幼兒園課程實(shí)施方案1

1、小童星幼兒園課程實(shí)施方案 2014.1.10課程實(shí)施方案-小童星幼兒園近年來(lái)，我園務(wù)實(shí)推進(jìn)二期課改實(shí)踐，圍繞課程實(shí)施，以開(kāi)放、多元、豐富的環(huán)境資源為依托，以市、區(qū)級(jí) “創(chuàng)設(shè)多元環(huán)境促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”等課題為統(tǒng)領(lǐng)，構(gòu)建了我園課程的基本框架和內(nèi)容，初步形成了“開(kāi)放-自主”的教育特色，推動(dòng)了幼兒、教師的主動(dòng)發(fā)展。為了進(jìn)一步貫徹綱要、課程指南精神，遵循“以幼兒發(fā)展為本”的理念，我園結(jié)合現(xiàn)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、環(huán)境資源，特制定本課程實(shí)施方案，作為我園課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)的依據(jù)與指導(dǎo)。一、課程背景分析（一）課程發(fā)展基本條件分析優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)行動(dòng)策略地域環(huán)境及社區(qū)資源奉賢區(qū)是上海市中心鎮(zhèn)之一，經(jīng)濟(jì)條件

2、快速增長(zhǎng)，周邊環(huán)境安全優(yōu)美。如：新大洲企業(yè)、武警部隊(duì)、菜場(chǎng)、華新公園、農(nóng)友科技園等，而且我園處于全國(guó)首家鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育園區(qū)內(nèi)，形成了優(yōu)質(zhì)的教育資源。我鎮(zhèn)地處農(nóng)村，缺少大型社會(huì)文化活動(dòng)的環(huán)境氛圍的熏陶，社區(qū)文化活動(dòng)相對(duì)較少。協(xié)調(diào)多方力量，建立完善的社區(qū)資源網(wǎng)絡(luò)，形成社區(qū)、家庭、幼兒園三位一體的教育模式。幼兒園規(guī)模及硬件設(shè)施1、我園創(chuàng)設(shè)了專(zhuān)用活動(dòng)室，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施完備，能為孩子的多元發(fā)展提供了有效支持。2、我園是上海市花園單位，自然、優(yōu)美的戶外環(huán)境為孩子運(yùn)動(dòng)、休憩、游戲提供了生態(tài)的環(huán)境。沒(méi)有很好把握專(zhuān)用活動(dòng)室材料的創(chuàng)設(shè)與幼兒的年齡段特點(diǎn)、發(fā)展水平之間的關(guān)系。優(yōu)化、充實(shí)、完善各專(zhuān)用活動(dòng)室材料的提供和管理。

3、教師隊(duì)伍我園建立、完善了教師發(fā)展、獎(jiǎng)勵(lì)、研修等各項(xiàng)機(jī)制，教師團(tuán)隊(duì)已初步具有自我加壓、自我自我約束、自主發(fā)展的良好意識(shí)，形成了一支充滿活力、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的教師隊(duì)伍。隨著辦園規(guī)模的擴(kuò)大，新教師不斷涌入，導(dǎo)致教師教育教學(xué)能力差異過(guò)大，對(duì)實(shí)施新課程、落實(shí)二期課改的教育理念、優(yōu)化教育行為帶來(lái)困難。1、優(yōu)化教師自我發(fā)展機(jī)制，引導(dǎo)教師養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成自主發(fā)展的意識(shí)和能力。2、建立教科研、培訓(xùn)為一體的研修模式，在“自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”中提升教師的專(zhuān)業(yè)能力。幼兒我園幼兒大部分生活在農(nóng)村，比較純樸，擁有較大的生活、活動(dòng)空間，身體素質(zhì)、健康狀況良好。幼兒各領(lǐng)域發(fā)展不平衡，生活自理能力相對(duì)較弱；語(yǔ)言、藝

4、術(shù)表現(xiàn)、與人合作交往、創(chuàng)造性思維能力發(fā)展差異較大。1、創(chuàng)設(shè)條件讓孩子按興趣自主選擇活動(dòng)內(nèi)容與材料，以優(yōu)勢(shì)引領(lǐng)弱勢(shì)發(fā)展。2、充分運(yùn)用一日生活中幼兒自我服務(wù)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒自理能力。家長(zhǎng)隨著社會(huì)對(duì)教育的重視，家長(zhǎng)對(duì)孩子接受優(yōu)質(zhì)教育的心愿比較迫切，都希望能進(jìn)入我園就讀，因此，家長(zhǎng)能對(duì)幼兒園各項(xiàng)工作積極配合，能主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)。由于家長(zhǎng)大多在私營(yíng)企業(yè)工作，經(jīng)常加班，導(dǎo)致孩子主要教養(yǎng)人都是祖父母輩，教養(yǎng)方法相對(duì)落后，僅關(guān)注孩子的認(rèn)知，父母與孩子之間的溝通、游戲時(shí)間較少。調(diào)查家長(zhǎng)面臨的實(shí)際問(wèn)題，建立家長(zhǎng)學(xué)校系列專(zhuān)題培訓(xùn)內(nèi)容，通過(guò)多種方式、多途徑，有針對(duì)性地開(kāi)展各層面家長(zhǎng)培訓(xùn)與指導(dǎo)，提升家長(zhǎng)的教育理

5、念與方法。（二）課程發(fā)展的優(yōu)勢(shì)條件分析1、優(yōu)質(zhì)環(huán)境為幼兒的多元發(fā)展創(chuàng)造了空間。我們想方設(shè)法調(diào)動(dòng)一切可能，科學(xué)優(yōu)化、美化我園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了專(zhuān)用活動(dòng)室和現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)施，為孩子的多元發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好的物質(zhì)環(huán)境，并在青浦區(qū)校園文化現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上予以展示。近年來(lái)， “創(chuàng)設(shè)多元環(huán)境促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”、“主題背景下區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略研究”、“區(qū)角材料、環(huán)境與幼兒行為分析”等課題的統(tǒng)領(lǐng)下，充分利用我園環(huán)境優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)整專(zhuān)用活動(dòng)室、走廊公共區(qū)域、班級(jí)等環(huán)境，拓展教育空間，打破班級(jí)界限，讓幼兒走出固有的時(shí)空，積極開(kāi)展了自主工作室活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒在豐富、適宜的材料中自主選擇、自主探索、自主調(diào)整、自主表現(xiàn)中主動(dòng)發(fā)展，

6、為幼兒提供了更為廣闊的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索的空間，提供了適合其發(fā)展的環(huán)境，初步形成了我園開(kāi)放自主的教育特色。本著在實(shí)踐中反思、在反思中積淀的宗旨，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，我們梳理了在開(kāi)放環(huán)境中促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的環(huán)境促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)等經(jīng)驗(yàn)。2、有效的校本研修引領(lǐng)教師提升實(shí)踐智慧。在課程研究與實(shí)踐中，我們務(wù)實(shí)園本研修，不斷發(fā)揮著引領(lǐng)作用。我們運(yùn)用了連環(huán)跟進(jìn)的研修方式，立足課堂真實(shí)情境，從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，以案例、課例統(tǒng)領(lǐng)全園研究核心，改變以往一次性教研不求甚解的弊端。我們采用“問(wèn)題式、體驗(yàn)式、分享式、引領(lǐng)式”教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵性的轉(zhuǎn)變：從關(guān)注教材到研究孩子。教師通過(guò)自身的實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)孩子的

7、行為變化，直觀比較不同教學(xué)行為的不同效果。從而切實(shí)幫助我們教師重塑、理解、確立了二期課改新理念，打破傳統(tǒng)的思維模式，架起了理性的從理念到行為的橋梁，提升了教師的實(shí)踐智慧。另外，在教育教學(xué)的過(guò)程中，我們制定了“反思行為指南”等操作中介，引領(lǐng)教師的觀察與反思，將理念切實(shí)落實(shí)于教師的行為改進(jìn)，確保教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)。幾年來(lái)，我們的經(jīng)驗(yàn)“以專(zhuān)題為引領(lǐng)，推進(jìn)教師共同成長(zhǎng)”、“有效教研，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”、“返璞歸真，讓教研更有效”、“以反思行為指南促進(jìn)教師教學(xué)的有效改進(jìn)”等先后在區(qū)范圍內(nèi)交流。教師的反思能力也得以不斷提升。二、課程特點(diǎn)依據(jù)上海市學(xué)前教育課程指南，并以自主學(xué)習(xí)理論、多元智能理論、生活教育理論

8、為主要理論依據(jù)，確立了我園課程的特點(diǎn)：互動(dòng)、生活、開(kāi)放?；?dòng)是指社會(huì)交往活動(dòng)，包括人的心理交感和行為交往過(guò)程。從互動(dòng)的本質(zhì)看，它是主體與主體或客體之間的交往與溝通。幼兒的自主活動(dòng)不是單獨(dú)的個(gè)體活動(dòng)，而是以與同伴、教師及其他人共同生活為背景的。我們認(rèn)為：互動(dòng)首先是尊重幼兒的實(shí)際生活、尊重幼兒的主體地位。包括在內(nèi)容上注重觀察、解讀、追隨孩子的興趣需要和發(fā)展水平；在形式上注重以游戲?yàn)檩d體促使幼兒互動(dòng)性行為的進(jìn)行；在類(lèi)型上以幼兒發(fā)展為本，重視教師與幼兒、幼兒與幼兒、幼兒園與家庭、社區(qū)之間的互動(dòng)：師生互動(dòng)：是師生間一個(gè)雙向建構(gòu)的過(guò)程，包括教師與幼兒個(gè)體或幼兒整體之間的互動(dòng)。師生雙方在互動(dòng)中既充當(dāng)互動(dòng)行為

9、的發(fā)起者，也是互動(dòng)行為的反饋者，從而實(shí)現(xiàn)師生雙方在互動(dòng)中主體的積極建構(gòu)和發(fā)展。生生互動(dòng)：包括幼兒個(gè)體之間、個(gè)體與整體及整體之間的互動(dòng)，生生互動(dòng)的過(guò)程是幼兒互教、互學(xué)、互相推動(dòng)的過(guò)程。家園互動(dòng)：學(xué)校、教師和家長(zhǎng)之間建立良好的互動(dòng)合作關(guān)系，將家長(zhǎng)資源有效轉(zhuǎn)化為保教優(yōu)質(zhì)資源，形成家園共育合力。生活關(guān)注幼兒的日常生活，是“互動(dòng)式主題活動(dòng)”的基本理念。關(guān)注幼兒完整的、整體的日常生活，是幼兒生存的基礎(chǔ)，為幼兒未來(lái)的發(fā)展提供了條件。同時(shí)，教育要提高和改造落后的、不合理的生活，關(guān)注幼兒進(jìn)步的生活。并通過(guò)主題學(xué)習(xí)、意見(jiàn)、思想、情感的交流和分享，提升生命的質(zhì)量，構(gòu)建幼兒可能的生活，為幼兒可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。開(kāi)放主

10、要是指環(huán)境的開(kāi)放，具體體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法的開(kāi)放。我們以滿足不同類(lèi)型、不同發(fā)展階段的幼兒需要為前提，在幼兒園一日生活中創(chuàng)設(shè)多元化、情境性、富有挑戰(zhàn)的豐富環(huán)境，引導(dǎo)幼兒選擇自己感興趣的、適合的環(huán)境材料自主學(xué)習(xí)。在開(kāi)放性的環(huán)境中，教師不僅成為課程的實(shí)施者，同時(shí)也成為課程的開(kāi)發(fā)者、生成者和創(chuàng)造者。在自我加壓、自我規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)、自主塑造、自主評(píng)價(jià)、自我管理中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)?！伴_(kāi)放-自主”的特色活動(dòng)內(nèi)涵：我們以開(kāi)放的環(huán)境為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)平等、尊重、寬容、和諧的師生關(guān)系以及開(kāi)放的生活、游戲、學(xué)習(xí)空間，讓孩子按自己的意愿，自由地選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、材料和方式，運(yùn)用自己的思

11、維方式進(jìn)行表達(dá)表現(xiàn)等藝術(shù)活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，開(kāi)放的環(huán)境是孩子自主學(xué)習(xí)的前提。只有在開(kāi)放的環(huán)境中，孩子才有可能自主選擇、自我計(jì)劃、自主探索、自主調(diào)整、自主表現(xiàn)與表達(dá)。也就是說(shuō)，孩子在幼兒園中，不依賴于他人，不受別人的制約，按自己的想法和愿望，和環(huán)境、材料進(jìn)行互動(dòng)。選擇自己的喜好、自己的水平、自己的行為方式，獨(dú)立地接觸信息、獲得經(jīng)驗(yàn)、重建認(rèn)知、進(jìn)步發(fā)展，從而培養(yǎng)自信、自理、自律、自立的自主兒童?！伴_(kāi)放-自主”特色活動(dòng)主要包括：每周一個(gè)半小時(shí)的自主工作室活動(dòng)、每學(xué)期一次為期一個(gè)月的自主專(zhuān)題活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)。同時(shí)，我們將“開(kāi)放-自主”的特色活動(dòng)理念融入幼兒的一日生活，引導(dǎo)幼兒自我服務(wù)、有計(jì)劃做事、解決

12、問(wèn)題的良好習(xí)慣和能力。三、課程目標(biāo)以培養(yǎng)具有好奇,好問(wèn),好動(dòng)特點(diǎn)的在情感,態(tài)度,認(rèn)知,技能等各方面和諧發(fā)展的新時(shí)代兒童的目標(biāo)為核心,通過(guò)幼兒園課程實(shí)施,使幼兒成為健康活潑,好奇探究,文明樂(lè)群,親近自然,愛(ài)護(hù)環(huán)境,勇敢自信,有初步責(zé)任感的兒童.（一）幼兒課程的具體培養(yǎng)目標(biāo):1,初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則,體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)人與人相互關(guān)愛(ài)與協(xié)作的重要和快樂(lè).2,初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣,獨(dú)立自信,做力所能及的事,有初步責(zé)任感.3,積極活動(dòng),增強(qiáng)體質(zhì),提高運(yùn)動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性.4,親近自然,接觸社會(huì),初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系,有認(rèn)識(shí)與探索的興趣.5,初步接觸多元文化,能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的

13、美,萌發(fā)審美情趣.6,嘗試運(yùn)用語(yǔ)言及其他非語(yǔ)言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活,具有一定想象力和創(chuàng)造性.7,能積極關(guān)注周?chē)挛镏械目茖W(xué)現(xiàn)象,對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣,有探究的欲望,有良好的科學(xué)態(tài)度和方法.課程階段目標(biāo)(1)2-3歲愿意接受清潔要求,會(huì)用調(diào)羹進(jìn)餐,學(xué)會(huì)如廁,安靜入睡等.情緒愉快,親近老師,能隨老師和同伴一起活動(dòng).樂(lè)意招呼熟識(shí)的人,學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的要求.知道自己的姓名,年齡,性別和身體的主要部分,聽(tīng)從成人有關(guān)安全的提示.充分活動(dòng)身體,走,爬動(dòng)作協(xié)調(diào),體驗(yàn)在自然環(huán)境中活動(dòng)身體的快樂(lè).感知和認(rèn)說(shuō)生活中接觸到的動(dòng)植物和常見(jiàn)的物品,覺(jué)察其顏色,形狀,大小,多少,輕響等明顯的不同.學(xué)講普通話,喜歡聽(tīng),講熟悉的

14、故事,兒歌,愿意用聲音,動(dòng)作等方式進(jìn)行自由表達(dá).喜歡擺弄玩具,材料,會(huì)跟著老師有興趣的唱歌,敲打,做模仿動(dòng)作.(2)3-4歲有獨(dú)立做事的愿望,學(xué)習(xí)正確洗手,穿脫衣服,自己用餐,喝水.能接受成人的建議和指示,知道遵守集體生活中的基本常規(guī),體驗(yàn)與老師,同伴共處的快樂(lè).會(huì)主動(dòng)招呼熟悉的人,學(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ),在成人的啟發(fā)下幫助別人.愛(ài)護(hù)玩具和物品,學(xué)習(xí)收拾與整理.了解身體主要部分的簡(jiǎn)單功能,知道避開(kāi)日常生活中的危險(xiǎn).對(duì)體育活動(dòng)感興趣,嘗試用各種材料和器械活動(dòng)身體,學(xué)習(xí)一些基本運(yùn)動(dòng)方法.喜歡觀察周?chē)h(huán)境中不同的物品,嘗試對(duì)其進(jìn)行分類(lèi),對(duì)應(yīng),排序等,發(fā)現(xiàn)其差異.用普通話表達(dá)自己的意思,喜歡翻閱圖書(shū).喜歡做

15、音樂(lè)游戲,能感受游戲中的節(jié)奏,旋律的顯著變化,并隨之變換動(dòng)作.嘗試多種材料和工具,運(yùn)用畫(huà),折,搭,剪,貼等方法自由的表現(xiàn)熟悉物體的粗略特征,并作簡(jiǎn)單想象,體驗(yàn)樂(lè)趣.11)有好奇心,對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)相貼近的動(dòng)植物等一些自然現(xiàn)象感興趣.(3)4-5歲學(xué)會(huì)正確的刷牙和使用筷子,毛巾,手帕,便紙等,對(duì)自己能做的事表現(xiàn)出自信.有初步的同情心和責(zé)任意識(shí),關(guān)注同伴,完成力所能及的任務(wù).愛(ài)父母,老師,長(zhǎng)輩.了解他們的職業(yè)和自己的關(guān)系,尊重他們的勞動(dòng).理解和遵守日常生活中的規(guī)則,學(xué)習(xí)控制自己的情緒和不宜行為.了解人的身體和年齡的變化,能配合疾病的預(yù)防和治療,對(duì)危險(xiǎn)的標(biāo)志和信號(hào)能及時(shí)地做出反應(yīng).通過(guò)嘗試,模仿,練習(xí),使

16、動(dòng)作輕松,自然,協(xié)調(diào).親近自然,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的觀察方法,有目的的感知周?chē)淖匀晃锖妥匀滑F(xiàn)象,初步發(fā)現(xiàn)自然的變化對(duì)人類(lèi)和動(dòng)植物的影響.結(jié)合日常生活,學(xué)習(xí)并識(shí)別數(shù)字,初步理解數(shù)量,重量,顏色,質(zhì)地,距離,方位和時(shí)間等概念,學(xué)習(xí)比較和測(cè)量等方法.學(xué)會(huì)用結(jié)伴,輪流,請(qǐng)求,商量等方式與人交往.注意傾聽(tīng),理解他人意思,積極的表達(dá)自己的主張.喜歡閱讀,初步理解其表達(dá)的內(nèi)容.學(xué)習(xí)欣賞各種中外兒童藝術(shù)作品,初步留意周?chē)?hào)的意義.愿意嘗試使用各種材料,工具和方法,進(jìn)行拼裝,拆卸,制作和繪畫(huà),有初步的想象能力,體會(huì)成功的快樂(lè).在游戲中愿意用動(dòng)作,歌聲,語(yǔ)言等表現(xiàn)所理解的事物和自己喜歡的角色.13)有探索自然現(xiàn)象和參與

17、探索活動(dòng)的興趣,有初步的觀察能力,了解一些常見(jiàn)的自然現(xiàn)象及與人們生活的關(guān)系.(4)5-6歲有基本的生活自理能力,養(yǎng)成良好的飲食,睡眠,排泄,盥洗,整理物品等生活習(xí)慣,獨(dú)立自信的做力所能及的事.體驗(yàn)人與人相互交往,合作的重要和快樂(lè),尊重他人需要.形成良好的自我意識(shí),規(guī)則意識(shí),學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)自己和同伴.積極參加體育活動(dòng),大膽嘗試新奇,有野趣的活動(dòng),獲得身體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),動(dòng)作協(xié)調(diào),靈活.具有安全意識(shí)和初步自我保護(hù)的能力.探究,操作,實(shí)驗(yàn),對(duì)事物變化發(fā)展的過(guò)程感興趣,積極嘗試用簡(jiǎn)單的認(rèn)知方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題.了解環(huán)境與人們生活的依存關(guān)系,具有熱愛(ài)自然,珍惜資源,關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識(shí).了解社區(qū)內(nèi)及城市其他典型

18、的設(shè)施,景觀,參與民間節(jié)日活動(dòng),萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng),愛(ài)祖國(guó)的情感.對(duì)衣,食,住,行等基本物品的來(lái)源和接觸到的科技成果感興趣,接觸與運(yùn)用多種媒體,學(xué)習(xí)多途徑收集和交流信息.知道一些不同地域,不同種族的人,以及他們的風(fēng)俗習(xí)慣,有初步的多元文化意識(shí).了解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的實(shí)際意義,能從生活和游戲中感受事物數(shù)量關(guān)系,獲得一些時(shí)間,空間概念,會(huì)進(jìn)行比較,推理等智力活動(dòng).能從多方面感知周?chē)钪械拿?能大膽用唱歌,舞蹈,演奏,繪畫(huà),制作,構(gòu)造,戲劇表演,角色游戲等形式表現(xiàn)自己的感受,體驗(yàn),想象與創(chuàng)造.能大膽,清楚地表達(dá)自己的想法,傾聽(tīng)同伴的講述.會(huì)主動(dòng)用語(yǔ)言與人交往.關(guān)心日常生活中需要掌握的簡(jiǎn)單標(biāo)志和文字,嘗試用圖像

19、,文字,符號(hào)等形式表達(dá)自己的意思.13)喜歡探究,學(xué)會(huì)觀察,敢于問(wèn)題,樂(lè)意與人協(xié)商,合作,有初步的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.知道常見(jiàn)的自然現(xiàn)象及與人們生活的關(guān)系.自信自我滿足、自我肯定、自我主張；自理生活自理、自我服務(wù)、為他人服務(wù)；自律自我控制、文明交往、遵守規(guī)則；自立自我接納、主動(dòng)適應(yīng)、自主學(xué)習(xí)。（二）教師在團(tuán)隊(duì)共同愿景的激勵(lì)下，教師在自我規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)、自主塑造、自主評(píng)價(jià)、自我管理過(guò)程中不斷增強(qiáng)自信，積極遷移反思，相互合作交流，逐漸突顯自主意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，形成“自律、自立、自主”的反思型教師隊(duì)伍。（三）幼兒園幼兒園全體員工因共享的愿景目標(biāo)和共同的工作認(rèn)同而擁有共同的價(jià)值觀和規(guī)范，建

20、立了“健康和諧、團(tuán)結(jié)合作、活力進(jìn)取、自主創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，幼兒園實(shí)現(xiàn)了快速可持續(xù)發(fā)展。四、課程結(jié)構(gòu)、設(shè)置（一）課程結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)性活動(dòng)課程生活活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)依據(jù)課程指南，以“生活”、“運(yùn)動(dòng)”、“游戲”、“學(xué)習(xí)”四種類(lèi)型為最基本的活動(dòng)形態(tài)，注重活動(dòng)之間的互動(dòng)與整合，注重幼兒自身的興趣需要和經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)獲得，使幼兒真正成為自主的主體。生活活動(dòng)：主要指生活自理、交往禮儀、自我保護(hù)、環(huán)境衛(wèi)生、生活規(guī)則等方面的活動(dòng)，旨在讓幼兒在真實(shí)的生活情境中自覺(jué)、自主地發(fā)展生活自理能力，形成健康的生活習(xí)慣和交往行為，在共同的生活中能夠愉快、安全、健康地成長(zhǎng)。運(yùn)動(dòng)：主要指體操、器械運(yùn)動(dòng)、自然因素鍛煉等活動(dòng)，旨

21、在提高幼兒身體素質(zhì)、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)環(huán)境的能力，為幼兒健康的體質(zhì)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)活動(dòng)：主要指討論、閱讀、聽(tīng)賞、制作、表演、實(shí)地參觀、收集信息等活動(dòng)，旨在激發(fā)幼兒主動(dòng)探索，積極體驗(yàn)，使幼兒在認(rèn)知能力和態(tài)度上不斷進(jìn)步，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。游戲活動(dòng)：主要指幼兒自發(fā)、自主、自由的活動(dòng)。旨在發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進(jìn)幼兒情感、個(gè)性健康地發(fā)展。特色活動(dòng)主要包括：自主工作室活動(dòng)：按多元智能理論和幼兒年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)適宜的工作室，供幼兒按興趣自由選擇。自主工作室活動(dòng)為幼兒提供開(kāi)放的活動(dòng)形式，打破班級(jí)界限，使幼兒有更開(kāi)闊的活動(dòng)空間、材料和更開(kāi)放的活動(dòng)伙伴。教師根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，自主申報(bào)、規(guī)劃、組織一個(gè)

22、工作室的活動(dòng)，包括確立目標(biāo)、制定計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、組織落實(shí)、反饋調(diào)整等。自主工作室活動(dòng)內(nèi)容有：“中國(guó)畫(huà)室”、“小番茄劇場(chǎng)”、“陶吧”、“叮咚樂(lè)坊”、“蒙氏室”、“科學(xué)發(fā)現(xiàn)室”、“杰立卡教室”、“娃娃電腦”、“小社會(huì)”等21個(gè)工作室。自主專(zhuān)題活動(dòng)：主要是根據(jù)特定的社會(huì)資源、熱點(diǎn)和幼兒的興趣，產(chǎn)生主題，開(kāi)展活動(dòng)。幼兒通過(guò)運(yùn)用多種媒介，積極主動(dòng)地去嘗試與探索，充分地感受與體驗(yàn)、表達(dá)與表現(xiàn)。教師主要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自由，充滿童趣的文化氛圍，引導(dǎo)幼兒積極與環(huán)境、材料互動(dòng)，使他們擁有自信，成為主動(dòng)發(fā)展的積極主體。自主專(zhuān)題活動(dòng)內(nèi)容有：“走進(jìn)童話”、“我是奧運(yùn)小主人”、“我們的世博”、“六一”、“迎新”等

23、節(jié)日活動(dòng)。五、課程內(nèi)容與實(shí)施（一）課程內(nèi)容課程內(nèi)容主要來(lái)源于上海市學(xué)前教育教師參考用書(shū)學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)用、游戲，目前，我園已建立小、中、大班，進(jìn)行滾動(dòng)實(shí)施。同時(shí)，根據(jù)我園現(xiàn)有資源、構(gòu)建 自主專(zhuān)題特色活動(dòng)，形成園本主題。另外，設(shè)有“大舞臺(tái)”、“創(chuàng)意工作室”、 “叮咚樂(lè)坊”等各種自由區(qū)域，創(chuàng)設(shè)豐富多元的材料，供幼兒自主選擇喜歡的內(nèi)容表達(dá)表現(xiàn)，豐實(shí)我園特色活動(dòng)。（二）各年齡段不同類(lèi)型具體活動(dòng)時(shí)間分配課程的組織形式由運(yùn)動(dòng)、生活、游戲、學(xué)習(xí)四大部分組成，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)分配這四大板塊的時(shí)間。小班幼兒課程設(shè)置（一周）課程設(shè)置課程途徑組織形式時(shí)間（單位：分鐘）與總課時(shí)比例基礎(chǔ)性活動(dòng)課程生活盥洗、餐飲、午睡

24、、離園等一日活動(dòng)全程39.5%運(yùn)動(dòng)集體性運(yùn)動(dòng)、個(gè)別化運(yùn)動(dòng)、早操55022.9%游戲角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、自由活動(dòng)等58524.3%學(xué)習(xí)集體性學(xué)習(xí)、區(qū)角、專(zhuān)用室活動(dòng)3256.2%特色活動(dòng)“開(kāi)放-自主”特色活動(dòng)自主工作室活動(dòng)1004.2%自主專(zhuān)題活動(dòng)(節(jié)日活動(dòng))823.4%中班幼兒課程設(shè)置（一周）課程設(shè)置課程途徑組織形式時(shí)間（單位：分鐘）與總課時(shí)比例基礎(chǔ)性活動(dòng)課程生活盥洗、餐飲、午睡、離園等一日活動(dòng)全程39.5%運(yùn)動(dòng)集體性運(yùn)動(dòng)、個(gè)別化運(yùn)動(dòng)、早操60025%游戲角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、自由活動(dòng)等49020.4%學(xué)習(xí)集體性學(xué)習(xí)、區(qū)角、專(zhuān)用室活動(dòng)36011.6%特色活動(dòng)“開(kāi)放-自主”特色活動(dòng)自主工作室活動(dòng)10

25、04.2%自主專(zhuān)題活動(dòng)(節(jié)日活動(dòng))823.4%大班幼兒課程設(shè)置（一周）課程設(shè)置課程途徑組織形式時(shí)間（單位：分鐘）與總課時(shí)比例基礎(chǔ)性活動(dòng)課程生活盥洗、餐飲、午睡、離園等一日活動(dòng)全程39.5%運(yùn)動(dòng)集體性運(yùn)動(dòng)、個(gè)別化運(yùn)動(dòng)、早操60025%游戲角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、自由活動(dòng)等44018.3%學(xué)習(xí)集體性學(xué)習(xí)、區(qū)角、專(zhuān)用室活動(dòng)41013.7%特色活動(dòng)“開(kāi)放-自主”特色活動(dòng)自主工作室活動(dòng)1004.2%自主專(zhuān)題活動(dòng)(節(jié)日活動(dòng))823.4%六、課程管理與評(píng)價(jià)課程管理的根本目的是提升課程實(shí)施成效，以更好的促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)教育者自身的發(fā)展。（一）課程管理的組織機(jī)構(gòu)、人員分工及職責(zé)在園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，成立課程

26、領(lǐng)導(dǎo)組、課程中心組、實(shí)施發(fā)展組、資源保障組、家長(zhǎng)委員會(huì)等組織機(jī)構(gòu)。具體任務(wù)為：規(guī)劃幼兒園總體課程，決定幼兒園各類(lèi)型活動(dòng)之間的時(shí)間以及比例，制定和調(diào)節(jié)不同季節(jié)的作息安排，負(fù)責(zé)課程與教學(xué)評(píng)估，組織有關(guān)調(diào)整和發(fā)展的會(huì)以，落實(shí)課程配套措施以及負(fù)責(zé)組建幼兒園主題資源庫(kù)等。(二)課程的管理網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)運(yùn)作并將實(shí)施情況向園長(zhǎng)進(jìn)行反饋。如下圖：機(jī)構(gòu)名稱(chēng)具體人員（職務(wù)）具體職責(zé)課程領(lǐng)導(dǎo)組組長(zhǎng)：錢(qián)亞芳（園長(zhǎng)）1、總體的構(gòu)想、規(guī)劃和調(diào)控2、課程實(shí)施研究、監(jiān)控、協(xié)調(diào)3、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、方法研究、組織評(píng)價(jià)4、特色活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)、方法研究、組織評(píng)價(jià)、保育協(xié)調(diào)5、組織實(shí)施幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)組員：朱艷瓊（園長(zhǎng)）組員：王曉赟（園長(zhǎng)助理）

27、組員：戴惠琴（副園長(zhǎng)）組員：家委會(huì)代表參與幼兒園的課程實(shí)施，并從家長(zhǎng)角度提出各項(xiàng)課程實(shí)施方案的意見(jiàn)和建議課程中心組年級(jí)組長(zhǎng)：徐桑桑（小班組）、張艷云（中班組）、陳思思（大班組）1、各年級(jí)組課程內(nèi)容實(shí)施的方法研究2、課程資源的調(diào)查研究，審議教師生成內(nèi)容，開(kāi)發(fā)課程。3、進(jìn)行課程實(shí)施的日常監(jiān)控。骨干教師實(shí)施發(fā)展組全體教師以教研組為單位，實(shí)施具體課程方案，并反思調(diào)整、充實(shí)方案。保健教師、生活教師協(xié)助生活活動(dòng)中的保育落實(shí)，反饋信息資源保障組信息組各類(lèi)信息資料的提供與收集環(huán)境創(chuàng)設(shè)組幼兒園整體環(huán)境、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面的設(shè)計(jì)、布置及相互協(xié)調(diào)、指導(dǎo)后勤保障組配套完整的保教資料和配套教材，保障幼兒園各項(xiàng)課程得以全

28、面貫徹和實(shí)施（三）課程管理1、圍繞課程方案的理念和價(jià)值，以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)課程方案的理解內(nèi)化、實(shí)施與反饋調(diào)整，形成共同愿景。2、建立課程質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制。教師明確工作目標(biāo)導(dǎo)向，完善我園教學(xué)管理制度、結(jié)構(gòu)工資考核方案，采用定時(shí)檢查、主題調(diào)研、隨堂聽(tīng)課和優(yōu)秀課例評(píng)選、自主課堂展示等相結(jié)合的方式，加強(qiáng)對(duì)各類(lèi)活動(dòng)質(zhì)量的管理，強(qiáng)化監(jiān)控、指導(dǎo)與考核評(píng)價(jià)。圍繞問(wèn)題重點(diǎn)突破，分階段開(kāi)展“專(zhuān)題調(diào)研”、“問(wèn)題診斷”、“課程領(lǐng)導(dǎo)小組例會(huì)”、“課程中心組例會(huì)”。 明確主線， 加強(qiáng)工作整合，邊實(shí)施邊反思邊總結(jié)。3、發(fā)揮課程領(lǐng)導(dǎo)小組、中心組的核心引領(lǐng)作用，制定一日活動(dòng)操作要點(diǎn)、自主活動(dòng)中的觀察指標(biāo)、各類(lèi)活動(dòng)的具體化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

29、，提供教師觀察、實(shí)踐、反思調(diào)整依據(jù)，確保幼兒發(fā)展底線。4、利用協(xié)作片、專(zhuān)家指導(dǎo)、外出學(xué)習(xí)的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)與專(zhuān)家對(duì)話的機(jī)會(huì)，同時(shí)發(fā)揮“身邊專(zhuān)家”的引領(lǐng)作用，把握實(shí)踐研究的方向，在不同層面與專(zhuān)家的互動(dòng)對(duì)話中，澄清理念和實(shí)踐思路。5、圍繞我園市、區(qū)級(jí)課題的推進(jìn)，構(gòu)建多形式、多層面的展示平臺(tái)：成果展示、教育論壇、優(yōu)秀案例選刊等，為各層面教師提供多樣的觀摩、交流和自我展示的機(jī)會(huì)，挖掘潛力，實(shí)現(xiàn)教育經(jīng)驗(yàn)的共享。6、在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究中積累課程實(shí)施的系統(tǒng)資料，每年在傳承的基礎(chǔ)上做好優(yōu)化、積淀，每學(xué)期進(jìn)行匯總梳理，做好資料的積累和有效管理。（四）課程評(píng)價(jià)建立完善的課程評(píng)價(jià)體系，全面多元的了解課程目標(biāo)、內(nèi)容及組織實(shí)

30、施情況，為調(diào)整、改進(jìn)、完善課程實(shí)施提供反饋信息。1、課程評(píng)價(jià)原則：（1）科學(xué)性原則：對(duì)課程的評(píng)價(jià)運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，提高評(píng)價(jià)的效度和信度。（2）可操作性原則：評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單可行，可操作性強(qiáng)。（3）全面發(fā)展的原則：對(duì)課程的評(píng)價(jià)注重考察、提升幼兒各方面的素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展。（4）參與性原則：對(duì)課程的評(píng)價(jià)注重各方面的參與情況，如教師、幼兒、家長(zhǎng)、專(zhuān)家、社區(qū)等。（5）綜合性原則：對(duì)課程的評(píng)價(jià)過(guò)程中考慮教師課程目標(biāo)的實(shí)施情況、幼兒能力的發(fā)展水平和課程內(nèi)容的編寫(xiě)質(zhì)量。2、評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法：我園依據(jù)課程目標(biāo)，就課程實(shí)施與幼兒均衡發(fā)展等全過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)控，具體從幼兒發(fā)展、教師實(shí)施、課程本身三方面來(lái)保障對(duì)課程

31、的評(píng)價(jià)。幼兒身心發(fā)展評(píng)估制度：每學(xué)期結(jié)束前兩周對(duì)全園幼兒進(jìn)行身心發(fā)展評(píng)估測(cè)試；在建立幼兒成長(zhǎng)檔案、觀察實(shí)錄的基礎(chǔ)上，合理、科學(xué)地對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)估；每月對(duì)全班幼兒進(jìn)行主題發(fā)展評(píng)估；每學(xué)期末對(duì)全班幼兒身心發(fā)展水平進(jìn)行全面綜合評(píng)估，并對(duì)全班幼兒各方面發(fā)展情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。課程中心組對(duì)全園幼兒發(fā)展情況進(jìn)行匯總，以便了解全園幼兒的總體發(fā)展水平，為制定及調(diào)整保教計(jì)劃提供依據(jù)。教師發(fā)展評(píng)估制度：隨堂聽(tīng)課：每月每位教師一次，了解教師實(shí)施課程情況和幼兒發(fā)展情況；專(zhuān)題調(diào)研：每月聚焦主題對(duì)各年齡段進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)研，了解各班級(jí)幼兒發(fā)展水平情況；各類(lèi)教師常規(guī)活動(dòng)：每月一次教學(xué)管理組例會(huì)、每周一次教研活動(dòng)，討論課程實(shí)施情況；各類(lèi)教師問(wèn)卷調(diào)查與個(gè)別訪談：每學(xué)年一次進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查或個(gè)別訪談，了解教師對(duì)于課程實(shí)施的意見(jiàn)和建議。其他方面的評(píng)價(jià)制度：家長(zhǎng)問(wèn)卷：每月進(jìn)行一次幼兒發(fā)展評(píng)估，每學(xué)期初、末家長(zhǎng)座談會(huì)；社區(qū)、家長(zhǎng)滿意度調(diào)查：每學(xué)年一次；上級(jí)教育督導(dǎo)部門(mén)評(píng)價(jià)。上海市幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)體系課程部分七、課程實(shí)施保障1、組織保障。建立課程領(lǐng)導(dǎo)小組、中心組、實(shí)施發(fā)展組、資源保障組等。2、經(jīng)費(fèi)保障。幼兒園一切開(kāi)支以滿足課程實(shí)施為第一前提，配置課程實(shí)施所需的設(shè)施設(shè)備和配套材料，提供教師培訓(xùn)、考察所需的經(jīng)費(fèi)，并建立課題專(zhuān)項(xiàng)基金等。3、制度保障。建立幼兒園教育教學(xué)常規(guī)、課程管理制度、校本研