高效課堂論文初中英語

1、高效課堂對于在庫爾勒市四中工作的老師來說是近幾年接觸最多的一個詞匯，曾經(jīng)我也問過自己 “什么叫高效課堂？ ”我給出的答案是 “高效率的課堂就是高效課堂 ”，其實并不是那么簡單，它有其豐富的內(nèi)涵，需要我們仔細研究，下面我談談對高效課堂的一點體會。一、高效課堂實施高效課堂是理想的一種教學模式，高效課堂應該以 “模式”為驅動， 以導學案為引領， 以小組組織為抓手， 以合作學習、探究學習、自主學習為主的一種新型課堂教學模式，是以實現(xiàn) “三維目標 ”，實現(xiàn)學生全面發(fā)展為方向的新型教學方式。區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學，高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度

2、地調動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用。可以說，學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為， 預習、 展示、 反饋都是以學生為主體。1、預習課中，我要學習什么、了解、掌握哪些知識點，每個人都各不相同卻都心中有數(shù)。學生們積極地看他們的筆記，找出不會的知識點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。 2、展示課中，每個學生將自己負責講解的知識點以自己設計的方式展示在黑板上，知識結構清晰，重點突出；講解時過渡自然，表達清晰，這節(jié)課中學生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。老師很少講話，只是在適當?shù)臅r候做一下點撥啟發(fā)。當然老師在課前會提

3、出要求，如展示時學生必須脫離課本。可以說這節(jié)課中學生各種形式的展示與點評都閃爍著學生自主學習與創(chuàng)新的智慧。老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關鍵時刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學生的主體性。這些也都有利的培養(yǎng)了學生自覺學習的能力，真正是“我要學?！倍?、高效課堂中的教師和學生作為高效課堂的教師，絕不是所謂 “專業(yè)化 ”水平高人一等，當然也絕對不是專業(yè)化水平最低的教師， 學生學得如何，有時候和教師的專業(yè)化水平高低并沒有直接的必然聯(lián)系，所以教師的專業(yè)化水平并不能與 “好老師 ”畫等號！在高效課堂實施中的 “高效教師 ”最重要的是有 “激勵性人格 ”：能激發(fā)每一個學生的學習欲望，并能想盡一切辦法讓學

4、生學會，對教師而言，或許比知識更重要的是 “方法 ”，比方法更重要的是“人格 ”。就我校所實施高效課堂的過程中，對教師的要求不是高，而是細。課后反思：我考慮學生認知水平了嗎？有漠視學生的現(xiàn)象嗎？有浪費課堂時間的行為嗎？課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學生什么？各環(huán)節(jié)目標達成度如何？而對于學生而言，在課上這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學到了什么？我想如果我們能長期堅持這種做法，那么在學生們離開了這所學校后，不管在哪里學習，他們也都知道自己今后怎樣學習，因為他們已經(jīng)掌握了一定的學習能力。三、高效課堂的終極目標高效課堂當然不是以學生考分為目標， 更不是以學生 “學會”為唯一的目的， 他還必須要讓學生享受 “學 ”的過程， 并形成自主學習能力， 所以我們說教學要不斷地 “通過高效課堂走向高效學習，從高效學習走向終身學習 ”方“法過程- 結果- 能力 ”可以解釋為確定目標，通過合適地方法來實現(xiàn)，最后得到好的結果，過程中形成了終身受益的能力，是學生個性得以張揚、能力得到培養(yǎng)，這才是高效課堂的目標?！敖虒W生三年，要為學生想三十年，為國家和民族想三百年”這是四中教學樓內(nèi)的一句話，我覺得這才是教育的真正目的。在應試教育和素質教育不斷交鋒的現(xiàn)實中，一個教育工作者要守住主流陣地，找到兩者的契合點，達到既讓學生考出成績，又能提高綜