新課程培訓學習總結2000字

1、.最新精品完整版范文推薦 新課程培訓學習總結 2000 字 通過本次學習，我改變了以往的傳統(tǒng)觀念，更新了自己 的對新課標的認識?，F(xiàn)將此次學習的收獲總結為以下幾 點： 八、 一、重新認識了教師與學生的關系，明白了教師應處于 什么樣的角色 1、對于學生來說，有趣、有效、有用的學習才是真正 意義的。同時，要讓學生掌握有效的學習鑰匙，并從學習上 走向生活中。 2、教師并不只是把知識教給學生，同時還要關心和愛 護學生。對于學生的錯誤應以寬容的態(tài)度去賞識，使錯誤成 為學生成長的契機。 3、對于后進生或者說學困生，學生不能自暴自棄，老 師更不能視之不見。要讓學生體驗成功的喜悅，幫學生樹立 自信心。 二、學生

2、學習的好壞并不完全取決于其本身，教師的成 長同樣影響著學生的成長 1、怎樣讓學生喜歡老師的課，首先得讓學生喜歡這位 老師。作為老師，要像父母般去關愛每個學生，有寬容大度 的胸懷，語言風趣幽默，而不能像警察一樣時時盯著學生不 放。作為教師，其本身必須具有真才實學，做到為人師表。 2、教師應該先是課程工作者，然后才是教學工作者。 教學不能只顧進度而忽視質量，學生沒有掌握本節(jié)知識，就 絕不前進教學。教師在上課時應具備課堂智慧、教學智慧、 管理智慧及個人的人格魅力。 3、做為教師，要在學生中樹立威信，威信并不是讓學 生怕你，而應該在對學生的寬容與關愛中，樹立起來，讓學 生有感而發(fā)。 三、認識到建立師生

3、共同發(fā)展的教學關系的重要性 教 學關系不是靜態(tài)的、 固定的關系， 而是動態(tài)的、 變化的關系， 從學生角度來說，整個教學過程就是一個 ”從教到學 ”的轉化 過程，在這個過程中，教師的作用不斷轉化為學生的學習能 力 ;隨著學生學習能力由小到大的增長， 教師的作用在量上也 就發(fā)生了相反的變化。最后是學生完全的獨立，教師作用告 終。 根據(jù)這一基本思想和思路，江山野先生把教學過程劃分 為以下五個階段： 第一階段是完全依靠教師的階段。在這個階段，學生所 要學習的每一點知識都要靠教師來教，在學習中每前進一步 都要靠教師引領。 第二階段是基本上依靠教師的階段。在這一階段學生的 學習已經可以不完全依靠教師了，他

4、們已經獲得了一些自己 學習的能力，可以在教師的逐步引導下自己獲取一些新的知 識。 第三階段是學生可以相對獨立地進行學習的階段。這一 階段的主要特點和標志就是學生基本已經能夠自己閱讀教 材，大略明白所要學習的內容 ;但是并不一定能夠理解得確 切、全面透徹，也不一定能夠抓住要領，并且常常會感到學 習上有許多困難。 第四階段是學生在教師指導下可以基本上獨立學習的 階段。 第五階段是學生完全獨立地進行系統(tǒng)學習的階段。從教 師角度來說，教學過程就是一個自身專業(yè)化成長的過程。第 斯多惠說得好： ”誰要是自己還沒有發(fā)展、 培養(yǎng)和教育好， 他 就不能發(fā)展、 培養(yǎng)和教育別人。 ”為教學生， 教師必先教自己， 以

5、促進學生的學為落腳點，教師自身的教與學在教學中也是 同步發(fā)展的。 四、教學的三維目標缺一不可 （知識與技能、 過程與方法、 情感態(tài)度與價值觀 ）。教師在教給學生知識的過程中應該是生 成性的，而不是教師強加在學生身上的。 1、新課程遵循 ”以學生發(fā)展為本 ”的素質教育理念， 所確 立的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教 學目標，是彼此滲透和相互融合的，三者有機地統(tǒng)一于學生 的整個成長與發(fā)展過程之中。這就要求地理教師在課堂教學 活動中，應根據(jù)具體的教學情境，將三維目標有機地整合起 來，以達到提高學生綜合素質的目的。 2、在教學中我們需要預設，在預設要適當而不能過頭。 教師可以把學習的

6、主動權交給學生，讓學生在思考中得到答 案。這樣不僅可以培養(yǎng)學生愛動腦的好習慣，而且還可以從 中挖掘出學生的潛力。 3、在教學中雖然創(chuàng)設情境是重要的，但教師不能為了 創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境。要因學科、知識面而定。創(chuàng)設情境要 借助實際的生活、活動，也可以通過語言、知識本身、學習 背景、問題或者是猜想而達到教學的效果?？偠灾瑒?chuàng)設 情境要簡單易耗， 有直觀意義， 考慮學生的特點并切合實際。 做到有生活性、形象性、問題性、學科性和情感性。 五、通過此次學習，在網上結識了很多優(yōu)秀的教師，并 從中吸取了他們的豐富的教學經驗。 在相互的作業(yè)評論中， 我認識到了自己的不足，學習到了有效的教學方法。 “學以 致用便是寶 ”。這次的集中培訓確實讓我