校本研修課題

1、編號薊縣中小學(xué)教師第五周期繼續(xù)教育校本研修科研課題申報表課題名稱：課堂教學(xué)機(jī)智的研究課題類別：教學(xué)研究課題 教師教育專項(xiàng)課題 教師小課題 研究方向：課程開發(fā)與實(shí)施 學(xué)科教材與教學(xué) 教育技術(shù)教師研訓(xùn)與發(fā)展 德育與心理 評價與質(zhì)量監(jiān)測 其它 課題負(fù)責(zé)人： 吳文娟 職務(wù)或職稱： 小學(xué)高級 課題負(fù)責(zé)人單位： 官莊鎮(zhèn)南營中心小學(xué) 成果形式： 聯(lián)系電話（手機(jī)全號）：完成時間： 學(xué)年段：小學(xué) 學(xué)科：課題組其它成員的有關(guān)情況姓名課題內(nèi)分工工作單位職務(wù)或職稱馬淑云官莊鎮(zhèn)南營中心小學(xué)小學(xué)高級王淑云官莊鎮(zhèn)南營中心小學(xué)小學(xué)高級牛素朝官莊鎮(zhèn)南營中心小學(xué)小學(xué)高級張艷琴官莊鎮(zhèn)南營中心小學(xué)小學(xué)高級姜

2、連褔官莊鎮(zhèn)南營中心小學(xué)小學(xué)高級課題負(fù)責(zé)人所在單位意見:負(fù)責(zé)人簽字：單位蓋章： 年 月 日進(jìn)修學(xué)校審核意見:負(fù)責(zé)人簽字：單位蓋章： 年 月 日備注薊縣中小學(xué)教師第五周期繼續(xù)教育校本研修科研課題開題報告課堂教學(xué)機(jī)智的研究 課題負(fù)責(zé)人： 吳文娟 工作單位： 南營中心小學(xué) 時間： 2014年2月 課題基本情況課題名稱課堂教學(xué)機(jī)智的研究負(fù)責(zé)人姓名吳文娟性別女民族漢出生日期1984年 9月 25日專業(yè)技術(shù)職務(wù)小學(xué)高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)年限 1 年最后學(xué)歷大本最后學(xué)位工作單位天津市薊縣官莊鎮(zhèn)南營中小小學(xué)電子信箱2467522355通訊地址天津市薊縣時代花園小區(qū)郵政編碼301900固定電話移動電話158227766

3、16主要參加者姓 名出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長學(xué)歷學(xué)位工作單位馬淑云1962.10小高大專官莊鎮(zhèn)南營中小小學(xué)王淑云1963. 9小高大專官莊鎮(zhèn)南營中小小學(xué)牛素朝1966. 8小高大專官莊鎮(zhèn)南營中小小學(xué)張艷琴1968. 9小高大專官莊鎮(zhèn)南營中小小學(xué)姜連褔小高大專官莊鎮(zhèn)南營中小小學(xué)預(yù)期最終成果預(yù)計完成時間2016年 2 月 28 日課題設(shè)計論證本課題核心概念的界定，選題意義及研究價值一、 核心概念的界定：“教學(xué)機(jī)智”是教師面臨復(fù)雜教學(xué)情況所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力。比如在處理事前難以預(yù)料而又必須特殊對待的問題時，以及對待處于一時激情狀態(tài)的學(xué)生時，教師所表現(xiàn)出的能力。盡管教學(xué)機(jī)智是瞬間的判

4、斷和迅速的決定，但教學(xué)機(jī)智往往是教師在教學(xué)過程中面對特殊的教學(xué)情境最富靈感的“點(diǎn)睛之筆”?！罢n堂教學(xué)機(jī)智”主要體現(xiàn)在對課堂偶發(fā)事件的處理上。課堂偶發(fā)事件的發(fā)生，對教師來說是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。然而，應(yīng)該認(rèn)識到挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，在偶發(fā)事件中，既有不利于正常教學(xué)的一面，也有有利于正常教學(xué)的一面。盡管如此，只要掌握教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用策略，就能使偶發(fā)事件經(jīng)過教師及時、巧妙、靈活的處理，對教學(xué)起到烘托、補(bǔ)充和增效的作用。一、 選題意義：葉瀾教授曾說:課堂是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時都可能發(fā)生意外的通道和美麗的圖案,而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程.確實(shí),我們的課堂上會發(fā)生太多意想不到的事件、太多不可預(yù)

5、見的未知.而課堂教學(xué)是多種動態(tài)因素的組合,是多方位的信息交流過程,不管教師課前準(zhǔn)備得多么周密,課堂上總免不了會出現(xiàn)始料未及的突發(fā)事件.這些突發(fā)事件有可能來自教師本身,有可能來自學(xué)生,也有可能來自教學(xué)環(huán)境的干擾等等.如何審時度勢地駕馭它,迅速恰當(dāng)?shù)刈鞒龇磻?yīng),把課堂教學(xué)引向縱深,是每位教師必須具備的一種心理素質(zhì),一種重要的教學(xué)能力.這應(yīng)引起每位教師足夠的重視,因?yàn)閷ν话l(fā)事件適時、適當(dāng)、恰到好處地處理,不僅對提高教師的教學(xué)能力大有裨益,而且是教育學(xué)生的一個良好契機(jī).二、 研究價值：俄國教育家烏申斯基（1824-1870）曾說過：“沒有教學(xué)機(jī)智，那么無論教師怎么研究理論，也不會成為實(shí)際工作中的好老師。

6、目前，對教學(xué)機(jī)智的研究大多數(shù)都停留在感性認(rèn)識上，基本上沒有進(jìn)行系統(tǒng)的、理論化的分析，本課題正是看到了問題的存在，嘗試進(jìn)行系統(tǒng)的、理論化的分析，以促進(jìn)教學(xué)理論更進(jìn)一步地發(fā)展。在新課程改革的背景下，教師不得不面對各種隨時可能發(fā)生變化的課堂教學(xué)情景，處理各種課堂問題行為、課堂突發(fā)事件和課堂復(fù)雜教學(xué)情況。這對廣大中小學(xué)教師來說既是一個機(jī)遇，又是一個挑戰(zhàn)。說它是一個機(jī)遇，教師如果采用良好的教學(xué)機(jī)智對學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)和啟發(fā)，便有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于學(xué)生身心的發(fā)展，有利于拓展學(xué)生的思維，有利于課堂教學(xué)的順利開展；如果處理僵硬死板、失當(dāng)，對學(xué)生的發(fā)展來說可能是貽害終生。導(dǎo)致課堂秩序失控和師生關(guān)系惡化

7、等不良后果。本文就在新課程背景下如何利用良好的教學(xué)機(jī)智處理各種問題行為進(jìn)行較為深入細(xì)致的研究和探討，以期得出一套行之有效的方案和方法提供給廣大教師借鑒和參考。本課題相關(guān)研究現(xiàn)狀述評國外部分：加拿大阿爾伯塔大學(xué)教育學(xué)教授馬克思.范梅南著的教學(xué)機(jī)智教育智慧的意蘊(yùn)一書。馬克思.范梅南以他獨(dú)到的現(xiàn)象學(xué)研究方法和豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，從“現(xiàn)象教學(xué)法”的角度，以教師、父母和學(xué)生的生活經(jīng)歷為原材料，對教育者的諸多方面進(jìn)行十分深刻的和有益的思考。國內(nèi)部分：黃娟娟編著的教師的教育機(jī)制、中國心理學(xué)會教育心理專業(yè)委員會主編的：教師教育機(jī)制與技巧200例等書。有一些關(guān)于教學(xué)機(jī)智的文章，但結(jié)合新課程改革背景下進(jìn)行教學(xué)機(jī)智系統(tǒng)

8、的論述的尚屬不多見，所以本課題有進(jìn)行研究的價值和意義。本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容及預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)一、 本課題的研究方向：教學(xué)機(jī)智是教師在處理課堂突發(fā)事件和復(fù)雜課堂情況時所表現(xiàn)出來的一種心理能力。它具有如下特點(diǎn)：1.突發(fā)性，即它往往突然發(fā)生、意料之外的；2.偶然性，即它是偶然發(fā)生的，不是經(jīng)常的和固定的；3.新異性，即它是課堂教學(xué)中一種新鮮刺激，干擾和影響原來課堂教學(xué)計劃和活動的正常進(jìn)行；4.不定性，即它表現(xiàn)不一，有時明顯，有時較為隱蔽；5.兩極性，即它處理是否得當(dāng)，將會給課堂教學(xué)和學(xué)生帶來積極和消極兩種結(jié)果。新課程的實(shí)施，師生關(guān)系由教師為主體，學(xué)生為客體轉(zhuǎn)變成平等、交往，于是，課堂中少了幾分沉默和死

9、板，多了幾分生機(jī)和活力。因此，課堂隨時可能變化，課堂突發(fā)事件、復(fù)雜課堂教學(xué)情況將頻頻發(fā)生。在新課程背景下面對復(fù)雜突變的教學(xué)情況和有著不同個性和心理的學(xué)生，教師如何針對突發(fā)問題行為的干擾進(jìn)行有效調(diào)控，盡快恢復(fù)課堂教學(xué)的平衡，不至于導(dǎo)致課堂局面失控，以最大的程度促進(jìn)學(xué)生發(fā)展便成為了本課題的研究方向。二、本課題的研究內(nèi)容：（一） 小學(xué)課堂教學(xué)機(jī)智的表現(xiàn)：1、 教師語言：規(guī)范、簡潔、幽默、有趣、生動、富有意境，體態(tài)語言美，輕松化解“意外”2、 課堂氣氛：和諧。3、 關(guān)注學(xué)生：關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，公平客觀地對待每位學(xué)生，保護(hù)和張揚(yáng)學(xué)生個性。4、 教師情緒：學(xué)會自我控制，不在課堂發(fā)脾氣，學(xué)會忍耐。5、 教學(xué)方法

10、：有效、多變、新穎、能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。6、 教學(xué)評價：講究藝術(shù)，及時適當(dāng)，有效地促進(jìn)知識生成。7、 教學(xué)機(jī)智：富有教學(xué)機(jī)智，及時捕捉教學(xué)資源，處理好課堂知識生成。 （二）課堂教學(xué)機(jī)智的主要研究內(nèi)容 （1）形成教師對課堂教學(xué)機(jī)智的具體策略和一般性策略，構(gòu)建學(xué)生有效學(xué)習(xí)及個性發(fā)展的課堂教學(xué)平臺；（2）形成教師對課堂教學(xué)機(jī)智的通識策略和個性化策略，構(gòu)建教師有效教學(xué)的課堂教學(xué)策略模塊；（3）構(gòu)建理論支撐框架，實(shí)施具有可行性，操作性的實(shí)驗(yàn)方案；（4）在課堂教學(xué)中對教師的機(jī)智授課形成有效的評價標(biāo)準(zhǔn)及評價體系；（5）結(jié)合學(xué)校實(shí)際，進(jìn)行“教”和“學(xué)”實(shí)效性的理論與實(shí)踐的研究，大面積提高學(xué)校教學(xué)效率。三、預(yù)

11、期創(chuàng)新點(diǎn)：本課題主要研究深化教學(xué)改革、提高教學(xué)效益的科學(xué)理論與技術(shù)策略。打造智慧課堂，不只是改造課堂教學(xué)，而是以課堂為重點(diǎn)，對教學(xué)過程各環(huán)節(jié)各要素進(jìn)行研究與創(chuàng)新。打造智慧課堂，既把培養(yǎng)學(xué)生思維能力，發(fā)展學(xué)生智慧作為重要目標(biāo)，又著力創(chuàng)新教學(xué)過程的方式方法，使課堂教學(xué)、課后作業(yè)、校外學(xué)習(xí)活動等充滿生機(jī)和活力，真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展智慧的活動過程。本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟一、研究思路：本項(xiàng)目著力進(jìn)行理論研究、整體策劃和示范引領(lǐng)。旨在組織全體學(xué)科教師在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、思考、行動、創(chuàng)新。1學(xué)習(xí)研究。由課題組收集文獻(xiàn)資料和他人經(jīng)驗(yàn)，選擇整理后組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入思考，理解精

12、神，達(dá)成共識。2制定方案。在學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上，由課題組根據(jù)研究方向和研究內(nèi)容，研究制定具體的實(shí)施方案或行動計劃，對教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計、智慧課堂的設(shè)計與組織、課外校外學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與組織等，形成整體的理論架構(gòu)，提出具體的操作要求。在這基礎(chǔ)上，以學(xué)科為單位，根據(jù)總實(shí)施方案的意見和本學(xué)科特點(diǎn)，研究制定本學(xué)科的行動計劃。3分步實(shí)施。由各學(xué)科組長負(fù)責(zé)，分階段在教學(xué)中實(shí)施和研究。各學(xué)科每學(xué)期從教學(xué)過程中選擇1-2個專題，作為研究重點(diǎn)，組織教師依據(jù)制定的實(shí)施方案，在日常教學(xué)中開展研究和實(shí)踐。在實(shí)踐中創(chuàng)新方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉思想。4開展活動。在這過程中，將組織開展多個各層面、多種形式的學(xué)習(xí)研究活動，通過活動

13、營造研究氛圍，學(xué)習(xí)先進(jìn)理論，展示評價成果、交流推介經(jīng)驗(yàn)。二、 研究方法： 1、調(diào)查法 主要調(diào)查在該課題研究之初，有效教學(xué)的現(xiàn)狀、教師理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。2、文獻(xiàn)研究法 作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。3、案例分析法 在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，形成有鮮明個性的有效教學(xué)個人案例。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法積極做好個人子課題、總課題的理論、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，注重過程與結(jié)果的雙翼齊飛。5、行動研究法強(qiáng)調(diào)對課題

14、的反思與研究，發(fā)現(xiàn)、分析存在的問題，采取改進(jìn)措施，擬定改進(jìn)計劃。三、實(shí)施步驟：本課題研究周期為三年，自2014年3月2016年3月止。大致可分為三個階段。（1）準(zhǔn)備階段（2014年3月- 2015年4月） 查閱文獻(xiàn)，收集國內(nèi)外最新的課堂教學(xué)研究資料，組織研討，分析論證。 組織調(diào)查部分學(xué)科的教學(xué)課堂現(xiàn)狀，分析課堂教學(xué)機(jī)智的特征，完成調(diào)查報告，確立課題，完成課題研究方案。 組建課題組，組織子課題主持人和骨干成員培訓(xùn)會，提高具體任務(wù)和要求。（2）實(shí)施階段（2015年4月-2016年3月） 分工落實(shí)。 進(jìn)入課堂，通過聽課、評課等多種形式的教研活動，研究典型案例。 通過同課異型、異課同型等賽課及分析完成

15、有關(guān)提高課堂教學(xué)有效性的階段實(shí)驗(yàn)報告。 邀請專家會診，引領(lǐng)解決實(shí)驗(yàn)中存在的實(shí)際問題，形成有效性課堂教學(xué)實(shí)施的策略。（3）總結(jié)階段（2016年3月） 收集、整理子課題結(jié)題報告。 撰寫總課題結(jié)題報告。 總課題結(jié)題大會。 經(jīng)驗(yàn)成果在教學(xué)實(shí)踐中推廣應(yīng)用。完成課題的可行性分析課題組人員結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)背景、研究時間及所在單位條件保障一、 課題人員分工：吳文娟：大本，小高職稱，課題負(fù)責(zé)人，對課題進(jìn)行進(jìn)行的理論指導(dǎo)，并參與本課題的研究工作；張艷琴：大專，小高職稱，方案實(shí)施者，負(fù)責(zé)本課題的資料收集與整理，參與課題的實(shí)驗(yàn)，撰寫實(shí)驗(yàn)報告與總結(jié)等。馬淑云：大專，小高職稱，方案實(shí)施者，提供數(shù)學(xué)學(xué)科原始素材與實(shí)驗(yàn)成果；王淑云

16、：大專，小高職稱，方案實(shí)施者，提供語文學(xué)科原始素材與實(shí)驗(yàn)成果；牛素朝：大專，小高職稱，方案實(shí)施者，提供英語學(xué)科原始素材與實(shí)驗(yàn)成果；姜連褔：大專，小高職稱，方案實(shí)驗(yàn)者，協(xié)助資料的收集與整理。二、完成本課題的保證條件：1.能力保證：課題組負(fù)責(zé)人是常州市英語骨干教師，主要研究成員年齡輕，專業(yè)知識強(qiáng)，有較好的教育教學(xué)和教科研能力，有刻苦的鉆研精神2.資料設(shè)備：我校是江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，硬件、軟件設(shè)施設(shè)備齊全。并將根據(jù)教育教學(xué)與課題研究的需要，不斷補(bǔ)充完善。為本課題的研究提供了較好的設(shè)備保障。3.科研手段和經(jīng)費(fèi)保證：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教科研，有專項(xiàng)的教科研制度，保證了科研工作的正常開展。主要參考文獻(xiàn)（限填20項(xiàng)）王衛(wèi)華教學(xué)機(jī)智與智慧課堂M陳春霞;淺談教育機(jī)智J;現(xiàn)代教育科學(xué);2008年04期劉志文;怎樣培養(yǎng)并運(yùn)用教育機(jī)智提高教學(xué)效果J;教書育人;2009年17期加馬克斯.范梅南著，教學(xué)機(jī)智教育智慧的意蘊(yùn)M.李樹英譯.北京：教育科學(xué)出版社，2001研究計劃序號研究階段（起止時間）主 要 任 務(wù)階段成果2014.3-2015.4擬定研究計劃，撰寫課題實(shí)施