蘭州大學(xué)園林建筑景觀設(shè)計教學(xué)文案

1、蘭州大學(xué)第六屆CAD設(shè)計大賽蘭州大學(xué)工程試驗中心園林建筑景觀設(shè)計方案三扇亭蘭州大學(xué)土木工程學(xué)院斷舍離組二零一五年十一月作品名稱：三扇亭團隊成員：文品涵黃庭璋學(xué)院班級：蘭州大學(xué)土木工程與力學(xué)學(xué)院團隊名稱：蘭州大學(xué)土木工程學(xué)院斷舍離組目錄第一部分設(shè)計理念0一、設(shè)計材料構(gòu)思 .錯誤! 未定義書簽。二、設(shè)計的獨白 .錯誤! 未定義書簽。三、設(shè)計想法.錯誤 !未定義書簽。第二部分施工圖紙3一、圖紙目錄 .錯誤! 未定義書簽。二、圖紙4蘭州大學(xué)工程實驗中心三扇亭第一部分設(shè)計理念一設(shè)計材料構(gòu)思我們未跟隨傳統(tǒng)的園林設(shè)計模式，將此亭子設(shè)計成為古典傳統(tǒng)模樣，是出于以下幾方面考慮：1. 設(shè)計成本：傳統(tǒng)亭臺樓閣需要木

2、材，竹材，石材。我們計劃運用玻璃，木材，鋼材，可以大規(guī)模減少學(xué)院的計劃成本。2.大部分的設(shè)計稿都會被中國古典園林設(shè)計模式，固化選擇傳統(tǒng)的風(fēng)格。我們選擇避開設(shè)計稿集中區(qū)，選擇簡單的現(xiàn)代風(fēng)格亭子。設(shè)計的獨白：因為我們兩個都很喜歡日本當(dāng)代設(shè)計師的作品，所以我們希望我們的作品骨子里能夠有一些濃烈的原點設(shè)計風(fēng)格?；氐奖举|(zhì)的設(shè)計，應(yīng)該是一種減法。我們覺得我們學(xué)院設(shè)計的亭子不應(yīng)該是炫技之作，將江南古典亭廊搬到西北寬厚的萃英山腳下更會顯得不夠協(xié)調(diào)，沒有調(diào)和之美。我們設(shè)計的這個亭子，我們并沒有給它張揚的外觀，但我們希望它能夠有安靜的美感。減法的結(jié)構(gòu)美學(xué)，我們希望這個蘭大土木學(xué)院實驗區(qū)域的亭廊能夠：我們在這里做完

3、實驗，走出實驗室的時候，看到春夏秋冬，晨昏日夕的光與鳳如何流轉(zhuǎn)。從設(shè)計概念的學(xué)習(xí)與選擇，到成形的第一手素材，其實我們覺得這個過程更給了我們很多收獲：大二剛開始的我們，要學(xué)的實在很多。從軟件基礎(chǔ)到設(shè)計學(xué)到建筑學(xué)，學(xué)海無涯苦作舟。但整個過程，我們很快樂，大概這是我專業(yè)之路的第一件作品，想到她可能從想法變成圖紙，有可能能夠永遠安靜地坐在萃英山下，我們覺得快意美好。愿此亭，快哉愿此亭，展哉古有“羽扇綸巾談笑間檣櫓灰飛煙滅”，愿土木少年智如周公取名三扇亭，愿土木三個專業(yè)皆得高飛。詞解三扇：蘇軾有詞曰：一扇清風(fēng)今天接曰：二扇為“善”三扇徠智整體的三大部分：1. 亭子部分：我們采取扇面設(shè)計。在傳統(tǒng)國學(xué)符號體

4、系中，“扇”有施展之意，扇面為主要結(jié)構(gòu)的亭子建造在我們土木學(xué)院的實驗場所，亦有“扇面打開，振翅高飛”的美好寓意。三國時諸葛亮和周瑜手執(zhí)羽扇運籌帷幄，其神態(tài)悠閑自若，后來人們又把羽扇看作是智慧的象征。而且，三個高低不平的扇面，外加一個最高的扇面，寓意我們學(xué)院土木、力學(xué)、地工三個專業(yè)都在努力到達最高的扇面的高度，代表學(xué)科發(fā)展的美好未來。2. 橋面部分：傳統(tǒng)拱橋設(shè)計師整個設(shè)計中的中式部分。以傳統(tǒng)水墨美學(xué)作點綴，整個設(shè)計會更靈動，卻又避免了全部中式設(shè)計的壓抑之感。雕塑部分： 整體雕塑根據(jù)院徽三角狀的圖形改編。由兩個三角尺的形狀和一個代表工學(xué)的由量角器變形而來的G 字母組成。兩個三角尺具有我院的特色， 代表了工科生事事力求精準(zhǔn)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待學(xué)科和專業(yè)的精神。 本雕塑具有現(xiàn)代化的視覺藝術(shù)，立體有層次的展現(xiàn)了院徽的風(fēng)格。蘭州大學(xué)工程試驗中心園林建筑景觀設(shè)計方案第二部分施工圖紙?zhí)m州大學(xué)土木工程學(xué)院(隊名 )二零一二年三月二、圖紙目錄序號圖紙編號圖表名