體育教學(xué)中學(xué)生主體地位構(gòu)建研究.doc

1、體育教學(xué)中學(xué)生主體地位構(gòu)建研究 中圖分類號：g623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：b 文章編號：1672-1578（2013）10-0224-01 長期以來，傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀反體育視為教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，以期變革、改造受教育者，使其達(dá)到教育者預(yù)期目的的活動。這種施加影響、發(fā)行受教育者的過程實際上是一種單一教師主體觀影響的過程。這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念往往只注重強調(diào)教育者主體作用，而忽視了受教育者的主體地位，在推行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，這個問題成了嚴(yán)重阻礙當(dāng)前體育教學(xué)改革的羈絆。 1.構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式 教學(xué)模式屬于教學(xué)結(jié)構(gòu)的范疇。從廣義上講教學(xué)結(jié)構(gòu)主要是指教師、

2、學(xué)生、教材三個基本要素在教學(xué)過程中的組合關(guān)系。從狹義上講，教學(xué)結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)、步驟諸要素的組合關(guān)系。體育教學(xué)模式就是在一定的體育教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的各種類型教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)和框架。 傳統(tǒng)的體育教學(xué)一直遵循的是凱洛夫的五環(huán)教學(xué)模式，其教學(xué)程序是：組織教學(xué)復(fù)習(xí)舊課講授新課鞏固知識布置課外練習(xí)。世界教育史上，不管夸美紐斯，還是赫爾巴，是凱洛夫，還是布魯納，這些教育家們提出的教學(xué)結(jié)構(gòu)，都是以教師為中心，以傳授知識為目的。在這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮下，學(xué)生在體育教學(xué)中一直處于被動、消極、受壓制的地位，許多課外生氣勃勃的學(xué)生課內(nèi)卻變得死氣沉沉，學(xué)生的智能不僅得不到發(fā)展，就以表現(xiàn)自

3、己的機會也爭取不到。隨著社會的發(fā)展，以教師講學(xué)生聽為基本特征的教學(xué)模式就顯得太不合時宜了。因此必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局，構(gòu)建適應(yīng)時代發(fā)展的能夠突出學(xué)生主體地位的新型體育教學(xué)模式。改革開放以來，特別是最近幾年推行素質(zhì)教育以來，許多學(xué)校創(chuàng)造了不少可以借鑒的新型教學(xué)模式：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式，情境陶冶教學(xué)模式，目標(biāo)調(diào)控模式，碰壁點撥教學(xué)模式，自練習(xí)指導(dǎo)教學(xué)模式等等。這些教學(xué)模式都突出了學(xué)生在教學(xué)中主體作用，教師獨占講臺的格局受到了很大的沖擊。 構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型體育教學(xué)模式是一個探索中的課題，需要在實踐過程中不斷加強。首先是要以現(xiàn)代教育思想和教育理論作指導(dǎo)，以先進(jìn)的教學(xué)思想、科學(xué)的教學(xué)原則、正確的教學(xué)

4、方法為前提；其次是要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展需要；再次是要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，科學(xué)地組織教學(xué)活動，有效地評價反饋教學(xué)效果。另外在構(gòu)建新型教學(xué)模式過程中要大力加強對體育教學(xué)設(shè)計原理的研究，努力實現(xiàn)由傳統(tǒng)備課型 向課堂教學(xué)設(shè)計型的轉(zhuǎn)變。同時在構(gòu)建新型教學(xué)模式時也應(yīng)注意：一是以教師為主導(dǎo)，二是以學(xué)生為主體，三是以身心為基礎(chǔ)，四是以訓(xùn)練為主線，五是以能力為目標(biāo)。總之，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型體育教學(xué)模式，一不是為了趕時髦，地不是圖形式，而是為了改變舊的教學(xué)模式，為現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展尋找一條培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新途徑。 2.初中體育教學(xué)設(shè)計中學(xué)生主體地位的體現(xiàn) 2.1 學(xué)生參與體

5、育課內(nèi)容的選擇、器材的制作。德國教育家福祿培爾說過：學(xué)生有著強大的驅(qū)動力和創(chuàng)造力，教師的任務(wù)就是管理和引導(dǎo)他們，把他們的驅(qū)動力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動中，因此，教師應(yīng)當(dāng)為他們的自身活動創(chuàng)造環(huán)境。初中生思想活躍、想象力豐富，在體育課教學(xué)設(shè)計階段可以聽聽他們的想法，讓學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織形式的選擇。這樣，不僅可以開發(fā)學(xué)生的思維，而且可以促使他們廣泛了解體育項目及相關(guān)的知識，激發(fā)他們的運動熱情，使體育課能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。對于一些帶有娛樂性的體育項目，還可以叫學(xué)生制定符合他們特點的比賽方法及規(guī)則，充分調(diào)動學(xué)生的主動思考能力和創(chuàng)新能力，使他們在自己制定的規(guī)則下進(jìn)行比賽，收獲別樣的快

6、樂。一些可以自制的簡單體育器材，體育教師可安排給學(xué)生動手制作，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力，而且也是重視學(xué)生課堂主體地位的體現(xiàn)。 2.2 讓學(xué)生參與體育游戲設(shè)計。初中體育教師多用游戲內(nèi)容來提高學(xué)生上課的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)體育技能的興趣。一些符合初中生年齡特點的游戲運動是學(xué)生特別樂于參加的，對此，體育教師要充分調(diào)動學(xué)生設(shè)計體育游戲的能力，讓他們參與到體育游戲的選擇、設(shè)計中來。要給學(xué)生想象的空間、創(chuàng)造的空間、實踐的空間，讓他們完成體育課游戲內(nèi)容的設(shè)計，在游戲教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 3.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)持久性和教學(xué)效果，學(xué)生只有對某一門功課有了學(xué)習(xí)興趣，

7、才能堅持去學(xué)習(xí)。沒有學(xué)習(xí)興趣，就不可能去主動學(xué)習(xí)。中學(xué)的體育課是學(xué)生最喜歡的一門學(xué)科，特別是男生更喜歡上體育課，如果因為什么原因漏上了一節(jié)體育課，他們會追著教師抽時間補上。這一方面是因為學(xué)生天性喜歡玩，另一方面也表現(xiàn)出農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生課外生活的單調(diào)和枯燥。所以有些教師就認(rèn)為，體育課不管怎么上，學(xué)生都喜歡，在體育課上就不用再去想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。其實這是個誤區(qū)。學(xué)生喜歡的東西不一定就代表他們有學(xué)習(xí)的興趣，有許多學(xué)生喜歡上體育課只是為了調(diào)節(jié)一下學(xué)生的緊張和生活的單調(diào)。我們對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣也做過了調(diào)查，真正對體育課有學(xué)習(xí)興趣的只有70%，許多同學(xué)只是喜歡玩而已，并沒有真正喜歡體育這門課程。他們還沒有認(rèn)識到體育學(xué)習(xí)與鍛煉身體的關(guān)系，更沒有把學(xué)習(xí)體育與提高身體素質(zhì)聯(lián)系起來。對于如何去學(xué)好體育課，更好地鍛煉身體，提高自己的身體素質(zhì)，許多學(xué)生都沒有意識到。在體育教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是為了幫助學(xué)生不僅喜歡上體育，還要他們更好地學(xué)好體育，更好地鍛煉身體和提高身體素質(zhì)。因此，在體育教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生的情感和體驗，改革現(xiàn)行的體育教學(xué)方法，這將有助于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生上好每一堂體育課，使學(xué)生形