學生自主管理實踐研究課題研究開題報告精編版

1、最新資料推薦 課題研究開題報告 各位領導，各位專家，老師們： 我校學生自主管理實踐研究課題，是東平縣“十二五”專項 科研課題（課題批準號： DJK125G03）6。經(jīng)領導批準，今天開題，我 代表課題研究組， 將本課題的有關情況向各位領導、 專家和老師們匯 報如下： 一、課題的核心概念及其界定 自主管理教育作為一個適應時代發(fā)展， 順應社會需求而必然誕生 的教育理論體系，是弘揚、培養(yǎng)受教育者自信、自立、自強、自律精 神，給予受教育者以人文關懷，促進其身心俱健的全面教育，是以培 養(yǎng)受教育者的主體意識、 學習能力、 創(chuàng)新精神和實踐能力為價值取向 的促進受教育者主動發(fā)展的終生教育。 學生自主管理體現(xiàn)生本

2、教育理論，體現(xiàn)以“人的發(fā)展為中心”的 教育理念， 在學生管理中重視對學生能力的培養(yǎng)， 盡量讓學生擁有更 大的空間來展示他們的才華。 為此，學校成立班級值周和學生值周制 度，讓學生全員參與學校和班級的管理， 來鍛煉學生的自主管理能力。 在管理中，倡導“自我教育” 、“自我管理”，堅持在實踐中育人，在 實踐中摸索，初步形成了學生自主管理的工作特色。 本課題主要應用系統(tǒng)論的整體性原理、 相關性原理、目的性原理。 同時，應用大教學論、人的全面發(fā)展學說、兒童教育心理學理論。綜 合應用這些理論，使課題成果的推廣體現(xiàn)教育改革的先進理念。 二、同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析 目前，“以學生發(fā)展為本”，教育“民主

3、化”是目前全球教育系統(tǒng) 演變的一個基本趨勢。 教育民主化包括民主的教育和教育的民主兩個 側面。民主的教育是教育內涵的加深，即把專制的、不充分的民主教 育改造成為民主的教育； 教育的民主是民主的外延擴大， 即把政治的 民主擴展到教育領域，使受教育成為公民的權利和義務。早在 1972 最新資料推薦 年，聯(lián)合國教科文組織在學會生存一書中就呼吁： “我們應使學 習者成為教育活動的中心” ，同樣學生也應該成為學校管理的參與者， 實現(xiàn)學生的自主管理。 當前班級管理的主要模式大體可分為以下兩種， 一種是班主任根 據(jù)學生能力指定班委干部，從而實現(xiàn)對班級的管理。這種傳統(tǒng)模式， 雖然也能穩(wěn)定班級，但它的弊端是顯而

4、易見的。首先，不利于調動每 一個學生的主動性和積極性， 學生的主體作用得不到體現(xiàn)， 民主意識 受到壓抑；其次，在班級中容易產(chǎn)生學生“優(yōu)者強” ，造成以強欺弱 的現(xiàn)象。 第二種是通過學生競選產(chǎn)生班委干部。 這是當前比較流行的 班級管理模式。 它的優(yōu)點是民主性原則得到充分體現(xiàn)， 能很好地培養(yǎng) 學生的競爭意識。這種模式的不足之處，也是它的致命弱點，就是鍛 煉了少部分優(yōu)秀學生， 而忽略了對全體學生的培養(yǎng)， 違背了教育要面 向全體學生的基本原則。 本課題從學生班級自主管理的方式和方法入手， 更大限度地調動 所有學生參與班級管理和學校管理的積極性， 讓學生在自主管理中成 長，讓學校在學生自主管理中發(fā)展，真

5、正做到“人人有事做，事事有 人管”、“從實入手，見到實效” ，這也是本課題的亮點。 三、本課題的研究價值及創(chuàng)新之處 通過建立班級學生自主管理的運行機制，逐步實現(xiàn)班級管理上 “以人為本”的管理理念和 “學生為主體， 教師為主導” 的教育理念， 營造有利于學生身心健康發(fā)展的班級人際環(huán)境， 形成個體、 小組自動 自發(fā)、自主成長、富有個性的和諧班集體。班內學生人人有事做，事 事有人管， 在學會管理別人的同時也學會約束自己， 讓自己在管理的 過程中得到鍛煉，逐步向著班級奮斗目標前進。 通過研究促使班主任老師轉變教育觀念， 在班級管理中充分發(fā)揮 學生自我管理的作用， 形成一整套有質量的班級管理制度， 把班

6、主任 老師從繁重的班級工作中解放出來。 培養(yǎng)中學生在班級管理和學習管 最新資料推薦 理中的自主參與意識、 組織管理能力， 從而不斷完善和發(fā)展其自身的 素質。 通過班級值周等學生參與學校管理的方式， 讓學生在學校教育與 管理過程中，貫徹“以學生發(fā)展為本”和“管理育人 ”、“服務育人” 的思想，確立學生在其學習與生活管理過程中的主體地位， 依據(jù)學生 個性心理特征， 引導學生在自主教育中提高民主意識和自理能力， 充 分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，不斷探索民主化、科學化、規(guī)范化的 學生自主管理程序與機制，建立健全監(jiān)督保障機制。 四、研究內容和目標 1、東平縣州城街道第二中學班級管理基本情況調查研究。 2

7、、東平縣州城街道第二中學現(xiàn)有狀況對同學們學習的不良影響 的個案研究。 3、改善這種狀況的必要性研究。 4、如何讓學生參與班級和學校的管理，真正做到自主管理。 5、力求通過本課題的研究， 把握促進學生自主管理的切實方法， 并尋找培養(yǎng)其他良好習慣的途徑。 6、培養(yǎng)中學生在班級管理和學習管理中的自主參與意識、 組織 管理能力，從而不斷完善和發(fā)展其自身的素質。 7、鼓勵更多的學生參與到學?；顒赢斨小?發(fā)揮自己的愛好和特 長，讓每一個學生都有用武之地。 在制定學生自主管理的探索性實踐與研究的課題目標過程中， 我 們逐漸對學生自主管理為理念有了一個較為清晰的認識， 這就是： 學 生自主管理是一種旨在培養(yǎng)學

8、生民主意識， 提高學生自主教育、 自主 管理能力（包括自主選擇能力、自主決策能力、自主發(fā)現(xiàn)問題與解決 問題的能力）的學校教育與管理活動。學生自主管理體現(xiàn)為：在學校 教育與管理過程中，貫徹“以學生發(fā)展為本”和“管理育人 ”、“服 務育人”的思想，確立學生在其學習與生活管理過程中的主體地位， 最新資料推薦 依據(jù)學生個性心理特征， 引導學生在自主教育中提高民主意識和自理 能力，逐步形成現(xiàn)代公民應有的權利、義務和責任感，促進學生健康 發(fā)展與持續(xù)發(fā)展；全體學生在教師的指導、咨詢與服務下，有權利和 義務參與管理與自己成長和發(fā)展有關的事務， 并在其過程中盡可能地 展示自己的才能和創(chuàng)造性；在管理過程中，在教師

9、的教育和指導下， 學生都能自覺地認識到自己是成長與發(fā)展中的主人， 有主動參與管理 的熱情， 能積極地投入管理活動之中， 并能在管理過程中創(chuàng)造性地開 展工作。 五、研究過程與方法設計（階段時間劃分、階段達成目 標、階段負責人；相對應的主要研究方法） 啟動階段： 2013年 9 月-2013 年 12 月 組建課題小組，進行職 責分工和研究預設， 在課題立項之后尋求理論的指導與幫助。 學習教 育理論、召開開題論證會議、擬訂課題報告、調查訪問、摸清情況、 建立實驗檔案。收集資料，制定研究步驟、設計并完善課題方案。 （ 鄭軍 蔣艷艷） 實施階段： 2014年 1 月-2014 年 12 月 繼續(xù)學習理

10、論知識，在 理論的基礎上進行實踐。 針對班級的實際情況， 定期進行總結和評估， 積累研究素材， 整理有關總結，及時提升成果。對有關數(shù)據(jù)進行分析， 評議、評價，進行階段總結。 （鄭軍 肖學金 韓波 李斌 ） 總結、推廣階段： 2015年 1 月-2015 年 7月 運用經(jīng)驗總結等方 法，對研究材料進行收集整理，撰寫課題研究論文，完成結題工作， 展示課題成果。 重點進行研究資料的最后整理和結題報告的撰寫， 階 段成果為總結論文，申報科研成果評選并申請課題鑒定。 （鄭 軍 崔興彬） 六、完成研究任務的可行性分析 1. 課題組主要成員都是我校的骨干教師， 有多年的學校管理和班 主任工作經(jīng)驗， 能帶動所

11、在學校的青年教師參與研究。 他們不僅思想 最新資料推薦 先進，思維活躍， 而且有較高的業(yè)務水平和科研能力，能在一定范圍 內進行課題研究和操作實施。 2. 本次課題由市、縣教育局教科室和學校教科室作為支撐和依 托，由他們牽頭組織課題攻關，能夠提供完成研究任務的保障條件， 課題組設專人負責日常工作的管理、資料建設、信息溝通；充分利用 校園網(wǎng)絡系統(tǒng)， 開辟教師專業(yè)化論壇專欄， 研討交流課題實驗與研究 的進展、成果和經(jīng)驗，發(fā)布課題重要信息等。 3. 全校建立了評價和督查制度，創(chuàng)造了良好的課題研究氛圍。 4. 學校為課題組的實驗研究提供必要的時間、物力和財力保證。 為使課題研究順利進行， 學校將投入?？钣糜诮逃蒲泄ぷ?， 根據(jù)實 際需要訂購專門的指導教材，保障課題研究順利實施。 七、本課題組成員 1、實驗領導小組 組 長： 孫良鐸 副組長： 杜延浩 肖學金 2、課題實驗小組 組 長： 鄭軍 副組長： 肖學金 課題主持人： 鄭軍 成 員： 張 力 蔣艷艷 王加力 肖學金 韓 波 崔興斌 李 斌 各位領導，各位專家，老師們，本課題研究得到了學校領導的高 度重視，在人力、 物力和經(jīng)費上都給予了大力支持和充分保障，我們 課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務。謝謝