培養(yǎng)學生良好數學學習習慣的有效方法研究

1、在小學數學教學中培養(yǎng)學生良好行為習慣的方法一、課題提出的背景我國著名教育家葉圣陶曾經指出：“簡單地說，教育就是培養(yǎng)習慣。在 教育教學活動中，我們深刻認識到：良好的學習習慣是小學素質教育的一 項基本要求，對個人的成長起著多方面的重要作用，它是一個人獲取知識 的重要途徑，是一個人智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)一個人創(chuàng)新精神和實踐 能力的重要手段。學生良好學習習慣的培養(yǎng)是小學階段教育的一項重要工 作。我們學校地處城鄉(xiāng)結合部，學生大部分來自工人家庭和附近的農村，加 之近年來外來民工的子女紛紛涌入我校，因此，我校學生生源相當復雜。 由于學生所處的生活環(huán)境不同，導致習慣也千差萬別。通過我們的教學觀 察和問卷調查

2、，我們發(fā)現大部分學生沒有養(yǎng)成良好的數學學習習慣，主要 表現在，學習目的不明確，學習懶散，不會傾聽，書寫零亂，計算馬虎， 學習方法不恰當等。在教學實踐中我們花了大量時間來糾正學生的不良學 習習慣，可效果很差，這與缺乏科學系統(tǒng)的培養(yǎng)方法和指導策略有關。更 主要的是糾正不良習慣遠比培養(yǎng)良好習慣難得多。為了更好地探索出培養(yǎng)學生良好數學學習習慣的有效方法，有效提高 教學質量。我們試圖對培養(yǎng)學生良好學習習慣的方法進行研究，提出了此 研究課題。二、課題的界定與研究依據俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓?！敝逃胰~圣陶也說過：“教育是 什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣”小學教育 主要是養(yǎng)成教育，

3、一個人能否養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立高尚的思想道德 觀念，關鍵在小學教育階段的教育。小學數學課程標準中也明確指出：“在小學，使學生學好數學，培養(yǎng) 起學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質，培養(yǎng)有理想、 有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義?！绷己?的學習習慣，是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學習習慣不 僅直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會產生重大影 響。三、課題研究的目標：通過本課題研究與實驗，促進學生良好的學習習慣和品質的逐步養(yǎng)成。 提高學習效率，開發(fā)學生個體潛能，促進學生主動學習、學會學習，做到 動力系統(tǒng)與情感系統(tǒng)，智慧系統(tǒng)與行為系

4、統(tǒng)相整合，從而提高學生修養(yǎng)， 完善學生人格，全面提高學生素質。同時使參加課題實驗的相關人員在教 育教學理論水平和業(yè)務水平方面有明顯提高，進而促進我校教師隊伍整體 素質的提高。研究目標：1、激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)學生課堂教學中的聽、說、審、檢、 作業(yè)書寫、養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)習慣。2、培養(yǎng)學習的合作意識和合作學習的能力，體現在學習過程中的思維、 思維品質，和善于提出問題，質疑問難，科學思維，勤于思考的習慣。3、促進學生能更好地進行自主化學習。在自主探究中培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題和解決問題的能力，掌握科學的學習方法。4、優(yōu)化教學過程，促進學校數學教育的發(fā)展和教師的成長。四、課題研究的對象和內

5、容（一）課題研究的對象 本課題旨在培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣，為了實現課題研究目標，因 此研對象為我校一年級到六年級的學生。（二）課題研究的內容 根據實際情況制定可操作性的子課題。在領導的組織協調下，各年級段 數學教師通過交流討論，根據各個年齡階段學生能力的差異，我們制定了 具體實施方案如下：1、低年級一一“培養(yǎng)學生良好的課堂學習常規(guī)習慣” 面對剛剛踏入校門的一年級學生， 我們把養(yǎng)成良好課堂常規(guī)習慣放在首位從 實用性和可操作性的角度出發(fā)，在實際教學時，我們把課堂學習習慣的培 養(yǎng)目標具體化為四個“學會”。（1 ）會傾聽。主要是教給聽的方法，培養(yǎng)聽的習慣，訓練聽的能力。（2）會表達。“說”包括回答

6、老師的提問、修正他們的發(fā)言和參加小組討 論一種情況。使學生養(yǎng)成正確、有序、說完整話的習慣。（3）會書寫。坐姿端正， 握筆姿勢正確，規(guī)范書寫， 保持書寫清潔的習慣。 作業(yè)的格式、數字的書寫、數學符號的書寫都要規(guī)范。（4）會提問題。學生在聽、看、想的前提下，引導學生會自己提出數學問 題。2、中年級一一“培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣”作為新課程倡導的三種學習方式之一的合作學習， 我們也想作為一種學習習 慣來培養(yǎng)，中年級的學生已經具備合作學習的條件，因此我們不想錯失培 養(yǎng)學生合作學習這個重要學習方式的良機。為此，我也定出了幾個階段性 培養(yǎng)目標，即“五會”。1）會傾聽。合作學習中除了要獨立思考，敢于發(fā)表自

7、己的見解外，還應具 有傾聽他人發(fā)言的習慣。不僅要讓學生肯聽，更要讓學生會聽，能夠聽出 別人說的重點問題，才能重視并采納他人意見，達到優(yōu)勢互補，共同提高。2）會思考。教學生會思考，首先要讓學生 “生活在思考的世界里 ”。要讓學 生在對數學材料進行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過程中， 掌握思考方法。 思考的方法， 單憑認真聽 “講 ”是聽不來的， 是要靠學生自己 的獨立思考來領悟。只有學生不斷地體嘗到思考的樂趣，才能逐漸養(yǎng)成獨 立思考的習慣。3）會操作。在教學中高度重視讓學生動手操作，通過操作學具，學生動手、 動眼、動口、動腦，多種感官參與學習，操作、觀察、思維、語言有機結 合，能從多

8、渠道促進知識內化，大大提高教學質量與效率。4）會表達?！罢f”包括回答老師的提問、修正他們的發(fā)言和參加小組討論 一種情況，使學生養(yǎng)成正確、有序、說完整話的習慣。（5）會合作。學會收集。一般來說，合作學習的課題有一定難度，有時需 要收集一些資料。要讓學生學會用什么工具，并通過什么途徑，收集什么 樣的資料等技能，認真做好課前準備。學會交流。合作學習需要每個成 員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能合作探 究問題。學會討論。討論是合作解決問題的關鍵，每個成員表達了自己 的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。 不輕易放棄一個方案或想法，不迷信權威。教師要在

9、關鍵處予以指導，讓 學生逐漸學會討論問題的步驟和方法。3、高年級一一“培養(yǎng)學生探究性學習的習慣” 著名教育學家布魯納指出：“探索是數學的生命線”。在課堂教學過程中， 引導學生主動參與知識的探究，讓學生自己去發(fā)現并獲得知識。再者，探 究學生也是課堂教學實施創(chuàng)新學習的著力點，所以，探究學習是學生必不 可少的學習方式，高年級課題組把培養(yǎng)學生探究性學習的習慣作為他們的 研究子課題。他們也定出了四個培養(yǎng)目標六會。通過對六會的培養(yǎng)，讓學 生具備探究學習的條件，讓學生愛探究，想探究、會探究。1）會傾聽：聽有兩個層次的含義，一層是聽見，更高一層是有思考地聽，也就是用腦子聽，如何培養(yǎng)學生邊聽邊思考，在思考中聽是

10、尤為重要的。2）會觀察： 主要是培養(yǎng)學生的觀察能力和觀察習慣。 首先要給學生觀察權， 不要以教師好心的“講”取代學生的“看”。凡學生通過自己看、想，就 能掌握的東西，教師一定不講或少講。會看，首先是肯注意看，教學中要 提供充分的觀察材料吸引學生看。在課堂練習中要多設計一些能引起觀察 興趣旨在訓練觀察能力的題目。、3）會思考：首先要肯想。課堂上要學生肯動腦子想問題，除了靠教師教學 的啟發(fā)性外，還要靠“促”，促使他動腦子。要求學生，老師每發(fā)一問， 人人都要立即思考，準備回答。如果不會答，也要把問題重述一遍并說出 自己是怎么想的，想到哪兒不會了。4）會質疑：古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進

11、。”因此，作為教師，要有意識的引導學生質疑問難，教給學生質疑的方法，培養(yǎng)學生 思維的思辨能力。根據學生的質疑，教師有針對性地給予疏導、釋疑、解 惑，可以大大提高課堂教學效率。5）會預習。課前預習使學生在上課前對所要學習知識初步了解，并及時復 習學習新知識所要運用的相關知識，這是學生經歷自我探索、自我思考、 自我質疑的有效學習過程，也是提高學習效率的一個重要方法。首先要讓 學生明確預習的重要性，產生預習愿望；然后明確預習任務，知道預習什 么；最后通過教師課前設計問題，指導學生預習。6）會檢驗。就是培養(yǎng)學生良好的檢驗習慣。教師要通過教學，使學生掌握 驗算的方法和技能，逐步養(yǎng)成“自覺檢驗”的學習習慣

12、。五、課題研究的方法1、堅持每月一次的課題組例會制度，及時分析總結前階段工作得失，部 署下階段的工作， 不定期開設科研沙龍， 組織課題組成員開展學習交流 活動；2 、建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說課、評課、課堂評議五 關，每堂研究課設有研究指標、 達成情況、 研究課聽課筆記與課堂教學 評議表，全體成員聽課、評課，從中得到提高；3 、撰寫研究性文章，理論與實踐結合的基礎上，每學期撰寫與課題有關的論文，參加各級各類論文評選，或向有關報刊、雜志投稿；4、進行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學習材料及時整理好， 學期結束時及時收繳與歸檔， 以便于同組成 員學習借鑒

13、其中的有價值的經驗。六、課題預設的研究結果通過本課題研究與實驗，促進學生良好的學習習慣和品質的逐步養(yǎng) 成。有利于提高學生的學習效率，開發(fā)學生個體潛能，促進學生主動學 習、學會學習， 做到動力系統(tǒng)與情感系統(tǒng)， 智慧系統(tǒng)與行為系統(tǒng)相整合， 從而提高學生修養(yǎng)，完善學生人格，全面提高學生素質；有利于培養(yǎng)學 生學習的興趣和能力，提高教學質量。對學生的終身學習和發(fā)展都具有 終大的意義。同時通過課題的研究，使參加課題實驗的教師在教育教學 理論水平和業(yè)務水平方面有明顯提高，改變教學方式，在教學形式有所 創(chuàng)新，逐步成為我校教改的帶頭人，進而促進我校教師隊伍整體素質的 提高.1、良好課堂學習常規(guī)習慣的培養(yǎng)2、培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣3、培養(yǎng)學生探究性學習的習慣七、課題試驗研究的步驟第一階段：準備階段（）1、調查現狀，論證定題。2、成立組織。3、制定課題研究方案4、培訓師資。第二階段：試驗階段（）1、根據教材內容，引導學生進行良好學習習慣的嘗試，教給學生良好學 習習慣的方法， 并提供充足的時間和空間， 讓學生 養(yǎng)成良好學習習慣。2、根據課題有針對性地在全校開展一系列的