教育論文淺談?wù)Z文課堂提問應(yīng)把握的四個(gè)途徑

1、淺談?wù)Z文課堂提問應(yīng)把握的四個(gè)途徑 淺談?wù)Z文課堂提問應(yīng)把握的四個(gè)途徑是小柯論文網(wǎng)通過網(wǎng)絡(luò)搜集，并由本站工作人員整理后發(fā)布的，淺談?wù)Z文課堂提問應(yīng)把握的四個(gè)途徑是篇質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，供本站訪問者學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流參考之用，不可用于其他商業(yè)目的，淺談?wù)Z文課堂提問應(yīng)把握的四個(gè)途徑的論文版權(quán)歸原作者所有，因網(wǎng)絡(luò)整理，有些文章作者不詳，敬請諒解，如需轉(zhuǎn)摘，請注明出處小柯論文網(wǎng)，如果此論文無法滿足您的論文要求，您可以申請本站幫您代寫論文，以下是正文。 關(guān)鍵詞語文教學(xué) 課堂提問 學(xué)生一、要抓住課堂時(shí)機(jī)適時(shí)對學(xué)生發(fā)問在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)之處。我教變色龍時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)先理清情節(jié)，然后要求他們復(fù)述故事，再分角色朗讀。對于人

2、物，大部分同學(xué)在頭腦中對奧楚蔑洛夫的性格已比較清晰。此時(shí)我提了一個(gè)問題：“文章結(jié)尾寫道奧楚蔑洛夫穿過市場的廣場徑自走了，他會(huì)去哪里？又會(huì)做些什么？請同學(xué)們發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫下面的故事?！币皇て鹎永?，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍異常，續(xù)寫了一個(gè)個(gè)鮮活的故事，同時(shí)又將奧楚蔑洛夫善變的性格刻畫的淋漓盡致。在將要得出規(guī)律時(shí)。此時(shí)提問，可激活學(xué)生思維，使學(xué)生主動(dòng)探索奧秘，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，深層次地思考問題。我在講故鄉(xiāng)時(shí)，我就設(shè)置了這樣三個(gè)問題：少年閏土和中年閏土相比，外貌有何變化？從肖像描寫中可看出閏土家境有何變化？閏土的這種變化說明了什么？由于提問相機(jī)、適時(shí)，學(xué)生很快明白了“紫色的圓臉”變作“灰黃”，這是生活重負(fù)

3、留下的印記，是閏土家境日漸艱難的形象反映。在學(xué)生心求通而不能通，口欲答卻又道不出時(shí)，適時(shí)提問可收到意想不到的效果。我在教水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）一課，就如何理解“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全”的詩意時(shí)，就向?qū)W生發(fā)問：“作者對待政治失意、骨肉分離非?；磉_(dá)，能積極樂觀面對，同學(xué)們，你有過不如意的事嗎？你是怎樣做的？請用最簡潔的語言說出真實(shí)的想法?！碑?dāng)場就有兩名同學(xué)結(jié)合自己的經(jīng)歷暢談了感受，一名同學(xué)由家庭親人的不幸而感到苦悶，通過學(xué)習(xí)后也看開了，明白了“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全”的道理。二、要根據(jù)合理性原則進(jìn)行課堂提問課堂提問的合理性原則告訴我們，設(shè)計(jì)問題的難易層次，應(yīng)循序漸進(jìn)

4、力求問題圓滿解決。一位老師講項(xiàng)鏈時(shí)，先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“造成瑪?shù)贍柕率昶D辛的原因是什么？”學(xué)生回答是因?yàn)閬G了一掛項(xiàng)鏈。老師緊接著又提問：“瑪?shù)贍柕率ы?xiàng)鏈?zhǔn)桥既贿€是必然？”同學(xué)們七嘴八舌，莫衷一是。他又要求學(xué)生細(xì)讀課文。學(xué)生們經(jīng)過熱烈討論，發(fā)現(xiàn)有六處細(xì)節(jié)可說明丟失項(xiàng)鏈?zhǔn)潜厝坏摹Ｈ⒁鶕?jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)問題來提問以新穎獨(dú)特的問題撩撥學(xué)生的好奇之心、好勝之心，可使他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。還是那篇故鄉(xiāng)，我曾提了這樣一個(gè)問題：“誰埋的碗碟？”這個(gè)問題很新奇，很容易引起學(xué)生的興趣。學(xué)生為了解開謎團(tuán)，認(rèn)真閱讀課文，努力從字里行間找線索。教師同時(shí)又誘導(dǎo)學(xué)生對楊二嫂、閏土這兩個(gè)人物的言行、品質(zhì)分

5、析比較，加深了學(xué)生對這兩個(gè)人物形象的認(rèn)識(shí)。四、要根據(jù)激勵(lì)性原則設(shè)計(jì)問題進(jìn)行提問課堂提問的激勵(lì)原則告訴我們，教師在提問時(shí)要親切，和悅，有耐心，要能喚起學(xué)生求知欲望，使他們的思維在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上一直處于應(yīng)激狀態(tài)，從而愛學(xué)，會(huì)學(xué)，樂學(xué)。為達(dá)此目的，教師在提問時(shí)就必須對學(xué)生進(jìn)行積極評價(jià)。要肯定學(xué)生回答得“對不對”，其次要評價(jià)回答得“好不好”。因此，評價(jià)要以表揚(yáng)為主，以鼓勵(lì)為主，要客觀公正，鼓勵(lì)學(xué)生參與。 （作者單位：山東菏澤牡丹區(qū)何樓中心校）其他參考文獻(xiàn)baker, sheridan. the practical stylist. 6th ed. new york: harper & row, 1985.

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