《倍的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

1、倍的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿倍的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 （一）教材分析 我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第50頁(yè)，倍數(shù)關(guān)系是生活中最為常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系之一。建立倍的概念，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解乘法和除法的含義，拓寬應(yīng)用乘、除法運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題的范圍。課件中4個(gè)例題主要讓學(xué)生通過(guò)觀察和操作，鞏固對(duì)倍的含義的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的基本思考方法的理解。分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次是前兩題，認(rèn)識(shí)“倍”并加深理解。這兩題的練習(xí)重點(diǎn)要放在“幾個(gè)幾”到“幾倍”的推理上，用看到或擺出的“幾個(gè)幾”解釋“幾倍”。第二個(gè)層次是第3題，列式計(jì)算“是幾倍”。先在圖上連線，體會(huì)每幾個(gè)一份地平均分，推理得到“是幾倍”；再列

2、式求得有關(guān)的倍數(shù)。這道題的練習(xí)重點(diǎn)是體會(huì)“幾里面有幾個(gè)幾”的含義，經(jīng)歷從形象思維到抽象思維的過(guò)程，理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是求“幾里面有幾個(gè)幾”。第三個(gè)層次是第4題，在初步建立了“倍”的概念，理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義和計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，直接用除法解決問(wèn)題，體會(huì)這是一種簡(jiǎn)便而有效的方法。 （二）學(xué)情分析 對(duì)本課學(xué)習(xí)的求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，學(xué)生是在已經(jīng)初步理解了乘法與除法的意義，能夠計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)以及表內(nèi)除法，具備了認(rèn)識(shí)“倍”的條件的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生將建立倍的概念，進(jìn)一步理解乘法和除法的含義，提高應(yīng)用乘、除法運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 （三）目標(biāo)定位 1、通過(guò)

3、直觀演示，學(xué)生動(dòng)手操作，初步理解“倍 ” 的含義。初步建立“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義 2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較及運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述思維過(guò)程的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展觀察、比較、抽象、概括和合情推理能力。 3、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。 二、說(shuō)教學(xué)策略、教學(xué)方法 1、練習(xí)鞏固法。在應(yīng)用知識(shí)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)題型豐富、形式多樣的分層練習(xí)，能使學(xué)生鞏固對(duì)倍的含義的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的基本思考方法的理解。同時(shí)激發(fā)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的參與熱情，也能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 2、總結(jié)歸納法。通過(guò)最后總結(jié)歸納教學(xué)內(nèi)容揭示課題的

4、過(guò)程，提高學(xué)生的概括歸納能力。 三、說(shuō)教學(xué)程序 鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況，預(yù)設(shè)如下四部分展開(kāi)學(xué)習(xí)。 （一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 從“美麗的花壇”著手，把學(xué)生帶入具體的情境中，吸引學(xué)生的注意力，獲得題目的有用信息：藍(lán)花有2朵，黃花有6朵，紅花有8朵。根據(jù)這些已知信息，教師引導(dǎo)學(xué)生比較兩種花的朵數(shù)，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)，揭示“倍”的概念。 （二）活動(dòng)嘗試、教學(xué)例題 1、認(rèn)識(shí)“倍” 根據(jù)題目的已知信息，教材呈現(xiàn)分行排列的藍(lán)花和黃花，把它們2朵2朵地圈在一起，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到：藍(lán)花有1個(gè)2朵，黃花有3個(gè)2朵，由此告訴學(xué)生：黃花有3個(gè)2朵，黃花的朵數(shù)是

5、藍(lán)花的3倍，從而使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)倍的含義。 2、理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。 在前面一步完成的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)了分行排列的3朵藍(lán)花和6朵黃花，要求學(xué)生照上面的樣子先3朵3朵地圈一圈，再填一填，進(jìn)一步明確：由于黃花有2個(gè)3朵，所以黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的2倍。分析“1倍”這一概念，強(qiáng)調(diào)倍數(shù)關(guān)系中的那個(gè)用來(lái)比較的標(biāo)準(zhǔn)量即“看作一份”的那個(gè)量，是可變的，是相對(duì)而言的；課件呈現(xiàn)一個(gè)胡蘿卜和六個(gè)茄子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到6個(gè)1就是1的6倍這個(gè)概念；緊接著呈現(xiàn)一個(gè)茄子和一個(gè)胡蘿卜，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到胡蘿卜的個(gè)數(shù)是茄子的1倍；再呈現(xiàn)兩個(gè)胡蘿卜和兩個(gè)茄子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)數(shù)相同的情況下，可以表述為，這一個(gè)是另一個(gè)的1倍。（三）鞏固練習(xí)、

6、深化發(fā)展 課件上第二題讓學(xué)生通過(guò)觀察第一行的圓球與第二行的圓球的數(shù)量關(guān)系，加深對(duì)倍的含義的認(rèn)識(shí)，以及“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的理解。進(jìn)一步明確：大數(shù)里面如果包含了幾個(gè)小數(shù)，大數(shù)就是小數(shù)的幾倍。其中，習(xí)題紙上第1題以看圖填空的形式，讓學(xué)生圈一圈、填一填，認(rèn)識(shí)到：把4個(gè)小月亮看作1份，小太陽(yáng)就是小月亮的5倍；兩個(gè)小笑臉看作一份，心形是它的4倍。第2題讓學(xué)生通過(guò)畫一畫第二行三角形的操作，進(jìn)一步明確：大數(shù)里面如果包含了幾個(gè)小數(shù)，大數(shù)就是小數(shù)的幾倍。課件上第3題顯示2朵藍(lán)花，8朵紅花，先讓學(xué)照樣子在圖中連一連，再完成相應(yīng)的填空，并寫出相應(yīng)的除法算式，有利于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到用除法求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍與

7、除法運(yùn)算的含義是一致的。再做兩個(gè)同類型習(xí)題，進(jìn)一步加深理解。在比較中充實(shí)對(duì)倍的認(rèn)識(shí)：設(shè)計(jì)意圖：上述幾道題從觀察、操作到填空、計(jì)算，從具體直觀到抽象思考，教學(xué)要求逐步提高，體現(xiàn)了讓學(xué)生在不同形式的活動(dòng)中不斷加深認(rèn)識(shí)、掌握方法的明確意圖。 （四）課堂總結(jié)，延伸新課 總結(jié)：今天我們學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？小朋友們今天學(xué)得開(kāi)心嗎？課后或者回家后，到生活中找一找，也用倍來(lái)表示它們之間的數(shù)量關(guān)系吧。 整節(jié)課的新知識(shí)不是老師強(qiáng)加于學(xué)生的，是學(xué)生通過(guò)舊知識(shí)的牽引，主動(dòng)獲取的，體現(xiàn)了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。“倍”是乘法的重要含義之一，讓學(xué)生多說(shuō)自己的思維過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，注重了新知識(shí)的形成過(guò)程。提供了一個(gè)足夠的空間，讓學(xué)生