淺談家園共育中如何對(duì)幼兒進(jìn)行道德品質(zhì)教育

1、淺談家園共育中如何對(duì)幼兒進(jìn)行道德品質(zhì)教育如皋市如城街道健康幼兒園 施曉云內(nèi)容摘要：德育是教育中最古老的話題之一，歷來(lái)被人們關(guān)注，尤其是在素質(zhì)教育已成為主旋律的今天，德育更是引起人們的高度重視。幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的重要時(shí)期。但是從當(dāng)前獨(dú)生子女所處的家庭環(huán)境看，幼兒所接受的道德熏陶和教育不容樂(lè)觀，眾星捧月的地位，家長(zhǎng)重智輕德的教育，使我們的孩子從小便養(yǎng)成了“以我為中心，任性、驕蠻、無(wú)理”等不良道德意識(shí)和行為。那么該如何改變這種現(xiàn)狀呢？幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出，幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)

2、一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境。幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)與條件。道德教育的核心是人際關(guān)系和社會(huì)技巧。要把知情行諸方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用情感、榜樣的力量，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。在活動(dòng)中激發(fā)幼兒愛(ài)的情感，懂得關(guān)心周圍有困難的人。 在前段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)和新聞內(nèi)容中，“中國(guó)式過(guò)馬路”炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，的確，在中國(guó)的各個(gè)大小城市的路口，闖紅燈、亂闖馬路、亂擠上公交和地鐵的現(xiàn)象比比皆是，而在國(guó)外的一些國(guó)家，在地鐵站入口，人們自覺(jué)排成長(zhǎng)隊(duì)，有序地進(jìn)出地鐵。顯而易見(jiàn)，我們中有一部分人，或者說(shuō)有很大一部分人確實(shí)

3、存在著道德行為的偏差，需要把這些不正確的觀念扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，讓他們逐步養(yǎng)成良好的道德行為，但這些不是一朝一夕可以形成的，需要全社會(huì)的共同參與、共同努力，才能形成。 鄧小平曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育要從娃娃抓起”，我覺(jué)得，要讓國(guó)民素質(zhì)有個(gè)質(zhì)的提高，就必須從娃娃抓起。道德教育的核心是人際關(guān)系和社會(huì)技巧。與這種觀點(diǎn)有關(guān)的還有兩個(gè)基本要點(diǎn)：一是對(duì)幼兒提供及時(shí)的支持與指導(dǎo)；二是把情感教育與認(rèn)知方面相互聯(lián)系起來(lái)。所以我覺(jué)得，在教育的過(guò)程中，不能只注重孩子的認(rèn)知教育，而是要把知識(shí)教育、情感教育、行為習(xí)慣教育結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用情感和榜樣的力量，促進(jìn)孩子身心健康的發(fā)展。一、利用社區(qū)資源，豐富德育內(nèi)容。 家庭的日常生活是平常而瑣碎的

4、，潛移默化之中對(duì)幼兒良好習(xí)慣的形成產(chǎn)生不可忽視的影響。因此，將幼兒良好生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)滲透到幼兒的日常生活中去，便充分利用日常生活中的德育因素，對(duì)幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣培養(yǎng)的重要途徑。例如，午餐時(shí)，家長(zhǎng)除了讓幼兒品嘗燒的美味可口的飯菜外，還有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒了解家人是怎樣做飯的；飯后，家長(zhǎng)便帶幼兒去觀察，家人在給餐具消毒 、拖地等，也可以適當(dāng)?shù)淖尯⒆訁⑴c力所能及的勞動(dòng)；小朋友親眼看到或親身體驗(yàn)到家人工作非常辛苦。實(shí)際觀察和親身參與不僅使幼兒對(duì)家人產(chǎn)生敬意，而且使他們懂得了應(yīng)該尊重和愛(ài)護(hù)別人的勞動(dòng)成果，不浪費(fèi)飯菜，不往地上亂扔臟東西的道理。二、以身作則，給孩子樹立好榜樣。作為家長(zhǎng)必須以人格育人格

5、，以得育得。宋慶齡說(shuō)過(guò)：“父母的一言一行都給孩子以深遠(yuǎn)的影響?！庇械募议L(zhǎng)，總是習(xí)慣于居高臨下的教訓(xùn)孩子，以教育者自居，似乎自己總是對(duì)的，對(duì)自己缺乏嚴(yán)格的要求，孩子心里不服氣甚至造成逆反行為。前俄羅斯教育家烏申斯基有一句名言：“只有人格才能影響人格的形成與發(fā)展?！奔议L(zhǎng)應(yīng)深思這句話的含義，應(yīng)該跟孩子坦誠(chéng)的溝通，講道理，而且可以聽(tīng)聽(tīng)孩子的意見(jiàn)。這本身就是人格的力量。 三、 給孩子創(chuàng)造人格（道德）的實(shí)踐機(jī)會(huì)德育不同于智育的一個(gè)重要方面，就是要親身實(shí)踐，在實(shí)踐中讓孩子明辨體驗(yàn)什么是道德的，什么是不道德的。什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。因此，家園要給孩子創(chuàng)造人格（道德）的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不能止于說(shuō)教。比如，

6、我們要培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。責(zé)任能力，就必須給孩子真正負(fù)責(zé)任的機(jī)會(huì)，讓孩子在負(fù)責(zé)任的過(guò)程中體驗(yàn)什么叫負(fù)責(zé)任，什么叫不負(fù)責(zé)任，怎樣去負(fù)責(zé)任。有了這樣的一個(gè)實(shí)踐經(jīng)歷，教師或家長(zhǎng)再引導(dǎo)孩子承擔(dān)責(zé)任的過(guò)程，進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)，給以必要的鼓勵(lì)。同時(shí)，指出不足，孩子的責(zé)任、責(zé)任能力就會(huì)在這樣多次承擔(dān)責(zé)任的過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)。如，在幼兒園大班開展主題活動(dòng)今天我當(dāng)值日生中，教師讓每位幼兒輪流當(dāng)值日生，并為值日生帶上漂亮的袖標(biāo)。當(dāng)一天的值日工作結(jié)束時(shí)，教師要組織小朋友進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，既可調(diào)動(dòng)孩子們參與活動(dòng)的積極性，又可從中培養(yǎng)孩子的責(zé)任心、責(zé)任能力。再如，要培養(yǎng)孩子孝敬父母、長(zhǎng)輩的美德。一方面要給孩子講清孝敬的美德是怎

7、么回事，更重要的是必須給孩子創(chuàng)造孝敬父母、長(zhǎng)輩的機(jī)會(huì)。記得兒子很小的時(shí)候，我就給他講過(guò)孔融讓梨的故事。有一天，朋友送來(lái)一些蘋果，我有意識(shí)地讓兒子發(fā)給大家，兒子先是把蘋果洗干凈，然后把大的蘋果發(fā)給了奶奶、爺爺把最小的蘋果留給了自己。可見(jiàn)，培養(yǎng)孩子關(guān)心他人、熱愛(ài)勞動(dòng)、嚴(yán)格有律等良好的品質(zhì)，都需家園共育、都需給孩子創(chuàng)造以實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。四、家園配合，形成教育合力。幼兒階段，孩子的可塑性極強(qiáng)，而德育教育的內(nèi)容又非常廣泛，在日常交往中，孩子們會(huì)時(shí)刻產(chǎn)生新的問(wèn)題，老師一句不經(jīng)意的話，一個(gè)不留意的動(dòng)作，孩子都會(huì)記在心里。所以，老師必須抓住細(xì)小、點(diǎn)滴的事對(duì)他們進(jìn)行教育。抓住這些問(wèn)題，老師們立即作出適時(shí)的引導(dǎo)，

8、讓幼兒在心中留下深刻的印象。但僅靠幼兒園老師們的教育是不夠的。需要家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好道德品質(zhì)的形成。經(jīng)過(guò)大家的共同努力，人的素質(zhì)也將不斷提高。家庭是幼兒生活的重要場(chǎng)所，幼兒在家庭中的時(shí)間要多于在幼兒園的時(shí)間。由于父母與幼兒的親情關(guān)系的影響，他們往往對(duì)來(lái)自家庭中的教育因素的影響接受的更快些，更多些。所以要培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的品德和行為習(xí)慣，必須要有家庭教育的配合才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。因此作為教師要與家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系。教師首先要了解幼兒在家庭中的活動(dòng)和表現(xiàn)，掌握幼兒在家庭中思想品德變化的情況，以便采取有效的教育措施。同時(shí)教師也應(yīng)向家長(zhǎng)介紹幼兒在園內(nèi)的各方面的表現(xiàn)，宣傳幼兒園

9、的教育主張和對(duì)幼兒品德教育的要求，促使家長(zhǎng)能夠按照幼兒園的教育要求在家庭中對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，才能使德育工作產(chǎn)生實(shí)效。培養(yǎng)孩子的優(yōu)良人格，是家庭、幼兒園共同的責(zé)任，必須緊密配合。家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)與教師聯(lián)系，教師應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系。家長(zhǎng)要經(jīng)常與教師溝通，交換意見(jiàn)，積極參加幼兒園舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)。如；參加教學(xué)觀摩活動(dòng)、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)、家長(zhǎng)學(xué)校講座、家園親子活動(dòng)等。同時(shí)，家長(zhǎng)還要特別注意幼兒園的教育教學(xué)計(jì)劃，配合幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行人格教育。教師也要時(shí)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子在園的情況。如；通過(guò)家訪活動(dòng)、家園聯(lián)系冊(cè)、預(yù)約談話等形式，和家長(zhǎng)共同探討教育孩子好方法。目的是使家庭與幼兒園真正形成教育合力。 對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)群體是重要的教育資源，教育力量。家園配合發(fā)揮家長(zhǎng)群體優(yōu)勢(shì)是新形式的新課題，需要教師、家長(zhǎng)共同的努力。只有這樣，才能為幼兒身心的和諧發(fā)展創(chuàng)造廣闊的天地。 總之，在進(jìn)行幼兒德育教育時(shí)，教師必須時(shí)常參與幼兒活動(dòng)，與幼兒打成一片，充分了解幼兒思想、品德、行為習(xí)慣的具體發(fā)展情況及個(gè)體接受差異。有針對(duì)性、有層次地幫助幼兒認(rèn)識(shí)問(wèn)題，抓住存在的苗