對(duì)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中情境創(chuàng)設(shè)的一些思考

1、情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用如皋市東陳鎮(zhèn)幼兒園 許金玲新綱要中明確要求:“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！倍鴦?chuàng)設(shè)讓幼兒“有話(huà)可說(shuō)”的教學(xué)情境，是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)的情境，便于優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)，也便于在情緒上感染幼兒，為幼兒提供盡可能豐富的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)幼兒智力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。下面我結(jié)合老師們都熟知的幾節(jié)語(yǔ)言課的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、借助教具，創(chuàng)設(shè)直覺(jué)情境幼兒的情感和語(yǔ)言觀念，以真覺(jué)的情感與形象相聯(lián)系的情感為主要形式。幻燈、錄音、實(shí)物等都具有很強(qiáng)的直觀性和形象性，恰當(dāng)?shù)丶右詰?yīng)用，

2、可以縮短教材與幼兒之間的距離，使幼兒身臨其境，為其“知、情、意”的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的“最近發(fā)展區(qū)”。有時(shí)語(yǔ)言文學(xué)作品中出現(xiàn)的信息，往往是幼兒不能通過(guò)自己的觀察和操作而直接發(fā)現(xiàn)的信息。如在兒歌顛顛倒中，老師可借助各種動(dòng)物的圖畫(huà)（用電子白板展示的具有直覺(jué)效果的多幅圖畫(huà)），鞏固幼兒對(duì)有關(guān)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)：小雞啄了老鷹眼，老鼠咬掉貓耳朵，山羊撲上老虎背，青蛙吞下大蟒蛇，金魚(yú)游上天空去，燕子下海做個(gè)窩。雖然這些動(dòng)物是大班的幼兒都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的，但在這首兒歌中，它已顛倒了順序，如果沒(méi)有電子白板的運(yùn)用，給孩子一種直覺(jué)情境，孩子們是比較難在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)興味盎然地掌握這首兒歌的。二、置身事中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境幼兒文學(xué)作品中，

3、性格化的人物是假設(shè)的基礎(chǔ)，所發(fā)生的事情都是沿著一定的邏輯順序展開(kāi)的。例如在繪本閱讀故事害羞的小哈利中，執(zhí)教者王志云老師就非常智慧地設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題情境，引導(dǎo)孩子們一步步去探尋，回想整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有三個(gè)問(wèn)題情境讓我印象深刻：一是當(dāng)孩子們觀察小哈利在家中也穿著和沙發(fā)一樣圖案衣服的時(shí)候，一個(gè)小朋友發(fā)出的疑問(wèn)：小哈利為什么在家里也要將自己隱藏進(jìn)來(lái)呢？他家里又沒(méi)人。老師高興地說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，我也這么想，誰(shuí)能來(lái)幫我們解決這個(gè)問(wèn)題的？這時(shí)有的孩子說(shuō)：對(duì)呀，這更說(shuō)明小哈利是個(gè)害羞的孩子呀，他連在家里都不愿意引起別人的注意；有的孩子說(shuō)：如果哈利家里來(lái)客人了呢？他可能擔(dān)心的這個(gè)，所以要把自己藏起來(lái)了。第二個(gè)問(wèn)

4、題情境是孩子們能移情體驗(yàn)小哈利接到請(qǐng)柬時(shí)內(nèi)心世界發(fā)生的沖突，有的孩子覺(jué)得如果自己是小哈利會(huì)去參加派對(duì)，有的孩子覺(jué)得不會(huì)去參加派對(duì)，大家爭(zhēng)先恐后地陳述自己的理由，但很快就有幼兒想出了既能去參加又能不引人注意的好辦法，和故事中的情節(jié)不謀而合，非常精彩。第三個(gè)有趣的問(wèn)題情境是，老師發(fā)出疑問(wèn)：小哈利到皇宮參加派對(duì)如愿了嗎？他是不是把自己藏得很好呢？在小朋友紛紛為小哈利的好主意高興時(shí)，老師切換到下一個(gè)畫(huà)面。原來(lái)哈利來(lái)到皇宮后才知道，派對(duì)是在皇宮外的花園里舉行的，他不但不能融入到周?chē)沫h(huán)境中，反而成了所有人關(guān)注的焦點(diǎn)。這一連串的問(wèn)題情境使這一堂課大放光彩，我們?cè)谧穆?tīng)課老師都被孩子們的高度投入深深感染，也

5、許大家都在想：是什么力量讓我們的孩子如此配合，我想老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境功不可沒(méi)，是這些問(wèn)題引導(dǎo)著孩子一步步走向文學(xué)作品內(nèi)容的深處。三、引導(dǎo)想象，創(chuàng)設(shè)心理情境語(yǔ)言課教學(xué)要注意觸發(fā)、調(diào)動(dòng)幼兒的情感，將幼兒理智的思考引入情感體驗(yàn)之中，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理情境，讓幼兒在情感體驗(yàn)中動(dòng)真情。不少幼兒文學(xué)作品，特別是一些詩(shī)歌，都給幼兒留下了想象的空間。如小班詩(shī)歌夢(mèng)就是很好的例證，老師一開(kāi)始就為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的心理情境，從睡夢(mèng)中醒來(lái)，告訴幼兒自己剛才做了一個(gè)甜甜的夢(mèng)，夢(mèng)里爸爸媽媽在為自己過(guò)生日，還吃到了漂亮的香香的冰淇淋哩。接下來(lái)就請(qǐng)小朋友也說(shuō)說(shuō)自己做的夢(mèng)，再通過(guò)電子白板，向孩子們呈現(xiàn)一幅夢(mèng)幻般

6、的動(dòng)畫(huà)，孩子們眨巴著大眼睛，欣賞著蔚藍(lán)色的天幕下，搖動(dòng)著的小草、開(kāi)著的小花、閃動(dòng)著的星星、滾動(dòng)的露珠，沉睡著的小鳥(niǎo)、蕩著秋千的小朋友等，心理上很快就融入到那幅畫(huà)面中，所以很快就自己連想帶猜地將這首兒歌學(xué)會(huì)了，不僅如此，孩子們還根據(jù)畫(huà)面中的其他內(nèi)容，充分發(fā)揮想象，創(chuàng)編出新的詩(shī)句來(lái)。四、寓教于樂(lè)，創(chuàng)設(shè)表演情境活動(dòng)與情境的各種因素對(duì)道德情感具有誘發(fā)、熏陶作用，幼兒生活的空間是其成長(zhǎng)的基本環(huán)境，讓幼兒在其自身的活動(dòng)中獲得發(fā)展是培養(yǎng)和激發(fā)幼兒語(yǔ)言情感的有效途徑。在對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言能力教育的過(guò)程中，不宜枯燥地照本宣科，要適時(shí)適度，因地制宜，恰當(dāng)?shù)匕严嗦暋⑿∑?、故事、演唱、游戲等表演形式引進(jìn)課堂，讓幼兒在美的

7、享受中得到教育。在教育活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓幼兒親自做一做，在表演實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)作品情節(jié)與主題的理解，從而做出正確的語(yǔ)言表達(dá)和行為選擇。例如沈老師在講述故事小鴨子找家時(shí)，就運(yùn)用情境表演、動(dòng)作演示等手段，為幼兒預(yù)先做好了小動(dòng)物的房子，給孩子們提供了小動(dòng)物的頭飾，孩子們結(jié)合故事中的內(nèi)容，學(xué)著故事中小動(dòng)物之間的對(duì)話(huà)，表演得惟妙惟肖。通過(guò)故事表演，孩子們不僅了解了故事情節(jié)，掌握了一些動(dòng)物及房子的特點(diǎn)，還在表演過(guò)程中體驗(yàn)到一種集體合作的樂(lè)趣。如小豬的房子是木欄子、小雞的房子里有橫桿等。借助表演，寓教于樂(lè)，使活動(dòng)生動(dòng)活潑，富有成效。五、結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境現(xiàn)實(shí)生活是幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重要途

8、徑，引導(dǎo)幼兒積極參與能有效幫助幼兒將認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，幫幼兒加深理解所學(xué)到的知識(shí)。在繪本閱讀花婆婆中，應(yīng)老師在兩處創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)情境，一處是運(yùn)用兒歌四季花兒開(kāi)來(lái)遷移經(jīng)驗(yàn)，使孩子們將四季中所常見(jiàn)的花兒，以?xún)焊栊问?，朗朗上口地?fù)習(xí)和鞏固。第二處是，花婆婆最后完成了自己的心愿，在海邊種上各式各樣的花兒，為人們帶來(lái)了快樂(lè)，那我們小朋友都有些什么心愿呢？請(qǐng)小朋友說(shuō)出自己的心愿與大家分享。這樣的現(xiàn)實(shí)情境，讓幼兒 “言之有物”，還可以使幼兒從活動(dòng)中、從看得見(jiàn)摸得著的事物中受到教育和啟發(fā)?？傊榫车膭?chuàng)設(shè)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中顯得尤為重要。我們老師應(yīng)該在設(shè)計(jì)每一節(jié)課的時(shí)候，充分考慮到教材以及幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)最為適宜的情境，但有一種情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是每節(jié)課都要運(yùn)用的，那