò)生 日”的活動(dòng)，讓單親學(xué)生感受到集體的溫暖。開展“單親學(xué)生愛心捐助”等各 種體育和文藝活動(dòng)），鼓勵(lì)他們積極參與，讓他們?cè)诨顒?dòng)盡情地表現(xiàn)自己，甚至 讓他們擔(dān)任主要角色， 讓其他雙親學(xué)生多和他們玩耍和談心， 多和他們一起參加 活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中享受“家”的溫暖。 5、進(jìn)行心理輔導(dǎo)，營(yíng)造健康成長(zhǎng)的氛圍。單親孩子由于家庭的不完整，在心 理方面與家庭完整的學(xué)生有較大的區(qū)別，如容易焦慮、孤獨(dú)、敏感，缺乏自信， 面對(duì)困難沒(méi)有勇氣。 因此，課題組準(zhǔn)備從以下幾方面對(duì)單親學(xué)生進(jìn)行心理健康的 疏導(dǎo)。（1）利用學(xué)校開設(shè)的心理健康課，走進(jìn)單親學(xué)生

12、的內(nèi)心，引導(dǎo)他們走出心 理的陰影， 用積極健康的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)很生活。 （2）舉辦單親家庭學(xué)生心理輔導(dǎo) 專題講座。（3）以“紅領(lǐng)巾廣播站”和校園黑板報(bào)、學(xué)生手抄報(bào)為單親學(xué)生心理 健康教育作好宣傳。（ 4）在學(xué)校建立一間專門的“心理輔導(dǎo)室” ，利用好“悄悄 話信箱” 幫助個(gè)別學(xué)生克服較嚴(yán)重的心理障礙，使之增強(qiáng)自信心，形成積極向 上的態(tài)度。（5）教師做好個(gè)別學(xué)生的心理輔導(dǎo)，有計(jì)劃，有輔導(dǎo)記錄，有個(gè)案報(bào) 告。 十、預(yù)期效果 課題組期望通過(guò)理論學(xué)習(xí)、調(diào)查了解、個(gè)案追蹤、反思總結(jié)等行動(dòng)研究法， 落實(shí)各項(xiàng)研究任務(wù)，達(dá)到研究目標(biāo)。所預(yù)期的研究效果如下： 1、成果形態(tài)（形成一份研究報(bào)告、與課題相關(guān)的論文、教育個(gè)

13、案等） 2、效果預(yù)測(cè) （1）通過(guò)課題組成員的大量工作，使單親學(xué)生發(fā)生較大的變化，絕大多數(shù)幫 扶對(duì)象的心理障礙得到矯正，行為表現(xiàn)趨于正常，學(xué)習(xí)成績(jī)有所穩(wěn)定或者提高。 （2）通過(guò)課題的研究與實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)教師自身觀念的改變，教師的教育理論水 平和綜合素質(zhì)得到提高，有效提高教師自身的教育管理水平。 （3）通過(guò)該課題的研究，從根本上解決“單親”家庭學(xué)生的個(gè)性缺失和心理 障礙，幫助他們樹立自立、自強(qiáng)、自愛、自信的生活態(tài)度，從而為他們培養(yǎng)成為 服務(wù)社會(huì)、貢獻(xiàn)社會(huì)的有用人才。 （4）通過(guò)多種形式的輔導(dǎo)，單親學(xué)生心理素質(zhì)明顯得到提高，如人際關(guān)系的 處理，師生關(guān)系、親子關(guān)系、同學(xué)關(guān)系都得到良好的改善。 （5）通過(guò)課題的實(shí)踐研究，促進(jìn)了學(xué)校心理健康教育工作的開展，深化了學(xué) 校的德育工作。 十一、研究的保障 1、組