教師招聘考試復(fù)習(xí)資料-丹鳳2021年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【最新版】

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。頁(yè)碼：第31頁(yè) 共31頁(yè)教師招聘考試復(fù)習(xí)資料-丹鳳2021年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【最新版】 1：布盧姆認(rèn)為認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)可以分為六個(gè)不同水平的層次，其中最高水平的認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)是（）。 單項(xiàng)選擇題A、應(yīng)用B、分析C、評(píng)價(jià)D、綜合 2：認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是( )。 多項(xiàng)選擇題A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金納D、加涅E、維納 3：良好的師生交往關(guān)系應(yīng)該是（）。 多項(xiàng)選擇題A、合作B、友愛(ài)C、民主D、平等 4：我國(guó)學(xué)者將問(wèn)題解決過(guò)程分為四個(gè)階段，其中，明確問(wèn)題的要求和條件，找到已知條件和待解決問(wèn)題的關(guān)系，理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)

2、，把握問(wèn)題解決的方向?qū)儆冢ǎ?單項(xiàng)選擇題A、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B、分析問(wèn)題C、提出假設(shè)D、驗(yàn)證假設(shè) 5：?jiǎn)栆幻?歲兒童：“你有兄弟嗎? ”他回答：“有。兄弟叫什么名字?”他回答：“吉姆?！钡催^(guò)來(lái)問(wèn)：“吉姆有兄弟嗎? ”他回答：“沒(méi)有?！边@說(shuō)明兒童思維具有（）。 單項(xiàng)選擇題A、單維性B、不可逆性C、自我中心性D、抽象邏輯性 6：柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是（）。 單項(xiàng)選擇題A、班級(jí)授課B、設(shè)計(jì)教學(xué)法C、道爾頓制D、分組教學(xué) 7：在心智技能形成的研究者中，將心智技能形成過(guò)程分為5個(gè)階段的學(xué)者是蘭達(dá)。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 8：對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象作出鑒定，區(qū)分等級(jí)，了解教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，這屬于（） 單項(xiàng)選擇題A、

3、診斷性評(píng)價(jià)B、 終結(jié)性評(píng)價(jià)C、 形成性評(píng)價(jià)D、 相對(duì)性評(píng)價(jià) 9：教師發(fā)展的五階段論是由（）提出的。 單項(xiàng)選擇題A、福勒B、布朗C、伯林納D、夸美紐斯 10：“環(huán)境決定論”完全否定了（）。 多項(xiàng)選擇題A、遺傳的作用B、教育的價(jià)值C、家庭的影響D、文化的功能E、人的能動(dòng)性 11：1903年出版的教育心理學(xué)是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著，它的作者是（） 單項(xiàng)選擇題A、桑代克B、華生C、巴甫洛夫D、斯金納 12：形成性評(píng)價(jià)的基本思想是采取平凡的反饋和根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需要因人而異地進(jìn)行評(píng)價(jià)。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 13：由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)是（）。 單項(xiàng)選擇題A、高尚動(dòng)機(jī)B、內(nèi)部動(dòng)機(jī)C、觀念動(dòng)機(jī)D、外部

4、動(dòng)機(jī) 14：德育的過(guò)程具有唯一性。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 15：興趣是推動(dòng)活動(dòng)的力量，是指興趣品質(zhì)中的（）。 單項(xiàng)選擇題A、效能性B、傾向性C、穩(wěn)定性D、廣闊性 16：小王總是懷疑自己家的門(mén)沒(méi)有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬于（）。 單項(xiàng)選擇題A、焦慮癥B、強(qiáng)迫行為C、強(qiáng)迫觀念D、強(qiáng)迫恐懼 17：六年級(jí)學(xué)生小雷經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架，班主任王老師說(shuō)了他幾次，仍不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，就對(duì)他失去了信心，不再管他。王老師的做法不符合教師道德規(guī)范中的（）。 單項(xiàng)選擇題A、愛(ài)國(guó)守法B、愛(ài)崗敬業(yè)C、教書(shū)育人D、終身學(xué)習(xí) 18：某班級(jí)有學(xué)生做好事不留名。甲、乙、丙、丁等4位老師對(duì)班上的4位學(xué)生表達(dá)了他們

5、的看法。 甲說(shuō)：“這件事如果不是張三做的，肯定就是趙六做的?！?乙說(shuō)：“這件事如果是張三做的，那么李四或王五也會(huì)做。” 丙說(shuō)：“這件事如果李四不做，則王五也不做；趙六也不會(huì)是做這件事的人?！?丁說(shuō)：“這件事肯定是張三做的，而李四與王五都不會(huì)做。” 事后得知，四位教師的看法中只有一種是對(duì)的。 據(jù)此，可以推出做好事的學(xué)生是（）。 單項(xiàng)選擇題A、李四B、張三C、王五D、趙六 19：情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為（）。 單項(xiàng)選擇題A、若干等級(jí)B、五個(gè)等級(jí)C、四個(gè)等級(jí)D、三個(gè)等級(jí) 20：根據(jù)學(xué)生選擇課程的自主性，課程分為下列類型（）。 多項(xiàng)選擇題A、學(xué)科課程B、必修課程C、技能型課程D、選修課

6、程E、活動(dòng)課程 21：依從階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 22：強(qiáng)化法是行為改變的基本方法。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 23：在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。 單項(xiàng)選擇題A、抑制現(xiàn)象B、挫折現(xiàn)象C、高原現(xiàn)象D、低谷現(xiàn)象 24：衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一是（） 單項(xiàng)選擇題A、關(guān)注內(nèi)容選擇B、關(guān)注教學(xué)過(guò)程C、關(guān)注個(gè)人生存D、自覺(jué)關(guān)注學(xué)生 25：專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)單、靈活，以（）為中心，并有預(yù)見(jiàn)性。 單項(xiàng)選擇題A、學(xué)生B、教師C、教材D、教師思想 26：備課的內(nèi)容主要有（）。 多項(xiàng)選擇題A、備課程標(biāo)準(zhǔn)B、備教材C、

7、備學(xué)生D、備教法E、備學(xué)法 27：先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習(xí)者提供（）。 單項(xiàng)選擇題A、圖表B、新知識(shí)C、認(rèn)知框架D、以上都對(duì) 28：兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)是（）。 單項(xiàng)選擇題A、缺少學(xué)習(xí)技能B、過(guò)度焦慮C、注意力缺陷D、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣 29：形式訓(xùn)練說(shuō)以（）為心理學(xué)基礎(chǔ)。 單項(xiàng)選擇題A、基礎(chǔ)心理學(xué)B、應(yīng)用心理學(xué)C、官能心理學(xué)D、生理心理學(xué) 30：在教學(xué)生求平行四邊形面積時(shí)，教師講授如下：連接AC，因?yàn)槿切蜛BC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個(gè)三角形全等，三角形ABC的面積等于12底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉了很多不同大小的平行四邊形

8、，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個(gè)問(wèn)題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個(gè)類似的問(wèn)題作為家庭作業(yè)。 你認(rèn)為這種教學(xué)有何弊端?（）多選題 多項(xiàng)選擇題A、抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性B、學(xué)生的思維和想象力被扼殺C、導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位缺失D、增強(qiáng)教師的教學(xué)能力 31：與課堂教學(xué)相比，課外活動(dòng)更有利于（）。 單項(xiàng)選擇題A、發(fā)展學(xué)生個(gè)性B、堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”C、促進(jìn)“溫故知新”D、加強(qiáng)“教學(xué)相長(zhǎng)” 32：忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)是（） 多項(xiàng)選擇題A、 社會(huì)主義道德的基本原則B、 社會(huì)主義道德體系的靈魂C、 衡量教師個(gè)人行為和品質(zhì)的最高道德標(biāo)準(zhǔn)D、 不同社會(huì)教師職業(yè)道德相區(qū)別的根本標(biāo)志E、 貫穿職業(yè)道德

9、的一根紅線 33：一份教案的核心是規(guī)劃板書(shū)內(nèi)容。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 34：有效促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的遷移，可以從以下方面入手（） 多項(xiàng)選擇題A、找出共同之處B、強(qiáng)化共同之處C、導(dǎo)向新的學(xué)習(xí)D、提供多種樣例E、運(yùn)用直觀教具 35：集體是群體發(fā)展的（）。 單項(xiàng)選擇題A、最終結(jié)果B、中間環(huán)節(jié)C、目標(biāo)D、最高階段 36：文化本身就是一種教育力量。 判斷題對(duì)錯(cuò) 37：課程設(shè)計(jì)包括兩方面：一是課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制，二是具體課程的編制。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 38：小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要表現(xiàn)在（）。 多項(xiàng)選擇題A、普及性B、免費(fèi)性C、基礎(chǔ)性D、強(qiáng)制性 39：教師專業(yè)化有利于教師地位的提高。（） 判斷題對(duì)錯(cuò)

10、40：我國(guó)最早的小學(xué)產(chǎn)生于（）時(shí)代。 單項(xiàng)選擇題A、夏朝B、殷周C、三國(guó)D、秦朝 41：昆體良的雄辯術(shù)原理被稱為是（）。 單項(xiàng)選擇題A、“教育學(xué)的雛形”B、第一部專門(mén)論述教育的著作C、教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志D、世界上第一本研究教學(xué)法的書(shū) 42：群體對(duì)每個(gè)成員的吸引力，就是（）。 單項(xiàng)選擇題A、群體凝聚力B、群體規(guī)范C、課堂氣氛D、群體壓力 43：學(xué)生的向師性和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有( )。 單項(xiàng)選擇題A、示范性B、復(fù)雜性C、主體性D、長(zhǎng)期性 44：我國(guó)保護(hù)少年兒童權(quán)益的專項(xiàng)法律是（）。 單項(xiàng)選擇題A、中華人民共和國(guó)憲法B、中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法C、中華人民共和國(guó)刑法D、中

11、華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法 45：師生關(guān)系在人格上是一種（）。 單項(xiàng)選擇題A、平等關(guān)系B、上下關(guān)系C、道德關(guān)系D、教育關(guān)系 46：道德情感的內(nèi)容主要有（）。 多項(xiàng)選擇題A、愛(ài)國(guó)主義情感B、集體主義情感C、義務(wù)感和責(zé)任感D、事業(yè)感 ?考_試_大-在_線_考_試_中心E、自尊感和羞恥感 47：世界上最早頒布義務(wù)教育法的國(guó)家是（）。 單項(xiàng)選擇題A、美國(guó)B、英國(guó)C、法國(guó)D、德國(guó) 48：現(xiàn)在的許多文章因?yàn)橥匡椞?、廢話太多，所以很不容易被覺(jué)察出底細(xì)來(lái)。正如透過(guò)密葉投射在地面上的月光，看到的只是點(diǎn)點(diǎn)的碎影。這段話中被比作文章“真正觀點(diǎn)”的是（）。 單項(xiàng)選擇題A、密葉B、地面C、碎影D、月光 49：采用兩難

12、故事法對(duì)兒童道德判斷發(fā)展水平進(jìn)行研究的是（） 單項(xiàng)選擇題A、皮亞杰B、艾利克森C、科爾伯格D、羅杰斯 50：個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的具有評(píng)價(jià)意義的特性叫做（）。 單項(xiàng)選擇題A、道德B、品德C、人格D、個(gè)性 51：某人錯(cuò)誤率很低，在解決高層次問(wèn)題時(shí)占優(yōu)勢(shì)，他屬于（）認(rèn)知風(fēng)格。 單項(xiàng)選擇題A、場(chǎng)依存型B、場(chǎng)獨(dú)立型C、沖動(dòng)型D、沉思型 52：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（） 單項(xiàng)選擇題A、有意義接受學(xué)習(xí)B、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、探究學(xué)習(xí) 53：1919年建立的將小學(xué)分為初小、高小的教育制度，修業(yè)年限為（）。 單項(xiàng)選擇題A、4年B、6年C、2年D、5年 54：能力

13、有高低之分，性格有自信與自卑之差。這說(shuō)明人有（）的差異。 單項(xiàng)選擇題A、心理過(guò)程B、個(gè)眭心理傾向性C、認(rèn)知過(guò)程D、個(gè)性心理特征 55：“人心不同，各如其面”，這句俗語(yǔ)為人格的（）特點(diǎn)做了最好的詮釋。 單項(xiàng)選擇題A、穩(wěn)定性B、獨(dú)特性C、整合性D、功能性 56：從遷移的觀點(diǎn)看，“溫故知新”屬于（）。 單項(xiàng)選擇題A、順向正遷移B、順向負(fù)遷移C、逆向正遷移D、逆向負(fù)遷移 57：人的身心發(fā)展包括哪兩個(gè)方面?（） 多項(xiàng)選擇題A、生理的發(fā)展B、心理的發(fā)展C、情商的發(fā)展D、道德的發(fā)展 58：將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)這三類的是（） 單項(xiàng)選擇題A、美國(guó)心理學(xué)家B、中國(guó)心理學(xué)家C、德國(guó)

14、心理學(xué)家D、英國(guó)心理學(xué)家 59：下列會(huì)議中，中國(guó)共產(chǎn)黨自己解決自己的軍事、組織等問(wèn)題，標(biāo)志著中國(guó)共產(chǎn)黨走向成熟的標(biāo)志性會(huì)議是（）。 單項(xiàng)選擇題A、洛川會(huì)議B、中共一大C、瓦窯堡會(huì)議D、遵義會(huì)議 60：心理健康是絕對(duì)的。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 查看答案 1：答案C 解析 2：答案B,C,D 解析 應(yīng)當(dāng)了解這些科學(xué)家所代表的流派。 3：答案A,B,C,D 解析 教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該建立合作、友愛(ài)、民主、平等師生交往關(guān)系。 4：答案B 解析 5：答案B 解析 可逆性指改變?nèi)说乃季S方向，使之回到起點(diǎn)。前運(yùn)算兒童不能這樣思維。 6：答案C 解析 7：答案錯(cuò)誤 解析 在心智技能形成的研究者中，將心智技能形成過(guò)程分為5

15、個(gè)階段的學(xué)者是加里培林。 8：答案D 解析 9：答案C 解析 【參考答案】C 【名師點(diǎn)睛】教師發(fā)展的五階段論是伯林納在人工智能領(lǐng)域的專家系統(tǒng)研究以及職業(yè)專長(zhǎng)發(fā)展五階段理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師教育專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)、掌握情況提出的。 10：答案A,E 解析 遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能。人也具有主觀能動(dòng)性。而環(huán)境決定論的觀點(diǎn)則是夸大環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的作用。 11：答案A 解析 識(shí)記性知識(shí)。1903年出版的教育心理學(xué)是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著，它的作者是美國(guó)心理學(xué)家桑代克。(本解析由張恩凱提供) 12：答案正確 解析 13：答案B 解析 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有的源自于學(xué)

16、習(xí)者自身內(nèi)部因素，有的源自于外部因素，以此為依據(jù)可將其劃分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。 14：答案錯(cuò)誤 解析 15：答案A 解析 16：答案B 解析 強(qiáng)迫行為是情緒障礙的表現(xiàn)，主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機(jī)械的重復(fù)行為，在受到他人干涉時(shí)，就會(huì)感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣。小王反復(fù)檢查門(mén)是否上鎖的行為就是強(qiáng)迫行為的表現(xiàn)。故選B。 17：答案C 解析 【參考答案】C 【名師點(diǎn)睛】中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)中教書(shū)育人要求：遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此該教師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)

17、范中教書(shū)育人的要求。 18：答案C 解析 乙和丁說(shuō)的話矛盾，故一真一假：那么甲和丙都是假的，得到不是趙六做的，丙本身是一個(gè)聯(lián)言判斷，由于趙，六不做，要是丙假，只能是前面的聯(lián)言肢假，要使“這件事如果李四不做，則王五也不做”為假，故王五做。故選C。 19：答案B 解析 布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域，其中情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為五個(gè)等級(jí)，分別是接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)、價(jià)值體系個(gè)性化。 20：答案B,D 解析 21：答案正確 解析 略。 22：答案正確 解析 略。 23：答案C 解析 練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為高原現(xiàn)象。 24：答案D 解析 2

18、5：答案A 解析 專家型教師關(guān)注的是學(xué)生，所以他們的教學(xué)是以學(xué)生為中心的。 26：答案A,B,C,D,E 解析 27：答案C 解析 28：答案D 解析 對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣是兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)。 29：答案C 解析 略 30：答案A,B,C 解析 31：答案A 解析 課堂教學(xué)是完全按照國(guó)家規(guī)定的課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，所以很難照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，而課外活動(dòng)正好能彌補(bǔ)這一缺陷，更有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。 32：答案C,D 解析 33：答案錯(cuò)誤 解析 一份教案的核心是涉及教學(xué)進(jìn)程。 34：答案A,B,C 解析 35：答案D 解析 36：答案正確 解析 (1)特定時(shí)空中的文化

19、構(gòu)成了特定的文化環(huán)境、文化氛圍，對(duì)生存于其中的人產(chǎn)生潛移默化的作用。(2)一定社會(huì)的文化以不同的方式影響著學(xué)校文化、班級(jí)文化和課堂文化，對(duì)教育活動(dòng)起著無(wú)形而又強(qiáng)大的影響作用。 37：答案正確 解析 略。 38：答案A,C,D 解析 小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：(1)普及性；(2)基礎(chǔ)性；(3)強(qiáng)制性。 39：答案正確 解析 略。 40：答案B 解析 我國(guó)的小學(xué)產(chǎn)生于殷周時(shí)代，西周時(shí)期，周天子建立了小學(xué)，這是我國(guó)最早的小學(xué)。 41：答案D 解析 42：答案A 解析 群體凝聚力指群體成員之間互相吸引、接納，同時(shí)愿意留在群體中的程度，也就是群體對(duì)成員的內(nèi)在吸引力。 43：答案A 解析 學(xué)生的向師性和模仿性的心理特點(diǎn)與教師勞動(dòng)的示范性緊密聯(lián)系示范性指教師言行舉止都會(huì)成為學(xué)生仿效的對(duì)象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,故選A。 44：答案D 解析 我國(guó)保護(hù)少年兒童權(quán)益的專項(xiàng)法律是中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法。 45：答案A 解析 師生在人格上是民主、平等的關(guān)系。 46：答案A,B,C,D,E 解析 略。 47：答案D 解析 48：答案D 解析 【參考答案】D 【名師點(diǎn)睛】本題中“月光”是