英語閱讀教學(xué)淺談

1、英語閱讀教學(xué)淺談亳州幼師 潘杰教育既要傳播信息，又要培養(yǎng)學(xué)生攝取信息、處理信息的能力。閱讀教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生交際性閱讀能力,有效地獲取書面信息，并對其進(jìn)行分析、推理、評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)交際的目的。在英語教學(xué)中，語音、詞匯和語法教學(xué)是為閱讀、翻譯和寫作教學(xué)作準(zhǔn)備的，后者才是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握英語的標(biāo)準(zhǔn)。而閱讀又是人們提高聽、說、寫能力的有力杠桿。因此，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。學(xué)生在閱讀中常出現(xiàn)以下問題：1.逐字逐句閱讀。閱讀理解的過程是一個(gè)心理過程據(jù)心理學(xué)研究，人在閱讀時(shí)眼球的運(yùn)動是跳躍前進(jìn)的，并非逐字慢慢往前移動。大腦通過一些關(guān)鍵詞連貫起來進(jìn)行猜想、概括，迅速形成語段大意。雖不

2、一定能一目十行，起碼也能一目一行或數(shù)行。那種逐字逐句理解的閱讀方式不但減緩閱讀速度，而且使整體理解變難。2.過分重視細(xì)節(jié)，而忽視對閱讀材料的整體理解。往往有這樣的情況，讀過一篇文章，讀者能夠講出其中的人物，事件和情節(jié)，但對這篇文章中心思想是什么，作者提出什么值得思考的問題卻一無所知。3.忽視了培養(yǎng)根據(jù)上下文判斷詞意的能力。有的學(xué)生一遇到生詞就立即翻字典。這看來好像很勤奮,其實(shí)這是一種“勤奮”的“偷懶”做法。因?yàn)樗檬值膭趧哟媪四X的思考。4.缺乏常識、文化背景知識。如“More and more housewives around the world will soon be standing

3、 in the check-out lines.”中“stand in the check-out lines”（在超級市場排隊(duì)付款），如果學(xué)生沒有關(guān)于超級市場的感性印象，就無法理解。5.“回視”現(xiàn)象嚴(yán)重，有的學(xué)生在閱讀時(shí)，眼睛常常往回看，反復(fù)讀一個(gè)詞、短語、句子，不僅影響讀速而且不利于把握整句、整段、全篇的意思。 怎樣才能解決以上問題，進(jìn)行更有效的英語閱讀教學(xué)？我認(rèn)為應(yīng)該從以下方面著手： 一.加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能既相對獨(dú)立又相互影響。針對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的情況，要幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀技能、提高閱讀能力，不僅要通過訓(xùn)練閱讀技巧及大量閱讀，還要通

4、過全面訓(xùn)練聽、說、讀、寫、譯來幫助學(xué)生建立良好的語感：1.朗讀:系統(tǒng)地選擇一些經(jīng)典段落、詩歌或諺語等讓學(xué)生練習(xí)誦讀。這樣既有利于學(xué)生培養(yǎng)語感、增強(qiáng)記憶，也能讀出英語文章的韻味和美感，培養(yǎng)大家學(xué)習(xí)英語的興趣，彌補(bǔ)英語環(huán)境的不足。2.聽說:聽說訓(xùn)練能創(chuàng)設(shè)英語氛圍，有利于增強(qiáng)語感，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。語感和用英語思維的習(xí)慣能幫助學(xué)生改變在閱讀時(shí)邊讀邊心譯的壞習(xí)慣，有利于提高閱讀速度。3.寫作:“讀書破萬卷，下筆如有神”，大多數(shù)人認(rèn)為閱讀能促進(jìn)寫作能力的提高.其實(shí)寫作對于閱讀也有很大的促進(jìn)作用。英語寫作是一個(gè)用英語積極思維的過程。在這一過程中，學(xué)生發(fā)展了英語思維能力和文章的謀篇布局能力，這些能力

5、不但有利于提高閱讀速度、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生抓住文章要領(lǐng)、了解文章組織結(jié)構(gòu)的能力及對篇章的推理能力。4.翻譯:學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)習(xí)慣把英語翻譯成漢語，翻譯有助于理解閱讀文章。平時(shí)我們的英語教學(xué)中的翻譯訓(xùn)練多集中在漢譯英。由于中英文句型、習(xí)慣表達(dá)的不同，學(xué)生感覺有很大難度。把整段甚至整篇的英語翻譯成漢語，然后再將其譯成英語，比較原文與譯文，有助于學(xué)生更好地理解其中英語動詞、習(xí)慣表達(dá)及句型的用法?？焖偬岣哂⒄Z閱讀能力。 二.選擇簡單、有趣的閱讀材料。課本、練習(xí)中的閱讀材料難以滿足學(xué)生發(fā)展閱讀能力的需求。面對繁多的英語讀物，很多學(xué)生感到難以選擇。長期以來人們還有一種偏見，認(rèn)為閱讀材

6、料越難就越能使學(xué)生的閱讀能力得以提高。其實(shí)，“看不懂” 的書有可能是語言不地道，也易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。不利于培養(yǎng)其對英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。英語的所有語法、句型等規(guī)律在淺顯易懂語句中就能體現(xiàn)出來。作為教師，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際知識水平出發(fā)，給學(xué)生推薦一些難度適當(dāng)且趣味性較強(qiáng)的閱讀材料，讓初學(xué)者輕松愉快地掌握一門語言的規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生購買簡易英語讀物（如世界名著的簡寫本，英語流行小說等），訂閱21st Century（中學(xué)生版）、英語周報(bào)、英語畫刊等報(bào)刊雜志，上網(wǎng)閱讀英語書報(bào)，使學(xué)生擺脫閱讀的時(shí)空限制。閱讀材料的選擇應(yīng)有利于啟發(fā)思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；有利于人生觀、價(jià)值觀教育。 三.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。對待閱

7、讀教學(xué)，我們以往有這樣兩種錯(cuò)誤傾向：要么面面俱到地講解，要么沒有任務(wù)地讓學(xué)生“自學(xué)”。兩者都不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師對閱讀過程的指導(dǎo)要滲透學(xué)生的閱讀過程，才會有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能與習(xí)慣，使其提高閱讀水平。比如在閱讀前，就閱讀材料想學(xué)生提出有關(guān)問題讓其思考，引發(fā)其閱讀興趣。講到北師大版的基礎(chǔ)英語第二冊第一單元Friends時(shí)，我向?qū)W生提出“Do you have many friends？Do you like to make friends？What is important in making friends？”講到The English Language（北師大版基礎(chǔ)英語第二冊第

8、4單元）時(shí)，我問學(xué)生“Do you know British English and American English ？Do you know any difference between them？”大家就會積極思考，懷著濃厚的興趣去閱讀。閱讀一般包括下面幾類：1.略讀。如講Niagara Falls（北師大版基礎(chǔ)英語第三冊第1單元）時(shí)，向?qū)W生提出“According to the table，which waterfall is the highest？which country has the most falls？”等問題，讓大家粗讀課文，直接查找信息。2.精讀。如講Famous P

9、eople（北師大版基礎(chǔ)英語第三冊第9單元）時(shí)，向?qū)W生提出“Did Van Gogh like to use bright colors？Did Van Gogh stay in Paris for ten years？”等問題；在講Our Food（北師大版基礎(chǔ)英語第一冊第10單元）時(shí)，提出“How does food influence our body？What are the reasons for food production problems？”等問題，讓大家尋找細(xì)節(jié)，精讀課文。3.研讀。在講到Water Supply（北師大版基礎(chǔ)英語第三冊第12單元）時(shí)，向?qū)W生提出“Do yo

10、u have any new ways to treat water？What measures should be taken to save water？”等問題，讓大家反復(fù)閱讀、思考課文，創(chuàng)造性地對待課文所提供的信息。 提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的閱讀理解能力并非易事，而是一個(gè)循序漸進(jìn)、螺旋上升的過程。要與聽、說、讀、寫、譯等基本功的訓(xùn)練同步進(jìn)行，并經(jīng)歷培養(yǎng)閱讀興趣、訓(xùn)練閱讀技巧、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣等過程。教師應(yīng)該在這個(gè)過程中充當(dāng)幫助者、引導(dǎo)者、管理者與評價(jià)者。 參考書目： 1.胡 泓 外語素質(zhì)培養(yǎng)概論，湖北教育出版社，2000 2.胡春洞 英語教學(xué)法，高等教育出版社，1990 3.冼吉昌 “情感智力與語言學(xué)習(xí)”，外語與外語教學(xué)1999年第9期 4.姚 晟 “農(nóng)村