七年級語文下冊 第二單元 第8課 艱難的國運(yùn)與雄健的國民教案 新人教版

1、8.艱難的國運(yùn)與雄健的國民 教與學(xué)目標(biāo)1.在反復(fù)朗讀中，把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，領(lǐng)悟文章的語言美。2.通過對文章關(guān)鍵詞語的品味，初步掌握品味語言的能力。3.通過對文章的學(xué)習(xí)，感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇 敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。教與學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】通過對文章的學(xué)習(xí)，感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感?！倦y點(diǎn)】通過對文章的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生向?yàn)楦锩聵I(yè)獻(xiàn)身的先驅(qū)者學(xué)習(xí)，要落實(shí)到具體行動上：在艱難困苦的厄運(yùn)降時(shí)(或面對困難)，仍充滿必勝的信念。教與學(xué)方法這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”、民族精神頌,教學(xué)主要通過朗讀課

2、文來感受作者的高尚情懷和偉大精神。課時(shí)：1教與學(xué)過程一、導(dǎo)入新課：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”這些詩句中，詩人的愛國情懷激勵了一代又一代心懷政治理想，以拯救社稷民眾為己任的仁人志士。他們用語言詮釋自己，用行動證明自己，這其中就有李大釗，今天，我們就學(xué)習(xí)一篇美文艱難的國運(yùn)與雄健的國民。二、學(xué)習(xí)新課（一）初讀課文，整體感知1作者及課文背景簡介明確：李大釗就是我們熟悉的一位革命先驅(qū)者，他字守常，河北樂亭人，是我國最早的馬克思主義者，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。24歲時(shí)留學(xué)日本，參加過討伐袁世凱運(yùn)動，27歲回國，擔(dān)任北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授兼圖書館主任，和陳獨(dú)秀一起編進(jìn)步刊

3、物新青年，以后又領(lǐng)導(dǎo)了“五四”運(yùn)動。1927年被反動軍閥張作霖殺害，年僅38歲。李大釗的小品散文有一種驚世駭俗，氣沖霄漢，坎鏜的神韻，是他進(jìn)行推翻舊世界的洪邁精神的反映,今天，擺在我們面前的艱難的國運(yùn)與雄健的國民，就是一篇具有強(qiáng)烈的鼓動性和充滿樂觀精神的雄文。此文寫于20世紀(jì)20年代。1923年，發(fā)生了中國歷史上一件慘案“二七”慘案，當(dāng)時(shí)，有一部分五四運(yùn)動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨，而李大釗等革命先驅(qū)者則已找到了中華民族的希望之光，已經(jīng)全身心地投入救國救民的偉大事業(yè)之中，李大釗正是在這件事后寫下了這篇文章的。在這篇文章中，

4、李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭，趣味無窮。他企望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè)，使救國的事業(yè)變成全民的事業(yè)。全文不滿500字，但內(nèi)容豐富，激情澎湃。2.自由讀課文一遍，劃出不認(rèn)識的生字詞。3檢查學(xué)生字詞掌握情況（1）掌握下列字的讀音： 逼狹(xi) 崎嶇(qq) 阻抑(y)（2）解釋下列生詞逼狹：狹窄。 崎嶇：形容山路不平。 阻抑：阻擋、抑制。 回環(huán)曲折：曲折環(huán)繞。 亦復(fù)如是：也是這樣。學(xué)法指導(dǎo)：小組長交換檢查，教師抽查4李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但歷史永遠(yuǎn)也不會忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到

5、他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。 思考：文章的語言有什么樣的特點(diǎn)?提示：初步把握語言特點(diǎn)本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力。（二）再讀課文，解題探究激情朗誦：學(xué)生激情朗誦，并思考下列問題學(xué)法指導(dǎo)：用慷慨激昂的語氣來感受作者的高尚情懷和偉大精神。1怎樣理解“艱難的國運(yùn)”？提示：包括兩個(gè)方面：自然：逼狹，崎嶇，險(xiǎn)阻。國運(yùn)：處境艱難（帝國列強(qiáng)虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中）。2怎樣理解文中“雄健”的含義？提示：包括兩個(gè)方面：自然：浩浩蕩蕩，濁流滾滾，一瀉萬里。國民：一往無前，在艱難境界中前進(jìn)。3“雄健的精神”指的是什么精神？ 提示：雄健的精神： 沖破一切艱難

6、險(xiǎn)阻，勇往直前的精神，是一種民族精神。奮斗中能體味到成功的樂趣。4怎樣理解作者所說的“趣味”？ 提示：“一種冒險(xiǎn)的美趣”，“奇趣橫生”，“一種壯美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。這種種趣味，其實(shí)都是經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻以后的趣味，是一種快樂、一種幸福。高爾基在海燕中叫做“戰(zhàn)斗的歡樂”，毛澤東則說“與天奮斗，其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮”，這“歡樂”、這“樂”，就是本文中的“趣味”。這種快樂和幸福不是一帆風(fēng)順的人可以體會到的。5這篇文章第二、三兩段都說到兩種境界，語意的重點(diǎn)在哪一方面？第三段同第二段相比，語意的重點(diǎn)又有什么不同？提示：第二段語意的重點(diǎn)是逼狹險(xiǎn)峻的境界，第三段語意重

7、點(diǎn)是崎嶇的境界。第三段同第二段相比，語意的重點(diǎn)推進(jìn)了一步。第二段說兩種境界，第三段則說兩種境界有兩種樂趣，走到崎嶇的境界，置身奇絕壯絕的境界，有冒險(xiǎn)的奇趣美趣。（三）賞讀課文，品味語言1教師以記者采訪的方式與學(xué)生交流，請學(xué)生用“本文語言美，美在 ”的句式說話，并摘錄各自喜歡的句子，把它推薦給大家。2教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩文句，著重欣賞文章語言的含蓄美、修辭美、哲理美。品味修辭美：教師請學(xué)生從文中找出所有的比喻句，并說說這些句子有什么樣的表達(dá)效果，表現(xiàn)了作者怎樣的情懷和主張。學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生在文中圈點(diǎn)勾畫，并自由發(fā)言，其余同學(xué)評價(jià)。提示：這一系列的比喻，既生動形象又有說服力，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志，同

8、時(shí)也表現(xiàn)了作者的主張：在國運(yùn)艱難的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、犧牲。賞析哲理美本文有一種哲理美，給人以有生命、價(jià)值的思考，發(fā)人深省，催人奮進(jìn)。李大釗先生對人生樂趣的表述，實(shí)際上也是對人生意義的一次莊嚴(yán)的思考，請你用自己的話概括李先生的人生觀，你認(rèn)為什么樣的人生最有趣味、最有意義呢？學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生以四人一組討論交流，然后各選代表進(jìn)行全班交流。提示：戰(zhàn)斗的歡樂、奮斗的歡樂、奉獻(xiàn)的歡樂、超越的歡樂等。關(guān)于最有意義的人生，答案是多樣的，如拼搏的人生、奉獻(xiàn)的人生、快樂的人生、敢于冒險(xiǎn)的人生等等。3你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范？提示：他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、

9、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感 。4李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情）沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護(hù)、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。-（郁達(dá)夫）5帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。三、課堂練習(xí)1“艱難的國運(yùn)”與“雄健的國民”互換位置，并不改變題意，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？2怎樣理解本文的題意：_。3有人認(rèn)為今日中華國運(yùn)已不再艱難，因此雄健的國民、雄健的精神已沒有二十世紀(jì)初那么迫切。你是否贊同這個(gè)觀點(diǎn)？提示：1不同

10、意。是艱難的國運(yùn)造就了一大批真正的猛士，真正的革命者。倘若把“雄健的國民”放到前面，因果關(guān)系就顛倒了。2只有雄健的國民才能改變艱難的國運(yùn)，要以雄健的精神在艱難的國運(yùn)中建造國家。點(diǎn)撥：注意理解作者的觀點(diǎn)。3這種看法是不正確的。無論過去、現(xiàn)在還是將來，雄健的國民、雄健的精神都是重要的，否則中華民族就無法自立于世界民族之林，中華民族實(shí)現(xiàn)復(fù)興也只是一句空話。點(diǎn)撥：注意結(jié)合當(dāng)今實(shí)際批駁錯誤認(rèn)識。四、拓展延伸1李大釗先生對人生樂趣表述，實(shí)際上也是對人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？具體要求：學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言：“

11、人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候，因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。 ”2今天的中華民族，國運(yùn)昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？具體要求：學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前現(xiàn)實(shí)，自由發(fā)揮討論。提示：天下興亡，匹夫有責(zé)。一個(gè)偉大的靈魂，總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)、國家命運(yùn)地聯(lián)系在一的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)矗立們的心里。因?yàn)橛辛怂麄兊膴^斗和犧牲，共和國才有今天的繁榮和富強(qiáng)，每一個(gè)有民族責(zé)的人都應(yīng)該對自己說：讓共和國的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗!五、教師總結(jié)本文作者以長江大河奔流向前比喻中華民族生命進(jìn)程，以崎嶇險(xiǎn)路比喻中華民族所逢的歷史征途，在艱難困苦中毫不氣餒，堅(jiān)信革命必勝，民族必興，氣魄雄健豪壯，表現(xiàn)了革命樂觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛國主義感情。同學(xué)們，每個(gè)國家，每個(gè)民族，乃至