發(fā)言稿 在初三教師會議上發(fā)言稿.doc

1、在初三教師會議上發(fā)言稿在初三教師會議上發(fā)言稿在初三教師會議上發(fā)言稿現(xiàn)如今，發(fā)言稿的使用越來越廣泛，發(fā)言稿可以幫助發(fā)言者更好的表達。相信許多人會覺得發(fā)言稿很難寫吧，以下是小編收集整理的在初三教師會議上發(fā)言稿，歡迎大家分享。在初三教師會議上發(fā)言稿1第一次月考已經結束了，老師們都辛苦了。成績尚未統(tǒng)計出來。在這里暫時不談成績。好的方面我就不一一列舉了，現(xiàn)說說存在的一些不足之處。我個人比較注意細節(jié)，關注細節(jié)，如有對號入座的嫌疑就請諒解了。一、晚修的管理1、不可以隨便占用學生的晚修時間。開設晚自習的目的是讓學生有充分的時間完成作業(yè)、溫習功課和預習功課，但有些老師就把晚修時間全部用來讀背自己任教的科目或者完

2、成任教科目的作業(yè)。一兩次可以，次數(shù)多了學生就反感，而且會影響其他科目的學習。2、管好晚修的眼保健操。盡管有班干部在管理，但有些班級的學生自覺性不夠，仍然需要老師的督促和管理，這點希望晚修值日老師特別注意。3、按時到位，不要在辦公室里停留時間太長。我們要求學生在7點20分左右開始進入晚修狀態(tài)，管理者主要是班干部。老師們既然到了學校就提前到教室，讓學生安靜下來或者安排晚讀的內容。4、晚修結束后要督促學生盡快離開教室，按時回家。5、突發(fā)情況的處理。周日晚修電閘出了問題，電工修了將近一個小時都沒有結果，報給值日領導批準晚修提前結束，我們先發(fā)校訊通給家長，告訴他們晚修提前結束，然后組織學生按樓層有序離開

3、。假如以后遇到這種情況，怎么處理呢？一值日老師一定在教室里安定好學生，要求學生呆在教室保持安靜，二和值班領導聯(lián)系，聽取他們的處理意見，三要組織學生按樓層有序離開。絕對不可以放任學生在教室里大聲喧嘩或者追逐打鬧！6、看晚修的老師一定要督促班干部進行考勤登記，第一節(jié)課要登記，第二節(jié)課同樣要登記，防止學生溜出去做壞事或者發(fā)生意外。如有特殊情況，一定及時和班主任聯(lián)系或和值日領導聯(lián)系，以便及時處理。看第三節(jié)晚修的老師同樣要進行考勤。我們的工作做細致了，就能避免很多的麻煩。二、辦公室的衛(wèi)生六樓南和七樓南的班主任辦公室衛(wèi)生還算過得去，但六樓北和七樓北的辦公室，垃圾較多，而且經常不按時清理。第一次月考期間，七

4、樓北的辦公室垃圾散了一地，實在看不下，就叫了袁曉明老師負責處理了。我們的辦公室經常有學生出出進進的，我們的凌亂和骯臟都被學生看在眼里，學生在背后怎么評價我們呢？平時盡量不帶有湯汁的早餐或味道較重的早餐回來食用，影響辦公室的空氣。請各辦公室負責人安排好衛(wèi)生值日老師，每天堅持清理垃圾，還辦公室干凈整潔。六樓北辦公室主任王艷菊，六樓南辦公室主任楊美嬋，七樓北辦公室主任袁曉明，七樓南辦公室主任陳麗冬。三、月考監(jiān)考改卷要求考勤。反復強調要按時到位，仍有幾個老師遲到甚至有老師不到考務室集中，影響考務工作。老師的散漫勢必會傳染給學生，漸漸地損毀我們自己的形象。嚴格。監(jiān)考時間長，乏味，比上課辛苦很多。有老師就

5、打瞌睡、用手機看視頻等，或者找個借口離開?？荚囘@么嚴肅的事情，作為組織者的我們如此兒戲，學生如何看待我們？那個老師認真負責和嚴格要求，那個老師隨便，學生自有結論。這次考試只有兩個學生作弊，真的這么少嗎？考完歷史政治后，我們就在樓梯處發(fā)現(xiàn)了濃縮版的復印資料，這就表明有學生作弊并且僥幸逃過了。改卷。分工合作，在保證改卷質量的基礎上盡快改好試卷，如有一人拖拉勢必會影響整個改卷工作。四、團結合作，積極擔當一個班級的進步需要所有任課老師的通力合作，班主任和任課老師配合好的，任課老師之間有默契的，班級的進步就明顯。班主任嚴格管理，任課老師盡心盡力，聯(lián)合作戰(zhàn)，才有可能實現(xiàn)最大教育效果。希望老師們保持合作與溝

6、通，盡心盡責，努力做好本職工作，在工作中感受快樂與成長，感受幸福與成功。在初三教師會議上發(fā)言稿2總體要求一、早規(guī)劃、早落實、見實效1、各備課組要盡早規(guī)劃教學進度，計劃要落實到每周；2、要充分認識到這次中考合格率百分百的重要性，要有緊迫感，充分認識到此次中考的艱巨性；3、提高課堂教學的有效性；要厘清夯實基礎知識的關鍵性，抓好合格率的緊迫性，著力學困生的長期性。二、新課、不同類型的課要有效1、新課：基礎要夯實，要關注概念的生成，及時讓學生鞏固與掌握，不要走過場。特別是現(xiàn)在的新課一定要讓每個學生都聽懂、理解、會做題，能生成，要避免重復勞動，防止炒冷飯。2、試卷將評課、課前師生要共同診斷、教師診斷：教

7、師閱卷要及時，趁熱打鐵。認真分析考試數(shù)據(jù)，尋找差距，對學生的答題作出正確的量化分析。教師指導學生分析應得分與失得分差距的原因；分析錯題原因；確定今后目標。、學生相互診斷：課前自查互查，相互交流解題思路，提高技巧。、課堂中師生共同參與、發(fā)揮激勵功能，激發(fā)學生自主學習熱情與積極性。（從不同角度給不同類型特別學困生進行表揚，以情激情）、關注解題規(guī)范性：教師不要疏忽自己的示范作用，解題要規(guī)范。、幫助學生構建正確的接替模型，形成清晰的解題思路。、講評策略、共性錯題重點將（要尋找“病情”、“病源”，更要思考有效對策）；、典型試題發(fā)散講，借題發(fā)揮，一題多講，講透、講清。、切忌、逐題講評；、一言堂；、就題論題

8、“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”（涉及關鍵點、解題思路、方法、步驟、技巧要多角度、全方位講解）；、只評不練、課后要出針對的檢測卷（補償練習）加以鞏固。3、復習課、以問題驅動，建構知識生成關系、知識框架；激發(fā)興趣，關注思維與學生交流；規(guī)范表達，注重知識遷移。、重點知識框架建構，注重概念圖的生成過程。、學法指導，要注重解題方法的指導，規(guī)范解題過程（書寫、格式、表達）4、有效教學5、貼近學情、眼中有學生，心中有教材，“以生定教，以學定教”；、教學目標要合理適切；、教學貼近學生情感；、教學貼近學生的知識、能力基礎；、教學貼近學生思維狀態(tài)。注重課堂生成，師生對話以激勵為主，機制應變，有效生成。、班主任要營造良好氛圍，要勤與學生溝通，真正走進學生，成為每個學生貼心人。6、建議：精心計劃，目標意識要清晰，針對實際問