《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 咬文嚼字教學(xué)設(shè)計(jì) -五常二中 杜彬教學(xué)目的 1、分析評(píng)價(jià)課文.2、借鑒吸收其中精華.3、把握作者思想感情.4、從課文內(nèi)容，寫法上獲得啟示.教學(xué)重點(diǎn) 1、把握作者思想感情.2、從課文內(nèi)容，寫法上獲得啟示.教學(xué)方法： 點(diǎn)撥法教學(xué)過(guò)程預(yù)習(xí)點(diǎn)撥：1、研讀兩遍，初步了解文意.2、篩選重點(diǎn)字詞，查閱工具書予以掌握.課時(shí)目標(biāo)：熟習(xí)課文，把握結(jié)構(gòu)，分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn)注意篩選重點(diǎn)語(yǔ)句，嘗試借鑒吸收其中精華一. 導(dǎo)入：誦讀課文，掌握基礎(chǔ)知識(shí).出示習(xí)題，進(jìn)行檢測(cè).學(xué)生完成.1、了解有關(guān)常識(shí): 作者朱光潛，著名_主要著作有_ 和_.2、從文中找出生僻的字詞加以解決:正 音: 錙 銖 鏃 岑 牘 下乘 蘊(yùn)藉 付梓了解詞

2、義: 咬文嚼字- 推敲 蘊(yùn)藉 學(xué)富五車 才高八斗 點(diǎn)撥1、解題: 咬文嚼字正象作者說(shuō)的“有時(shí)是一個(gè)壞習(xí)慣，所以這個(gè)成語(yǔ)的含義通常不好”。現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典上的解釋是：“過(guò)分的斟酌詞句（多用指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)）?！睗h語(yǔ)大詞典上列有三個(gè)義項(xiàng)（1）形容過(guò)分推敲詞句；（2）形容掉書或灰賣弄才學(xué)；（3）謂不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強(qiáng)詞奪理。2、說(shuō)說(shuō)本文的層次結(jié)構(gòu)是怎樣的？ 本文除結(jié)語(yǔ)之外，大體可分為兩個(gè)部分：第一部分，舉了三個(gè)例子說(shuō)明文字和思想感情有密切關(guān)系。三個(gè)例子，三種類型，三層意思。例一說(shuō)明不同句式不同意味；例二說(shuō)明文字一增一減意味不同；例三說(shuō)明不同字眼不同意境。第二部分，講文字聯(lián)想意義

3、的使用，有正負(fù)兩面。正面，是善用聯(lián)想意義，使意蘊(yùn)豐富，有美妙的藝術(shù)效果；負(fù)面，是“套板反應(yīng)”，一派套語(yǔ)濫調(diào)，全無(wú)新奇的意味。出示習(xí)題，學(xué)生概括分析:1、口頭歸納概括本文主要意思(用一兩句話)2、分析結(jié)構(gòu)，歸納要點(diǎn) 分析評(píng)價(jià) 1、從文中找出表明作者思想觀點(diǎn)的語(yǔ)句并摘錄下來(lái) 2、 談?wù)勀銓?duì)這一觀點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí) 3、文章標(biāo)題與觀點(diǎn)的關(guān)系是怎樣的，結(jié)合課文談?wù)勀銓?duì)標(biāo)題的理解(提示：先看作者就二者關(guān)系的論述，再注意標(biāo)題的基本義與在文中的意思的不同，然后聯(lián)系個(gè)人的學(xué)習(xí)及寫作情況來(lái)談) 分析、借鑒1、作者在闡述”煉”字的道理時(shí)與郭先生的觀點(diǎn)有哪些不同，他認(rèn)為起主要作用的是什么2、文中”咬文嚼字”的意思包含幾

4、點(diǎn)，側(cè)重于那個(gè)范疇，它的精髓在什么方面 導(dǎo)練1、研讀課文，結(jié)合個(gè)人平時(shí)學(xué)習(xí)及寫作情況，深入理解作者觀點(diǎn)。2、進(jìn)一步從文中篩選出重點(diǎn)語(yǔ)句，加以理解 并借鑒吸收思考練習(xí)與歸納從“咬文嚼字”的角度對(duì)下面例子加以簡(jiǎn)單分析，并結(jié)合課文中的相關(guān)語(yǔ)言對(duì)所要說(shuō)明的道理加以概括例一（1）你是沒(méi)有骨氣的文人！ 改為：你這沒(méi)有骨氣的文人！該句由原來(lái)的客觀判斷句成了主觀感受句，增強(qiáng)了感情色彩。（2）廣出獵，見(jiàn)草中石，以為虎而射之，中石沒(méi)鏃。因更復(fù)射之，終不能復(fù)入石矣。改為：嘗見(jiàn)草中有虎，射之，沒(méi)鏃。視之，石也。 說(shuō)明的道理一：文字和思想感情有密切關(guān)系，不同說(shuō)法有不同意味。斟酌文字，就是調(diào)整思想感情，思想務(wù)求透徹，感情

5、務(wù)求凝煉，文字運(yùn)用必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)。例二：“僧敲月下門”一句的推敲 說(shuō)明的道理二：不同的文字表現(xiàn)不同的意境，用什么字要看表現(xiàn)什么意境。例三：“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉”和“惠山泉水泡小龍團(tuán)茶”的比較。 說(shuō)明的道理三：字的難處在于意義的確定與控制。字的聯(lián)想意義是游離的，偏于個(gè)性的，迷離不易捉摸、難以控制的，既可以使意蘊(yùn)豐富，也可以使意思含糊甚至支離。善用字的聯(lián)想意義，可以在含混中顯得意蘊(yùn)豐富，達(dá)到藝術(shù)效果。 作業(yè)1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)文意。2、完成課后練習(xí)一，二題。 咬文嚼字教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、在理清文意的基礎(chǔ)上，對(duì)文章進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，借鑒吸收，并有自己的主見(jiàn)。2、深入體會(huì)作者“文

6、字和思想感情有著密切的關(guān)系”的主張。3、培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的習(xí)慣，培養(yǎng)“一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”的精神。教學(xué)設(shè)想：1、本文是一篇文學(xué)論文，也可看作是一篇文藝隨筆，重點(diǎn)內(nèi)容要放在對(duì)文意的理解及借鑒上，因此可以把教學(xué)安排為兩部分，先對(duì)文意深入理解分析，然后在此基礎(chǔ)之上啟發(fā)學(xué)生改變“套板反應(yīng)”的通病，從而在今后對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用時(shí)自覺(jué)養(yǎng)成謹(jǐn)嚴(yán)的習(xí)慣。2、 對(duì)文意理解可以讓學(xué)生自己借助于注釋及工具書在上課之前充分預(yù)習(xí)，了解學(xué)生的疑難問(wèn)題，課上老師對(duì)個(gè)別難點(diǎn)做適當(dāng)點(diǎn)撥。3、 利用多媒體演示文稿，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和形象性。4、知識(shí)應(yīng)用能力訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、 導(dǎo)入新課：以猜

7、謎引出對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的贊美，導(dǎo)入課文。二、 感知解析1、第一組例子，關(guān)于“是”和“這”。先體會(huì)一下感情，讀如下句子： 你是沒(méi)有骨氣的文人你這沒(méi)有骨氣的文人。 你這賤人！你這淫婦！你這你這大蟲口里倒涎！ 你是賤人?你是淫婦！你是你是大蟲口里倒涎！ 你這與奴才做奴才的奴才！你是與奴才做奴才的奴才！ 你是個(gè)好小子，出來(lái)動(dòng)一動(dòng)你茗大爺！你這個(gè)好小子，出來(lái)動(dòng)一動(dòng)你茗大爺！ 前三個(gè)，不論“是”“這”怎么好，“這”字表現(xiàn)力都好一些，作者的分析是有道理的。第四個(gè)例子，“這”仍有力量。但與“是”具有不可比的環(huán)境限制。因此哪個(gè)更好，決不可定論。作者說(shuō)改成“這”神情完全不對(duì)，應(yīng)理解為，根據(jù)具體情況而定，不可以濫改，見(jiàn)了

8、就改，否則便失去了咬文嚼字的積極意義了。 這一組例子是說(shuō)：文字與思想感情有關(guān)，有必要咬嚼一番。2、第二個(gè)例子，“李廣射虎”一段。我們能理解作者的觀點(diǎn)，李廣射“虎”，是在一種特定情境之中的，這種情境造就了他的“激變能力”以千鈞之力，以最完美的角度“中石沒(méi)鏃”，而此能力、此力度、此角度不是想做就做成的，因此便有了后文所記，因此這段內(nèi)容，只可保留原貌甚或增益，不可刻意簡(jiǎn)潔的。 這個(gè)例說(shuō)明文字與所要表達(dá)的情境有關(guān)，值得玩味。3、第三個(gè)例子，推敲典故，“推敲”了一千多年了，還有味道嗎？作者發(fā)常人所未發(fā)，不走舊路，不恭維定論，分析了“推”的妙處。 作者教我們一種推敲（咬文嚼字）的方法：運(yùn)用聯(lián)想結(jié)合竟境。即

9、文字與意境有關(guān)，必須“咬嚼”。4、第四個(gè)例子。蘇軾的詩(shī)句，“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉?！?作者說(shuō)了一句話“如果你不知道這個(gè)關(guān)聯(lián)，原文就簡(jiǎn)直不通?！边@個(gè)關(guān)聯(lián)指聯(lián)想。聯(lián)想的效果是點(diǎn)鐵成金。 應(yīng)該注意的是，作者在評(píng)此詩(shī)前舉了“煙”的聯(lián)想意義的一組例子，這是在教我們聯(lián)想的方法，由此及彼，由表及里，廣泛聯(lián)系。 這一則例子說(shuō)明，世間廣泛存在著聯(lián)想，因此必須咬文嚼字，運(yùn)用聯(lián)想，發(fā)掘出聯(lián)想義。5、第五組例子。這是為了補(bǔ)充“聯(lián)想”一節(jié)而設(shè)的，文章顯得周全，補(bǔ)上了聯(lián)想易生流弊的看法，引人注意。 然而這不是主要的。這段文章的意圖在于表明作者的是一個(gè)重要主張：要?jiǎng)?chuàng)新。即克服惰性，在思想上、感情上、語(yǔ)言上力求不落俗套，創(chuàng)出新意。其實(shí)，這也是咬文嚼字的成果。 小結(jié)：本文作者的觀點(diǎn)是什么？對(duì)我的閱讀或?qū)懽饔惺裁磫⑹荆?三、 探究發(fā)現(xiàn) 本