2019最新冀教版歷史七下《明朝君權(quán)的膨脹》教案

1、2019 最新冀教版歷史七下明朝君權(quán)的膨脹教案君權(quán)的膨脹教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)思路本課的內(nèi)容全都是圍繞著明朝君主專(zhuān)制加強(qiáng)這樣一個(gè)主線(xiàn)來(lái)開(kāi)展, 揭示了封建社會(huì)在明清之際走向衰落的歷史, 圍繞這個(gè)主線(xiàn) , 教師要詳細(xì)講述明朝時(shí)是用那些方法來(lái)加強(qiáng)的, 并著重介紹其不利于社會(huì)發(fā)展的一面, 特別是特務(wù)制度和八股取士的制度, 扼殺了人民的言論和思想 , 應(yīng)重點(diǎn)講述。教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)通過(guò)向?qū)W生介紹朱元璋建立明朝以后的集權(quán)措施, 讓學(xué)生知道明朝初期君主集權(quán)的膨脹,能從歷史發(fā)展的角度看出明朝君權(quán)的加強(qiáng), 是傳統(tǒng)社會(huì)逐步走向衰落的表現(xiàn)。通過(guò)對(duì)明朝科舉制度的了解 , 讓學(xué)生知道我 國(guó)古代長(zhǎng)時(shí)間實(shí)行這種選官制度；并使

2、學(xué)生認(rèn)識(shí)到在明朝科舉制度更加嚴(yán)格 , 八股文的盛行扼殺了人們自由思想的空間。（二）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生分析歷史事件的能力。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)通過(guò)對(duì)明朝君權(quán)強(qiáng)化和膨脹的學(xué)習(xí) , 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到君權(quán)的加強(qiáng) , 有利于鞏固國(guó)家的統(tǒng)一和穩(wěn)定 , 但也反映出明朝社會(huì)日漸沒(méi)落的歷史趨勢(shì)。教學(xué)重點(diǎn)明朝君主專(zhuān)制集權(quán)加強(qiáng)的措施教學(xué)難點(diǎn)如何理解這些措施加強(qiáng)了明朝的君主專(zhuān)制制度。教學(xué)方法講述法、討論法教學(xué)媒體1 / 5多媒體課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)結(jié)構(gòu)與過(guò)程【新課導(dǎo)入】提出問(wèn)題“誰(shuí)建立了中國(guó)的君主專(zhuān)制集權(quán)制度？”“這種制度在什么時(shí)候得到了加強(qiáng)？”導(dǎo)入新課。【講授新課】教師活動(dòng)首先介紹明朝的興起, 使學(xué)生能理清歷史脈絡(luò)。1農(nóng)

3、民起義爆發(fā)根本原因：是元末統(tǒng)治腐朽, 民族矛盾和階級(jí)矛盾日益激化。直接原因：是經(jīng)濟(jì)崩潰, 黃河決口 , 災(zāi)害連年 , 農(nóng)民無(wú)法生存 , 被迫掀起大規(guī)模的反抗斗爭(zhēng)。其中, 以劉福通和徐壽輝領(lǐng)導(dǎo)的兩支紅巾軍勢(shì)力最大。紅巾軍起義沉重打擊了元朝的統(tǒng)治 ,為后來(lái)朱元璋推翻元朝、建立明朝提供了有利條件。2朱元璋的勢(shì)力發(fā)展明朝的備注這 一 部 分里簡(jiǎn)潔的介紹一下明朝取代元朝的史實(shí)即可 , 朱 元 璋 本人的一些經(jīng)歷也可省略。建立一是朱元璋注意吸收地主階級(jí)知識(shí)分子李善長(zhǎng)、劉基、朱升等人充當(dāng)謀士；二是采納朱升“高筑墻 , 廣積糧 , 緩稱(chēng)王”的建議 , （即：擴(kuò)充兵力 , 鞏固后方；發(fā)展生產(chǎn), 增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力；講

4、究策略 , 不急于稱(chēng)王。）經(jīng)過(guò)幾年的努力, 朱元璋的勢(shì)力迅速壯大。3明朝建立的時(shí)間、都城和開(kāi)國(guó)皇帝。時(shí)間： 1368 年都城：南京（回憶南京城名字的變化：吳建業(yè), 東晉、南朝建康, 元應(yīng)天 , 明改名為南京）開(kāi)國(guó)皇2 / 5帝：明太祖（朱元璋）；年號(hào)：洪武。同年秋 , 明軍攻入大都 , 元朝在全國(guó)的統(tǒng)治至此結(jié)束。元順帝逃到塞外 , 仍稱(chēng)元朝 , 史稱(chēng)北 元。從 1368 年 1387 年 , 明朝又用近二十年的時(shí)間, 完成了統(tǒng)一。過(guò)渡：明朝建立后, 明太祖為鞏固統(tǒng)治, 是怎樣加強(qiáng)君權(quán)？1改革機(jī)構(gòu)（板書(shū)（ 1）地方：廢除行中書(shū)省, 設(shè)三司（板書(shū)）行省制度始于元朝, 它統(tǒng)一管轄一個(gè)省的行政、財(cái)政和

5、軍事 , 職權(quán)極重 , 不利于中央集權(quán)。所以 , 明太祖下令廢除行中書(shū)省 , 設(shè)三司 , 都直屬中央 。三司指承宣布政使司、提刑按察使司、都指揮使司 , 分掌財(cái)政、司法、軍事 , 三司長(zhǎng)官地位平等 , 共商一省事務(wù) , 都直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé)。（ 2）中央：廢丞相 , 設(shè)六部（板書(shū)）丞相制度始創(chuàng)于秦朝, 此后曾多次發(fā)生丞相專(zhuān)權(quán), 皇帝大君權(quán)的權(quán)旁落的現(xiàn)象。為防止此類(lèi)事情的重現(xiàn), 加強(qiáng)君權(quán) , 明太祖在中強(qiáng)化央廢除了丞相, 由六部分理朝政, 直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé)。這樣, 從中央到地方 , 權(quán)力都集中于皇帝一人, 君權(quán)空前加強(qiáng) , 君主專(zhuān)制的中央集權(quán)制度發(fā)展到了頂峰。那么 , 既然廢除了丞相, 為何又設(shè)殿閣大

6、學(xué)士？由于全國(guó)軍政大權(quán)集于皇帝一人, 致使政務(wù)十分繁忙, 遇事無(wú)人商量。所以 , 明太祖另設(shè)殿閣大學(xué)士 , 以備顧問(wèn) , 但無(wú)實(shí)權(quán)。教師補(bǔ)充：明成祖時(shí), 閣臣可參與機(jī)務(wù), 協(xié)理朝政 , 逐步形成內(nèi)閣制度。后來(lái), 內(nèi)閣的權(quán)力越來(lái)越大, 幾乎相當(dāng)于丞相。2廠(chǎng)衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)置（板書(shū)）讓 學(xué) 生 思考：特務(wù)機(jī)構(gòu)辦事的特點(diǎn)是什么？3 / 5讓學(xué)生閱讀“錦衣衛(wèi)和東廠(chǎng)”一目, 找出目的、職能和特點(diǎn) , 教師歸納。（ 1）目的：監(jiān)視官吏和鎮(zhèn)壓人民。（ 2）職能：錦衣衛(wèi)是由皇帝的侍衛(wèi)親軍組成 , 歸皇帝直接指揮。它兼管偵察、逮捕和審訊等事。廠(chǎng)是一個(gè)緝捕“叛逆”的特務(wù)機(jī)構(gòu), 由皇帝的親信宦官組成 , 也歸皇帝直接

7、控制。東廠(chǎng)是明成祖時(shí)設(shè)立的 , 西廠(chǎng)是后來(lái)明憲宗時(shí)設(shè)置的。（ 3）特點(diǎn)：都由皇帝直接指揮。讓學(xué)生閱讀教材 , 以加深理解明朝特務(wù)活動(dòng)的猖撅?？婆e制始創(chuàng)于何時(shí)？到明朝時(shí)有何變化？如何認(rèn)識(shí)這些變化？生答：始創(chuàng)于隋朝 , 到明朝時(shí)仍沿用科舉制選拔官吏, 但有變化 , 采取八股取士。指導(dǎo)學(xué)生看教材“八股取士”一目 , 明確“八股文”的含義 , 弄清八股取士的目的 , 并認(rèn)識(shí)其危害。（ 1）八股文明政府規(guī)定：科舉考試只許在四書(shū)五經(jīng)范圍內(nèi)命題 , 應(yīng)考的人不能有個(gè)人見(jiàn)解。文體要死板地分成八八股取個(gè)部分 , 叫作“八股文”。士許多讀書(shū)人為金榜題名 , 埋頭攻讀經(jīng)書(shū) , 不求實(shí)際學(xué)問(wèn)。即使考中作了官 , 也至多成為皇帝的忠實(shí)奴仆。（ 2）目的：加強(qiáng)思想控制 , 培養(yǎng)忠實(shí)奴仆 , 以加強(qiáng)君權(quán)。（ 3）危害：束縛思想 , 敗壞人才。著名思想家顧炎武沉痛地說(shuō)：”八股文的毀滅文化, 等于秦始皇的焚書(shū)坑儒！八股文的敗壞人才, 卻比秦始皇在咸陽(yáng)郊外坑儒還厲害！”這深刻地揭露了八股取士的危害。八股取士說(shuō)明了科舉制到明朝時(shí)已趨于僵化 , 這是明朝在思想文化方面加強(qiáng)君權(quán)的重要表現(xiàn)。可 選 取儒林外史中 的 典 型 事例 , 深 化 對(duì) 人民思想進(jìn)行統(tǒng)治是統(tǒng)治者常用的手法。課堂小結(jié)：明朝建立以后,