2021五上語文周教學反思

1、五上語文周教學反思 第一周教學反思 本周教授了課文竊讀記與略讀課文小苗與大樹的對話，竊讀記一文以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。 我用“哪些地方可以體會到 _所寫的?快樂與懼怕這種竊讀的滋味?”為主線，來引發(fā)學生的思考與討論，并且讀出感受。設計似乎是很合乎情理的，但總覺得很生硬，又怕講多了，又怕學生讀少了，有點太想把新學期第一課講好了那個意思。我看到個別學生有點心不在焉了?！罢堈页瞿阏J為最能證明竊讀之樂的一段，抒情地讀一讀吧。”

2、于是，在深情的朗讀后，孩子們陸續(xù)有了自己的發(fā)現(xiàn)。我相機點撥。孩子們一下抓住了”像一匹餓狼”這一關鍵詞語。此刻我讓學生通過表演讀，想象讀來深入體悟。并進而啟發(fā)學生“你還發(fā)現(xiàn)了哪些類似詞句呢？”孩子們很快抓住了“急匆匆，急切，急忙”“把所有的智慧都吞下去”“依依不舍”等動作，心理描寫的關鍵詞句?！澳阕钕矚g哪幾句，請以不同方式盡情讀來吧?！闭n堂一下活躍了起來。 通過這新學期的第一課，我體會到，課的設計固然是很重要的，但更重要的是課的感覺，一種共鳴的感覺，一種類似“上頭、來勁”那樣的感覺。 小苗與大樹的對話是一篇略讀課文，內(nèi)容上較淺顯，沒有過多深奧的詞句，要求學生“粗知文章大意”只抓重點、難點，方法上

3、讓老師放手教學，鼓勵學生自己運用已掌握的知識和方法把課文讀懂。課上， _對文章進行瑣碎的分析，而是對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個有價值的問題讓學生討論交流。如“這篇課文和其他課文比較，有什么不同？”“說出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流”；“ _和苗苗算不算書蟲？兩個書蟲有什么不同？在文中找出你的理由”等等，這些內(nèi)容簡約，重點突出，大大提高了學生學習的積極性。本課作為訪談錄，是學生第一次接觸到的文體，在指導學生朗讀時，我注意引導學生體會這一老一小兩個書蟲說話的語氣，把握住人物對話的基調(diào)，要讀得自然，不做作才好。 第二周教學反思 本周教授了課文走遍天下

4、書為侶與我的長生果，完成了口語交際以及回顧拓展一。 走遍天下書為侶分十一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是這樣一個核心“人的一生，無論何時何地，無論歲月成長都應該以書為自己的伴侶?！辈⒃谄渲袧B透了 _選擇書作為自己的伴侶的原因和讀書的悟道的常規(guī)方法。號召孩子們從現(xiàn)在做起，從身邊做起，養(yǎng)成“以書為侶”的好習慣。 這節(jié)課的教學讓我反思了一些東西：真正的語文科應該上得實在一點。由于時間緊，任務重，因此我著力把語文課打造得短小精悍一些，教學目標的設計和過程也力求簡單。我的教學目標是“兩個一”：讀通讀順一篇課文，解決書后的一個問題。 我覺得實在還要體現(xiàn)在讓學生樂學，愛學，這需要教師實在地引導，熱切地鼓

5、勵，真切地調(diào)動，當學生有了學習的興趣，內(nèi)非肽分泌得比較多了，學習的效果也就更加有效，實在了。 語文課要姓“語”，在課堂教學中我多次安排了“語言文字的訓練”。如：靜讀思考問題，師生（生文，生生）之間的對話，句式變化的意義，讀書方法的交流和掌握，對于讀書理念的反思，評價這些都是在品詞析句中，在引導交流中，在方法指導中實現(xiàn)了學生語文素質(zhì)的提高，讓語文課堂充滿濃濃“語文味兒”。 我的長生果是篇略讀課文，我應該讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來。不能講得太多，詞語不用我去解釋，要讓學生聯(lián)系上下文自己去理解，板書也應該少而精。引導學生結(jié)合重點段體會 _對書的情感，對閱讀的熱愛

6、，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。這是 _在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來，所以在 _回首少年時光時才感到那樣的愉悅。 學生是學習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們主動的學習，自覺地學習，才不甘落后，學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。 第三周教學反思 本周的教學內(nèi)容為古詩三首，梅花魂桂花雨。 古詩的教學，原本就是語文教學中的一個難點，對于五年級學生而言，已經(jīng)基本上掌握了學習古詩的方法，并且也積累了為數(shù)不少的古詩，為此，我們只需點撥、引導，讓學生通過自主合作、探究的

7、學習方式去明詩意、悟其情。 梅花魂這篇文章情真意切，所以備課時我力圖營造一個個的情境，拉進學生與文本的距離，與外祖父的距離。比如學生對于梅花不畏嚴寒的精神只是停留在文字層面，感受不深刻，所以我就創(chuàng)設了將寒冬的蕭條和梅花的傲放對比的圖片，當學生看到在冰雪的欺壓下，梅花仍是那么秀氣，這個似乎是有點出乎他們意料之外的，所以有的孩子不禁發(fā)出了贊嘆聲，我就及時的讓他們用學過的古詩來贊一贊，我看到有不少孩子已經(jīng)被這梅花所感動，都和著音樂吟誦起一句句贊美的詩句來，真正的感受到了梅花精神。 桂花雨是一篇文質(zhì)兼美的散文， _琦君用抒情的筆調(diào)，寫下對親人的思念和對故鄉(xiāng)的懷念。文筆疏淡有致，令人回味。文首開篇明旨，

8、寫小時候我喜歡桂花，因為它的香氣、童年的搖花樂，文章后半部分，寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花。借助朗讀，把文字化成一幅幅畫面，從畫面中點出這是思鄉(xiāng)之雨、回憶之雨。這樣的處理，主要是抓住了桂花的香、搖花的樂，花雨的美，牽出對童年的懷念，對故鄉(xiāng)有留戀，讓 _魂牽夢縈。 第四周教學反思 本周的教學內(nèi)容是小橋流水人家、 口語交際習作及回顧拓展二。 為我們展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達了 _對故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。教學時，我首先讓學生熟讀課文，并提問讀了作文之后，覺得 _表達了怎樣的思想感情？當學生回答表達了熱愛、懷念家鄉(xiāng)的思想感情時，再請學生說出是從哪些地方體會到的，從

9、而引導學生體會文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過有感情地朗讀，領會每句話所表達的情感，讓學生走進文章，與 _產(chǎn)生共鳴。這樣的教學過程學生樂于接受，效果很好。教學時，我重點引導學生通過朗讀感受 _家鄉(xiāng)的美好，體會 _那種思想感情和表達方法。對于家的感情人人都有，而且深厚，因此本課的朗讀，尤其是最后兩個自然段的朗讀，學生們感情非常投入，我想學生們應該是體會到了。 回顧拓展二配合本組課文的學習內(nèi)容，結(jié)合課內(nèi)外學習資源，在回顧與拓展中積累語言，學會表達方法，感悟錘煉語言之重要性。要用聯(lián)系的方法來教學“交流平臺”，讓學生在聯(lián)系已學課文，聯(lián)系自己的習作，聯(lián)系讀過的詩文來體會抒發(fā)感情的表

10、達方法?！叭辗e月累”安排的內(nèi)容是積累表達鄉(xiāng)思的詩句。目的是使學生積累優(yōu)美詩句，進一步體會 _的思鄉(xiāng)、思友之情?！叭の墩Z文”講的是唐代詩人賈島作詩琢字煉句的故事，使學生通過讀故事，體會詩人寫詩時對運用字詞的認真態(tài)度，領悟到漢字的意趣和蘊味 第六周教學反思 本周教學內(nèi)容為鯨松鼠新型玻璃。 鯨是一篇科普性較強的文章，語言相對平淡，對學生缺乏足夠的吸引力。世紀的小學生已通過電視、網(wǎng)絡、圖書等多種媒體對鯨有些了解，再加上鯨這篇課文主要介紹的是鯨的形體、種類、進化過程和生活習性等方面的科學知識，學生對課文缺乏新奇感。如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，讓學生獲益更多

11、呢？教學這一篇課文我主要是遵循了語文課程標準的基本理念，創(chuàng)設教學情景，充分調(diào)動和發(fā)揮學生主體性的自主探究的，讓學生在我的指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。 松鼠是一篇描寫動物的課文，語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和 它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。因而在上課前，我采用猜謎語的方式導入，來調(diào)動學生的學習性趣，讓學生的注意力吸引到教學軌道上來。通過看課文動畫，加深了學生對松鼠的影印象，再有感情地齊讀課文，讓學生能夠從整體入手，理清文章思路，然后在討論的基礎上，讓學生同時明白了文章是從外形、生活習性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養(yǎng)了學生的概括能

12、力。 但我覺得還有許多不到之處，比如抓重點詞語方面把握的不太好，學生回答完問題應該注意適當?shù)囊龑?。如果讓學生課前再搜集一些有關松鼠的資料，對松鼠會有更深刻的了解，也許效果會更佳。 新型玻璃一課內(nèi)容淺顯易懂，前五段結(jié)構(gòu)基本相同。所以我采用復習導入。教學的第二個環(huán)節(jié)“自主合作學習”，我就讓學生運用第一自然段的學習方法學習后面的四個段落，意在讓學生運用這種閱讀方法。在學生對課文內(nèi)容有了基本了解后，讓學生當推銷員、推銷新型玻璃，促使他們在思考、表達等活動中理解、鞏固知識，提高學生的口頭表達能力。然后讓學生欣賞各種玻璃制品來激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望，讓他們也來設計新型玻璃。 在操作本節(jié)課時，我擔心學生對課文討

13、論、理解不到位，講得太多了，致使學生展示得不夠精彩（時間不夠）。其實，這本是一篇很容易理解的課文，完全可以采用提出問題，放手讓學生自學的原設計方案，實踐也證明，老師上課時的擔心是多余的。看來，老師在備課時多備學生是至關重要的！ 第七周教學反思 本周教學內(nèi)容為假如沒有灰塵口語交際習作及回顧拓展 假如沒有灰塵共個自然段，層次分明，條理清晰。這篇說明文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。 _運用了假設、列數(shù)字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關系。 新課程標準下的課堂強調(diào)個體的自主感悟，尊重學生的獨特體驗。略讀課文的教學學生主動表達自己認識、感想的交流更為重要，教師應更多

14、為學生提供充分表達自己見解的機會。 教學過程其實也是一個不斷學習的過程，學會放手，教師走下“講壇”，學生走上“學壇”。 “語文”這一概念我們通常理解為“口頭語，書面為文”，也就是說“語文”具有“口頭”和“書面”兩種基本表達方式。這一特點決定了語文學科不同于其它學科的教學內(nèi)容和教學方式。從人的發(fā)展來看，人不論是處在自身發(fā)展的哪一個階段，他用得最多的是“口頭”表達方式。再從人與社會的關看，人要立足于社會，要謀求發(fā)展，要協(xié)調(diào)關系，用得最多的也是“口頭”表達方式。也就是說“人是社會的人：這一屬性促使社會對人的口語交際能力的要求常常比讀寫能力的要求還要高?！?第八周教學反思 本周教學內(nèi)容為釣魚的啟示通往

15、廣場的路不止一條落花生 釣魚的啟示是一篇文質(zhì)兼美，蘊含著很深人文道德的文章，對四年級的學生來說，學習從故事中受到啟示，是比較困難的。而對于我，這樣的文章既要達到目標，又不能上成思品課，也是一大難點。本文的重點和難點都是“啟示”，而不是單純的“釣魚”和“放魚”。把釣魚和放魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學的重點，既要求感受體驗，也要求讀出情感。 在教學中，還存在不足之處。一是引導學生朗讀的問題。學生找出了有關的句子，用怎樣的方式使學生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學生朗讀的積極性？如何實現(xiàn)有感情地朗讀這一目標？如何評價朗讀的結(jié)果？我對這些問題的認識還很粗淺，有待思考、探索。二是學生情感的激發(fā)問

16、題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。 我教落花生一文， _像平時那樣講解課文內(nèi)容，而先讓學生抓住“花生”這一線索，自己歸納出課文的寫作思路。經(jīng)過引思，學生寫出了“種花生收花生吃花生議花生（重點）”這個寫作線索。接著，又引導學生從重點段落中找出重點句：“要做象花生那樣有用的人，不做好看而無用的人”。這樣，通過思考，學生就能明白一個道理，也就從中學習到“以物（事）喻理”的寫作方法。這種平中生奇的授課，時間少而效果好，學生積極性高，課堂氣氛活躍，還可培養(yǎng)創(chuàng)新精神。一些學生在課堂中還能學習本課寫作特點，寫蠟燭，

17、寫小草，寫老牛等，聯(lián)想、想象很豐富，效果良好。 第九周教學反思 本周教學內(nèi)容為珍珠鳥口語交際習作及回顧拓展。 珍珠鳥是一篇文旨優(yōu)美的課文，無論是遣詞造句，還是文章主旨都值得我們細細品味。所以我的教學重點就放在這兩個方面。 在進行教學設計時，我就想如何讓學生清楚地了解“我”與小珍珠鳥親近的這一過程，這一過程體會不好，文章主旨的理解會顯得生硬。所以我還是讓學生通過反復的朗讀，仔細的體會，并仔細觀察圖，利用這一具體的形象來體會抽象的東西，經(jīng)過實踐，同學們的反應不錯，文章主旨水到渠成。 整堂課教學我都試著根據(jù)文章的特點采用學生自讀自悟的方法，結(jié)果效果非常好，課堂氣氛活躍，學生熱情極高，普遍有意猶未盡的

18、感覺。反思以前上的課總是不能 _的解放思想，經(jīng)常不敢相信學生，生怕他們不會，說不出來，總喜歡按照自己所設計的問題循規(guī)蹈矩地牽著學生走，結(jié)果往往事倍功半，適得其反。所以老師們，把機會讓給學生吧，多給他們一些“自由”的空間，他們會創(chuàng)造出更多的奇跡！ 本次“口語交際”和“習作”的內(nèi)容，與本組課文的學習主題緊密相關，意在進一步引導學生學會讀生活之書，從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā)，并能自覺地聯(lián)系生活實際，用自己的行動為生活之書增添更新、更美的篇章。 在這次“口語交際”及“習作”中，編者安排了豐富的內(nèi)容，分別從三個不同的角度，為學生提供了說話和習作的思路：可以是一件小事，也可以是一條警句格言，還可以是一幅漫畫。

19、為了降低寫作難度，讓學生切實有話好寫，寫自己想寫的內(nèi)容，建議：（1）將“回顧拓展四”提到“口語交際”和“習作”前進行教學，這樣可以更好聯(lián)系本單元內(nèi)容，進一步發(fā)揮課文的范文作用，同時可以也為學生提供一些警句格言做參考；（2）可預先布置學生去搜集一些有意義的名言和有趣的漫畫，以進一步豐富本次口語交際和習作的具體內(nèi)容。 本周教學內(nèi)容為綜合性學習 這是小學五年級上冊第五組綜合性學習活動內(nèi)容，本次練習通過各種渠道和方法幫助學生了解漢字 _，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學生學習語文的興趣，對漢字的熱愛之情。通過社會用字調(diào)查，增強學生規(guī)范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。五年級學生已有一定漢

20、字識記量，在此基礎上安排一次有關漢字的綜合性學習活動，讓學生對漢字的音、形、義等各方面進行歸類辨析，通過自主活動增強對漢字構(gòu)造的感性認識，悟出漢字的構(gòu)字規(guī)律，對提高識記漢字的效率，增強對漢字的情感有著重要意義。本單元的活動板塊分成三部分，一是了解漢字的歷史和使用情況，激發(fā)學生識記漢字的自覺性；二是根據(jù)漢字的特點，圍繞漢字的音形義諸方面展示和發(fā)現(xiàn)漢字之美；三是通過參加相關的實踐活動，喚起學生對漢字的贊美之意，使學生們更為規(guī)范地使用漢字，維護漢字的純潔神圣。 通過參加相關的實踐活動，喚起學生對漢字的贊美之意，使學生們更為規(guī)范地使用漢字，維護漢字的純潔神圣；某些漢字背景知識較深奧，學生較難掌握。 本

21、周教學內(nèi)容為地震中的父與子慈母情深“精彩極了”和“糟糕透了”。 地震中的父與子描寫是是巨大的災難面前，父與子憑著堅定的信念創(chuàng)造了一個人間的奇跡。在教材的處理上，根據(jù)教學要求和文本的特點把課文劃分為兩課時進行教學。兩課時的教學立足語文，緊扣文本，設定目標的時候，力求做到簡明，這樣課堂上就能夠集中兵力，打殲滅戰(zhàn)，學生就能在反復觸摸文本的過程中獲得豐富的感受，實現(xiàn)三維目標的有效達成。簡明的教學目標既貼近學生，使每個學生通過文本的學習都能有所收獲，有所發(fā)展。通過本文的設計、教學，我對新課程的理解進一步加深。 在教學中，也存在不足。一是高年級的學生在學習文本時在表達方式上還可以做點文章，那么多的小時 _

22、在表達的方式為什么這樣寫？又能反映什么呢？對于學生的寫作起到潛移默化的作用，結(jié)合文本的內(nèi)容來進行整合。二是在重點段設計訓練點的時候，集中力量做一點，時間會更充裕效果會更好。 學生的語文素養(yǎng)是一個形成和發(fā)展的過程，其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導作用，沒有學生主動積極的參與和投入，語文素養(yǎng)不可能形成，更不可能發(fā)展。因此，在教學活動中，我設計了在小組內(nèi)辯論活動的環(huán)節(jié)，通過對母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評價，哪一種更好的辯論，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中理解語言、品味語言、運用語言、發(fā)展語言，培養(yǎng)他們的語言實踐能力，最后讓學生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理，并以自己喜歡的形

23、式表達自己的感受。這一環(huán)節(jié)的設計，力求做到尊重學生獨特的閱讀感受，使他們在快樂中明白事理，在投入中表達激情，在創(chuàng)造中增長智慧，從而來提高語文綜合素養(yǎng)。 本周教學內(nèi)容為學會看病口語交際習作及回顧拓展 葉老先生對精讀與略讀作了精辟的闡述：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。”從中可看出略讀課文在語文教學中的重要作用，正是基于此，我在這堂課中力求將把課堂還給學生，讓學生在“讀中悟”、“悟中讀”。 課上我主要引導學生抓住描寫母親的語言和心理活動的語句反復研讀，將自己最深的感受與大家共同交流，從中使學生體會到母親情感的變化，進而感悟到母親這種特殊方式的愛的偉大。并且能夠與每課一練有機結(jié)合，減輕學生的學業(yè)負擔。自我認為，整個教學過程還能夠真正以學生為主體，充分體現(xiàn)了略讀課文教學的特點。課前，我還擔心同學們無法自主探究，不能大膽表達。所幸，同學們還挺給“面子”，大都能搶著回答。 但是，縱觀整節(jié)課，我的教學語言不夠精煉，而且過