2021年留守兒童工作計劃_關愛留守兒童工作計劃

1、good fate is not as good as habit.（word文檔/a4打印/可編輯/頁眉可刪）20_留守兒童工作計劃_20_關愛留守兒童工作計劃 20_留守兒童工作計劃篇1 隨著農村打工經濟的快速發(fā)展，“留守兒童”逐步增多已成為一種新 的社會現象。留守兒童很難得到父母貼身的愛和關懷，也得不到父母 的言傳身教，得不到父母在思想認識及價值觀念上的幫助。在他們的 意識里，父母是一個長期飄忽的身影，是可望不可及的希望，他們幼 小的心靈是孤獨的，他們的成長是寂寞的，他們的價值觀是模糊的。 這些時代的孤兒由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛，容易導致 心理上的缺陷，如孤僻內向、情緒消極、膽

2、小怕事、自覺性差等。由于老人溺愛或親友疏于管教，缺少正確的價值引導，他們學習成績普 遍較差，生活散漫，有的甚至走上違法犯罪道路。這些問題已發(fā)展成 為影響千家萬戶幸福生活和社會和諧穩(wěn)定的社會問題。 “留守兒童” 需要關心、關注和關愛，學校應該主動承擔起“留守兒童”的教育和管 理的重任。充分發(fā)揮主陣地和主渠道作用。為了科學地做好“留守兒 童”的教育和管理，特提出以下實施意見： 一、指導思想 以“三個代表”重要思想為指導，全面落實科學發(fā)展觀要求。根據皖 教廳教20_22 號文“關于加強我省農村義務教育階段留守兒童教 育工作的意見”文件精神作為行動指南。探索留守兒童教育與管理新 路，采取切實有效的措施

3、，讓每一名留守兒童都能夠“學會做人、學 會生活、學會求知”。 二、工作目標 通過“六有”，即“學習有人輔導、生活有人關心、 ，思想有人誘導、 困難有人幫助、心理有人調適、身體有人關愛”。使“留守兒童”在校 達到“學習進步、心理健康、思想端正、精神愉悅、生活無憂、安全 保障”的工作目標。 三、工作要求及措施 1、提高認識，納入議事日程。留守兒童是農村打工經濟帶來的 特殊的時代產物,認真抓好留守兒童的教育管理工作是落實科學發(fā)展 觀、培養(yǎng)合格接班人的需要;是構建和諧社會、堅持辦學為民的具體 體現的政治高度， 全體教職工都要充分認識到做好“留守兒童”教育管理工作的重要性， 自覺增強做好“留守兒童”教育

4、管理工作的責任感 和緊迫感。真正把 “留守兒童”教育管理工作納入教書育人的重要內 容。 2、強化領導，組建工作網絡。為切實加強對“留守兒童”教育管 理工作的正面引導。學校成立由校長陳曉剛任組長，顧正寶、譚秀為 副組長，其余行政領導及工會、教代會為成員的“留守兒童”教育管理 工作領導小組，全面安排部署學?！傲羰貎和苯逃芾砉ぷ?。 3、健全制度，建立長效機制。首先是建立“留守兒童”檔案和聯 系卡制度，對“留守兒童”實行動態(tài)管理，使“留守兒童”底子清楚;其 次是建立“留守兒童”結對幫扶制度。每位教師都要有“留守兒童”幫扶 對象，每一名留守兒童都要有教師幫扶。使其在學習、生活中遇到的 困難能夠及時得

5、到解決;最后是建立關愛“留守兒童”的應急機制，學 校建立安全工作責任制和安全工作預案： 建立“留守兒童”突發(fā)事件的 應急機制?！傲羰貎和痹谛Ｆ陂g如遇突發(fā)事件，要依法迅速采取適當 的救助處理措施， 并立即告知“留守兒童”的委托監(jiān)護和在外務工的家 長，同時按規(guī)定及時報告上級主管部門。 4、從實從細，做好“留守兒童”教育管理工作： (1)分班建立“留守兒童”檔案，做到“四明確”，即明確“留守兒 童”的基本情況，明確委托監(jiān)護人基本情況及聯系方式，明確監(jiān)護人 姓名、務工地址及聯系方式。明確幫扶教師姓名及幫扶情況; (2 ) 每月召開一次“留守兒童”座談會， 定期了解“留守兒童”學習、 思想及生活等方面

6、的情況。對反映的問題要做好記錄。分類選擇，限 期解決。每學期召開一次“留守兒童”專題會議?？偨Y、研究、部署相 關工作; (3)對“留守兒童”實行“六優(yōu)先”的工作機制。使他們切實感受到 學校生活的溫暖，即優(yōu)先安排座位、優(yōu)先答問演板、優(yōu)先面批面輔、 優(yōu)先安排住宿、優(yōu)先參與活動、優(yōu)先安排“貧困住宿生補助”，克服一切困難，積極解決“留守兒童”吃、住、學習、娛樂等方面遇到的問題; (4)落實幫扶活動。幫扶教師每星期要了解一次幫扶對象的情況 (有記錄) ，每月為幫扶對象做一件實事，每季度對幫扶對象進行一次家訪活動，使“留守兒童”學習有人輔導、生活有人關心、思想有人 誘導、困難有人幫扶。心理有人調適、身體有

7、人關愛; (5)設立心理咨詢室，接待學生的心理咨詢。定期對學生進行心 理健康輔導。增強學生的心理調適能力; (6)開通親情電話：定期組織“留守兒童”與父母通話，交流、匯 報學習和生活情況，傾聽父母聲音，得到親情關愛; (7)堅持指導“留守兒童”用書信與父母溝通，幫扶教師每季度要 指導孩子給父母寫一封信，密切孩子與父母的溝通，感受親情溫暖; (8)開展豐富多彩活動，陶冶學生性情。學校將經常組織“留守兒童”開展趣味性文體活動及各類競賽活動。豐富精神文化生活，讓他們在活動中陶冶性情。同時，各小組要定期評選表揚優(yōu)秀“留守兒童”。正面引導教育“留守兒童”。 5、多管齊下，共同做好“留守兒童”教育和管理工

8、作。學校將定 期組織教師深入社會、家庭了解孩子的校外表現，征求對學校教育的 意見和建議，對“留守兒童”實施有針對性教育。并充分利用家長學校 這一陣地，定期組織對“留守兒童”家長及委托監(jiān)護人進行培訓，使之 轉變思想觀念和教育方式，提高其教育和監(jiān)護孩子的水平。積極爭取 當地政府支持，廣泛動員各部門參與。使全社會都來關注、關心、關 愛、幫扶“留守兒童”，為“留守兒童”健康成長營造良好的社會氛圍。 6、納入考核，強化責任?！傲羰貎和钡慕逃芾砉ぷ鲗⒊蔀閷W 校一項常規(guī)性工作。全體教職工必須承擔起教育和保育任務。為此。 學校將把教職工落實 “留守兒童”教育管理任務情況作為學年度工作 目標考評的具體內容。

9、并依據工作開展情況實施考核評估，強化責任意識。20_留守兒童工作計劃篇2 一、指導思想 為了樹立留守兒童自強自立的精神，激勵留守兒童不畏困難，學會自學、自理、自護、自強、自律，做生活的強者。我校將把幫扶活動繼續(xù)深入地開展下去，開展形式多樣的活動，關心幫助留守兒童，架設起愛的橋梁。 二、情況分析 水湖鎮(zhèn)是一個勞務輸出大鎮(zhèn)，很多青壯年勞力舉村外出，留下龐大的“留守兒童”隊伍，隔代撫養(yǎng)現象十分突出;監(jiān)護人的文化程度明顯偏低。 老人溺愛孩子，對孩子的學習基本不作要求，導致學生學習能力較差，各學科基礎薄弱，在摸底考試中成績很差。針對這一現狀，我們特制定教師幫扶計劃，并引導進行一對一互助。 三、具體措施

10、1、摸底造冊，建立留守兒童特別檔案。學校德育組成員和班主任對留守兒童的情況深入了解，隨時關注留守兒童的動態(tài)。 2、任課教師要了解學生在家中學習、生活的實際情況，發(fā)現潛在的問題，幫助他們解決生活與學習上的困難。主動、真誠地關心、幫助他們，讓他們感受到來自老師的溫暖。 3、在班級開展“手拉手、結對子”活動，讓留守兒童與班級同學成為“手拉手”小伙伴，一起學習，一起游戲，讓留守兒童感受到來自小伙伴的關懷與溫暖。組成幫扶小組。 4、優(yōu)先輔導。班級要從學習方面對留守兒童分類分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業(yè)情況，制定出切實可行的學習幫扶計劃，明確幫扶時間、，內容和階段性成果。每個留守

11、兒童由教師牽頭確定一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。 5、實施教師結對幫扶留守兒童制度。 在留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師。配對幫扶教師要經常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態(tài)，引導他們健康成長。寄宿在校的留守兒童，教師要不時與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況;讓留守兒童在老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。20_留守兒童工作計劃篇3 一、主要目標 通過對留守孩子問題的調查、分析與研究，找到影響留守孩子健康成長的原因，依據學校留守兒童活動室，心理咨詢室，有針對性的開展行之有效活動，為留守孩子營

12、造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境。 二、主要工作: 1、開學初，各班收集“留守兒童”名冊，建立“留守兒童”檔案，掌握“留守兒童”的相關情況。 2、定期召開“留守兒童”監(jiān)護人會。落實“留守兒童”的教育和管理責任。 3、學校通過少先隊、學生會等組織，開展“一幫一”、“手拉手”等互助活動，增進同齡人的了解，彌補親情和關愛的不足，讓留守兒童對生活充滿信心。 4、設置“親情電話”，利用學校設置的“親情電話”，安排孩子和家長定期交流、溝通，讓孩子了解父母工作的辛苦，理解父母，刻苦學習。 5、強化規(guī)范教育，開展“五個一”活動:改正一個缺點、做一件好事、交一份好答卷，為學校添一份光彩，做一個好學生。 6、班級每月召開一次“留守兒童”會，關心他們的學習，了解他們的生活情況并對他們進行心理健康教育。 7、建立關愛幫扶制度。在留守兒童中確立重點幫扶對象，通過開展獻愛心和為留守兒童聯系愛心協會等活動，為貧困的留守兒童解決生活費。 8、加強班主任工作。班主任經常了解“留守兒童”的思想和心理狀況，對待“留守兒童”要有愛心。不能諷刺、挖苦和歧視表現不好、學習成績欠佳的“留守兒童”。建立談心制，做好談心記錄。 9、建立健全教師與留守兒童的談心制度，學校本著“關愛班級留守兒童”原則，將留守兒童分解給相應任課教師，要求各任