教師如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣1范文

1、教師如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣我國著名教育家葉圣陶先生說： 什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí) 慣。 中學(xué)生時代是最適宜養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時期，這是由學(xué)生的生理特點和 心理特點所決定的。因此，我們在教學(xué)活動中，應(yīng)抓住這個黃金季節(jié)，努力幫助 和培養(yǎng)學(xué)生，使其具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性所謂習(xí)慣，現(xiàn)代漢語詞典中的解釋是：指由重復(fù)和不斷的強化而長期逐漸養(yǎng) 成的，一時不易更改的行為、 傾向，并且能為完成某種工作而鞏固下來的一種需 要。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成無非就是引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)品質(zhì)、 學(xué)習(xí)能力、 學(xué)習(xí)方法的長期 實踐和應(yīng)用，使他們形成比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)行為。1、習(xí)慣是個人素質(zhì)的重要組成部分，

2、在當(dāng)前從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程 中尤為重要。 習(xí)慣是把信念變?yōu)榱?xí)性， 把思想化為行動的過程。 它是在一定情況 下自動地去進行某些活動的特殊傾向， 是構(gòu)成一個人個性的重要內(nèi)容， 也是一個 人個性心理特征的主要標(biāo)志。文章開篇所列到的數(shù)學(xué)家的幾個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 自然是構(gòu)成了他們本身所特有的心理素質(zhì)， 而這種心理素質(zhì)的形成正是教學(xué)目的 的一個重要的內(nèi)容。2、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具有不但能使教育者在學(xué)習(xí)上取得較好的成績，而且能使其 終身受益。 這是因為習(xí)慣的功能具有省力性和不自覺性， 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形 成就會趨向定型化、穩(wěn)固化，不必別人的幫助提醒，不必再花費什么意志努力， 學(xué)習(xí)過程中良好習(xí)慣都會不

3、自覺地表現(xiàn)， 從而能使教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)， 使學(xué)生提 高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)中長期受益于良好的習(xí)慣。3、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是與環(huán)境和教育密切相關(guān)，習(xí)慣與智力不同，它與遺 傳無關(guān)，是后天的環(huán)境和教育培養(yǎng)下才形成的一種活動傾向， 習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生 的一種自覺的行為，同時也是教師在教學(xué)過程中一個可執(zhí)行的教學(xué)任務(wù)。二、學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣1、先預(yù)習(xí)后聽課的習(xí)慣。預(yù)習(xí)歷來是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的一個首要要求，沒有 預(yù)習(xí)，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有一個概略的了解， 在聽課過程中， 學(xué)生不免就有生 吞活剝的感覺。 如果教師的講課不幸又是注入式的， 那么學(xué)生的腦子就象是一個 圖書館，只是裝知識而不理解知識。 無論是接受知

4、識的程度還是應(yīng)用知識的能力， 其效率都是很低的。2、在理解的基礎(chǔ)上記憶數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣。 自然學(xué)科的知識是不能靠死記硬背 得來的。 只有在理解的基礎(chǔ)上， 知其然而知其所以然， 所學(xué)的知識才能內(nèi)化為學(xué) 生本人的東西，學(xué)到的知識才能牢固。3、先復(fù)習(xí)后做作業(yè)的習(xí)慣。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在做作業(yè)前鉆研教材的方法，并 養(yǎng)成習(xí)慣。 教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何理解并熟記必須記憶的定義、 定理、公式和法則 等。學(xué)生鉆研課本， 復(fù)習(xí)課本的習(xí)慣一旦形成， 對鞏固所學(xué)知識和提高自學(xué)能力 都大有幫助。4、認(rèn)真審題的習(xí)慣。 教師在講解例題、 習(xí)題過程中， 應(yīng)作出認(rèn)真審題的示范， 并要求學(xué)生學(xué)習(xí)和養(yǎng)成這種習(xí)慣， 而學(xué)生解題錯誤往往是由于

5、不細(xì)心審題， 沒有 弄清楚已知條件就急于解題而造成的。5、獨立解題、細(xì)心演算、耐心檢查和及時糾正錯誤的習(xí)慣。這種習(xí)慣的形成 對考試時卷面成績的獲得特別重要， 而好成績的獲得對學(xué)生的自信心的形成有很 大的幫助。6、對解題進行總結(jié)的習(xí)慣。問題解決以后，要認(rèn)真總結(jié)解題的經(jīng)驗和規(guī)律， 對解題方法進行評價。 這種方法好不好？能否找到其他的方法？盡量地考慮一題 多解，多題一解。同時，要養(yǎng)成綜合地考慮問題和融會貫通各科知識的習(xí)慣。當(dāng) 今綜合各科知識的題型的層出不窮無疑為這一習(xí)慣的 培養(yǎng)必要 作了很好的注 腳。7、要養(yǎng)成在生活中隨時隨地應(yīng)用所學(xué)知識的習(xí)慣。 學(xué)以致用是現(xiàn)代教育的一 個關(guān)鍵任務(wù)。三、如何培養(yǎng)學(xué)生

6、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成需要老師和學(xué)生雙方的共同努力。其關(guān)鍵在于教 師的指導(dǎo)，思想的重視，培養(yǎng)方法的得當(dāng)。1、加強思想教育，使學(xué)生真正認(rèn)識到培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，并變?yōu)樽?覺的行為，任何一個良好習(xí)慣的形成都是靠自己堅強的意志， 嚴(yán)格的要求， 努力 的實踐的結(jié)果。因此，我們必須在循循善誘，曉之以理的基礎(chǔ)上，啟動學(xué)生堅強 的意志去努力實踐，自覺的培養(yǎng)。2、進行培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的常規(guī)訓(xùn)練。以數(shù)學(xué)來說，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重點應(yīng) 落在良好的解題習(xí)慣上， 應(yīng)把養(yǎng)成學(xué)生良好解題習(xí)慣當(dāng)作解題教學(xué)的一項基本任 務(wù)和重要職責(zé)。 在制訂訓(xùn)練計劃時， 要從中學(xué)生的年齡特點及心理特征出發(fā)， 根 據(jù)需要，結(jié)

7、合可能，有的放矢，具體明確，做到由少而多，由點到面，由單項到 系列，由部分到整體的全方位培養(yǎng)其良好的解題習(xí)慣。 同時，根據(jù)習(xí)慣形成特點， 既要注意從早抓起， 防微杜漸， 高度警惕任何不良習(xí)慣的滋長， 把它消滅在萌芽 狀態(tài)，又要注意從點滴抓起，持之以恒，日積月累，堅持到底。3、教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)有良好的習(xí)慣（包括儀表、情緒、語言、板書和解 題的良好習(xí)慣等），青少年學(xué)生的模仿性很強，教師應(yīng)做出榜樣，讓學(xué)生模仿， 在不斷模仿訓(xùn)練中形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 然后通過啟發(fā)自覺感覺， 讓學(xué)生進行自我 教育，在自我教育中發(fā)展良好的習(xí)慣。4、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，班集體的學(xué)習(xí)氣氛對其影響也較大，勤奮、刻苦、 嚴(yán)謹(jǐn)和

8、注重對知識的消化理解的學(xué)風(fēng)，團結(jié)、互助、友愛的人際關(guān)系，也可以促 進學(xué)生的共同進步。 班集體能形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣， 對個人良好習(xí)慣的形成也起著 關(guān)鍵的外因作用。教師在課堂教學(xué)中對這方面也應(yīng)有所重視。教師如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ?隨著新課改的不斷深入 ,新的教學(xué)理念已給課堂教學(xué)注入了新的活力。課堂教學(xué)有了很大 的改觀 ,教師還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán) ,讓學(xué)生積極參與教學(xué) ,自覺自主地學(xué)習(xí)。 課堂是學(xué)生的天 地, 在這個天地里 ,教師所起的作用就是讓學(xué)生勤于動口,勤于動手 ,勤于動腦，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生通過自己的努力，充分地感悟所學(xué)內(nèi)容， 從中激發(fā)創(chuàng)新思維，最終達到提高 素質(zhì)的目的。那么如何

9、在具體的課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生做到這一點呢？一、營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生勤動口我們學(xué)校開展了課前二分鐘演講活動。 別小看這不起眼的兩分鐘， 它可幫了我們的大忙。 我充分利用這個空間， 讓學(xué)生自己上臺演講， 內(nèi)容自選， 可以是與課文有關(guān)的小知識或小故 事，也可以是生活中的趣事，還可以背誦古詩。開始有的孩子膽小不敢上臺來，但當(dāng)上臺的 人一天天增多時，他們也坐不住了，紛紛上臺演講，一年下來，孩子們都爭著上臺發(fā)言。課堂上，多角度提問。在教學(xué)北京的春節(jié)一課時，讀了課題之后，我把提問的權(quán)力交 給了學(xué)生，學(xué)生的反映可熱烈了： “北京過春節(jié)跟我們一樣嗎？ ”它“有哪些習(xí)俗？ ”我趁勢 引導(dǎo)： “同學(xué)們提的問題，書上都有

10、答案，學(xué)了課文以后，你們的問題也就解決了，你們想 不想學(xué)？學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動了起來。新課改背景下，教師如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，非一朝一夕，也非自然形成，它要求我們引導(dǎo)，規(guī)范。1 、耐心誘導(dǎo)。老師有時苦口婆心地講， 三番五次地示范， 可總有學(xué)生仍然達不到規(guī)范要求。 對此， 教師決不能動輒批評指責(zé)，傷學(xué)生自尊心。切忌 “恨鐵不成鋼，操之過急 ”。欲速 則不達，教師一定要深入調(diào)查，尋找原因，因人開 “方”，心平氣和地耐心誘導(dǎo)， 以情感人，以情促行。 對這些學(xué)習(xí)習(xí)慣不良學(xué)生來說， 能逐漸克服克服不良習(xí)慣， 就是進步；能逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就有希望。因此，老師既要嚴(yán)格要

11、求，又 要耐心熱情，成為治病的良醫(yī)。 如針對一部分由于作業(yè)習(xí)慣不好而出現(xiàn)錯誤的學(xué) 生，我經(jīng)過調(diào)查，對這些學(xué)生提出了 “及時，認(rèn)真，獨立 ”的具體要求，在進行學(xué) 生作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練時， 突出時間上的要求 及時，態(tài)度上的要求 認(rèn)真，思 維上的要求 獨立。 2、典型開路。榜樣的力量是很大的，尤其是身邊的榜 樣。在教學(xué)中， 我們可以邀請優(yōu)秀學(xué)生介紹學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的成功經(jīng)驗， 為 同學(xué)們樹立榜樣。 我們可以以小組為單位， 總結(jié)在同學(xué)身邊的學(xué)習(xí)經(jīng)驗， 輪流介 紹，這些經(jīng)驗很貼近大家的實際。光有典型還不夠，還要落實。我們可以通過寫 周記，讓學(xué)生們從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法上總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，經(jīng)過反復(fù)總結(jié)，對學(xué)生 的

12、行為起到潛移默化的作用。 同時， 我們還可以制訂學(xué)習(xí)方法常規(guī)， 對不良的學(xué) 習(xí)習(xí)慣和方法起到導(dǎo)向和制約的作用。 3 、個別指導(dǎo)。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆 林斯基說 “要讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路 ”。不是好孩子需要賞識， 而是賞識使 孩子變得越來越好； 不是壞孩子需要抱怨， 而是抱怨使孩子變得越來越壞。 對這 些學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好的學(xué)生，我們要承認(rèn)差異，允許失敗，促使他們舒展心靈，盡 展?jié)撃?。對于外向型學(xué)生， 著重引導(dǎo)他們養(yǎng)成好學(xué)深思的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 遇到問題刨 根究底，務(wù)求徹底弄懂。對于內(nèi)向型學(xué)生，著重引導(dǎo)打破封閉的學(xué)習(xí)習(xí)慣，敢于 提出疑問， 敢于與同學(xué)合作學(xué)習(xí)。 同時，針對不同學(xué)生不同的不良習(xí)慣， 提

13、出 “隨 處學(xué)習(xí)”，“善做筆記 ”，“書寫整潔”等。假如，各科任教教師都能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成 符合學(xué)科特點的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那就更加完美了。 4 、家?；印W(xué)校教育需要家 長的密切配合， 學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是家長們的迫切希望。 通過觀察與不 完全調(diào)查，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)習(xí)習(xí)慣不良學(xué)生的背后都有不良家庭教育或家長不良生活 習(xí)慣的影響。 也有許多家長對子女的學(xué)習(xí)很關(guān)心， 他們對子女的指導(dǎo)主要是： 一 是盯著子女做好作業(yè)， 二是每次考試后， 詢問分?jǐn)?shù)。 但是對關(guān)系成績好差的學(xué)習(xí) 習(xí)慣不大關(guān)心，或不懂得如何指導(dǎo)。為此，我就向家長提出 “不在于學(xué)生對著打 開書本坐了多久，而在于坐在那兒學(xué)的效果 ”。同時，介紹哪些良

14、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 和學(xué)習(xí)方法是決定學(xué)習(xí)效果的， 使家長如何指導(dǎo)子女學(xué)習(xí)， 心中有個譜。 為調(diào)動 家長參與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)， 我采用了多種方法。 如“家長當(dāng)一日老師制 ” 一些簡單的試題交給家長批改； “家長學(xué)生合作制 ”讓家長與學(xué)生共同完成一 些假期活動式作業(yè)， 一起動手做做學(xué)具等； “家長孩子角色互換制 ”讓孩子為 家長提意見，等等。通過這些活動， 一是可以讓家長通過作業(yè)本及時了解孩子的 近況，二是主動讓家長積極參與到學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作中來。 俗話說： 沒有規(guī)矩不成方圓。但良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的， 需要長期訓(xùn)練， 不斷鞏固， 需要教師學(xué)生共同的毅力和耐力才能逐漸養(yǎng)成。 對

15、于學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好 的學(xué)生來說更是如此教師如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣我國著名教育家葉圣陶先生說： 什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。 中學(xué)生時代是最適宜養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時期，這是由學(xué)生的生理特點和心理特點所決定的。因此，我們在教學(xué)活動中，應(yīng)抓住這個黃金季節(jié)，努力幫助和培養(yǎng)學(xué)生，使其具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性所謂習(xí)慣，現(xiàn)代漢語詞典中的解釋是：指由重復(fù)和不斷的強化而長期逐漸養(yǎng) 成的，一時不易更改的行為、 傾向，并且能為完成某種工作而鞏固下來的一種需 要。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成無非就是引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)品質(zhì)、 學(xué)習(xí)能力、 學(xué)習(xí)方法的長期 實踐和應(yīng)用，使他們形成比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)行為。1、

16、習(xí)慣是個人素質(zhì)的重要組成部分，在當(dāng)前從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程 中尤為重要。 習(xí)慣是把信念變?yōu)榱?xí)性， 把思想化為行動的過程。 它是在一定情況 下自動地去進行某些活動的特殊傾向， 是構(gòu)成一個人個性的重要內(nèi)容， 也是一個 人個性心理特征的主要標(biāo)志。文章開篇所列到的數(shù)學(xué)家的幾個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 自然是構(gòu)成了他們本身所特有的心理素質(zhì)， 而這種心理素質(zhì)的形成正是教學(xué)目的 的一個重要的內(nèi)容。2、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具有不但能使教育者在學(xué)習(xí)上取得較好的成績，而且能使其 終身受益。 這是因為習(xí)慣的功能具有省力性和不自覺性， 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形 成就會趨向定型化、穩(wěn)固化，不必別人的幫助提醒，不必再花費什么意志努

17、力， 學(xué)習(xí)過程中良好習(xí)慣都會不自覺地表現(xiàn)， 從而能使教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)， 使學(xué)生提 高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)中長期受益于良好的習(xí)慣。3、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是與環(huán)境和教育密切相關(guān)，習(xí)慣與智力不同，它與遺 傳無關(guān)，是后天的環(huán)境和教育培養(yǎng)下才形成的一種活動傾向， 習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生 的一種自覺的行為，同時也是教師在教學(xué)過程中一個可執(zhí)行的教學(xué)任務(wù)。二、學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣1、先預(yù)習(xí)后聽課的習(xí)慣。預(yù)習(xí)歷來是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的一個首要要求，沒有 預(yù)習(xí)，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有一個概略的了解， 在聽課過程中， 學(xué)生不免就有生 吞活剝的感覺。 如果教師的講課不幸又是注入式的， 那么學(xué)生的腦子就象是一個 圖書館，只是裝知

18、識而不理解知識。 無論是接受知識的程度還是應(yīng)用知識的能力， 其效率都是很低的。2、在理解的基礎(chǔ)上記憶數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣。 自然學(xué)科的知識是不能靠死記硬背 得來的。 只有在理解的基礎(chǔ)上， 知其然而知其所以然， 所學(xué)的知識才能內(nèi)化為學(xué) 生本人的東西，學(xué)到的知識才能牢固。3、先復(fù)習(xí)后做作業(yè)的習(xí)慣。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在做作業(yè)前鉆研教材的方法，并 養(yǎng)成習(xí)慣。 教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何理解并熟記必須記憶的定義、 定理、公式和法則 等。學(xué)生鉆研課本， 復(fù)習(xí)課本的習(xí)慣一旦形成， 對鞏固所學(xué)知識和提高自學(xué)能力 都大有幫助。4、認(rèn)真審題的習(xí)慣。 教師在講解例題、 習(xí)題過程中， 應(yīng)作出認(rèn)真審題的示范， 并要求學(xué)生學(xué)習(xí)和養(yǎng)成這種習(xí)

19、慣， 而學(xué)生解題錯誤往往是由于不細(xì)心審題， 沒有 弄清楚已知條件就急于解題而造成的。5、獨立解題、細(xì)心演算、耐心檢查和及時糾正錯誤的習(xí)慣。這種習(xí)慣的形成 對考試時卷面成績的獲得特別重要， 而好成績的獲得對學(xué)生的自信心的形成有很 大的幫助。6、對解題進行總結(jié)的習(xí)慣。問題解決以后，要認(rèn)真總結(jié)解題的經(jīng)驗和規(guī)律， 對解題方法進行評價。 這種方法好不好？能否找到其他的方法？盡量地考慮一題 多解，多題一解。同時，要養(yǎng)成綜合地考慮問題和融會貫通各科知識的習(xí)慣。當(dāng) 今綜合各科知識的題型的層出不窮無疑為這一習(xí)慣的 培養(yǎng)必要 作了很好的注 腳。7、要養(yǎng)成在生活中隨時隨地應(yīng)用所學(xué)知識的習(xí)慣。 學(xué)以致用是現(xiàn)代教育的一

20、 個關(guān)鍵任務(wù)。三、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成需要老師和學(xué)生雙方的共同努力。其關(guān)鍵在于教 師的指導(dǎo)，思想的重視，培養(yǎng)方法的得當(dāng)。1、加強思想教育，使學(xué)生真正認(rèn)識到培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，并變?yōu)樽?覺的行為，任何一個良好習(xí)慣的形成都是靠自己堅強的意志， 嚴(yán)格的要求， 努力 的實踐的結(jié)果。因此，我們必須在循循善誘，曉之以理的基礎(chǔ)上，啟動學(xué)生堅強 的意志去努力實踐，自覺的培養(yǎng)。2、進行培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的常規(guī)訓(xùn)練。以數(shù)學(xué)來說，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重點應(yīng) 落在良好的解題習(xí)慣上， 應(yīng)把養(yǎng)成學(xué)生良好解題習(xí)慣當(dāng)作解題教學(xué)的一項基本任 務(wù)和重要職責(zé)。 在制訂訓(xùn)練計劃時， 要從中學(xué)生的年齡特點

21、及心理特征出發(fā)， 根 據(jù)需要，結(jié)合可能，有的放矢，具體明確，做到由少而多，由點到面，由單項到 系列，由部分到整體的全方位培養(yǎng)其良好的解題習(xí)慣。 同時，根據(jù)習(xí)慣形成特點， 既要注意從早抓起， 防微杜漸， 高度警惕任何不良習(xí)慣的滋長， 把它消滅在萌芽 狀態(tài)，又要注意從點滴抓起，持之以恒，日積月累，堅持到底。3、教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)有良好的習(xí)慣（包括儀表、情緒、語言、板書和解 題的良好習(xí)慣等），青少年學(xué)生的模仿性很強，教師應(yīng)做出榜樣，讓學(xué)生模仿， 在不斷模仿訓(xùn)練中形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 然后通過啟發(fā)自覺感覺， 讓學(xué)生進行自我 教育，在自我教育中發(fā)展良好的習(xí)慣。4、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，班集體的學(xué)習(xí)氣氛對其

22、影響也較大，勤奮、刻苦、 嚴(yán)謹(jǐn)和注重對知識的消化理解的學(xué)風(fēng)，團結(jié)、互助、友愛的人際關(guān)系，也可以促 進學(xué)生的共同進步。 班集體能形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣， 對個人良好習(xí)慣的形成也起著 關(guān)鍵的外因作用。教師在課堂教學(xué)中對這方面也應(yīng)有所重視。怎樣培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣2009-03-09 10:11:59 來源：法國學(xué)者培根曾經(jīng)說過： “習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)該努力地追求好習(xí)慣。 ”的確，行為習(xí)慣就像我 們身上的指南針，指引著每一個人的行動。縱觀歷史，大凡獲得成功的人，都是一些良好行為長期堅持， 養(yǎng)成習(xí)慣，形成自然。小時候的魯迅先生，就養(yǎng)成不遲到的習(xí)慣，他要求自己抓緊時間，時時刻刻地叮囑 自己凡事都要

23、早做，這樣長時間地堅持下去，就成了習(xí)慣了。這位以 “小跑走完一生 ”的作家，在中國以至 世界文學(xué)史上留下了輝煌的業(yè)績，成為世界有史以來十大文豪之一?？梢姡袨榱?xí)慣對一個人各方面的素 質(zhì)起了決定性的作用，對我們小學(xué)生來講，尤為重要。就拿與我們密切相關(guān)的學(xué)習(xí)來說吧。我們經(jīng)常看到 這樣的現(xiàn)象，有些同學(xué)平時不刻苦、不用功，考試常常得不到高分；我們也看到，有些同學(xué)雙休日只顧玩， 把作業(yè)壓到星期日晚上才去做，開了夜車還做不好。其實，這完全是學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的問題。大家都知道， 一個好的、科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，能使我們既學(xué)得有效率，又學(xué)得輕松自在。而如果你不能養(yǎng)成好的習(xí) 慣，上課不注意聽講，不踴躍發(fā)言，不鉆研難題，這些習(xí)慣不但不能提高效率，而且對你身心發(fā)展也會造 成不利的影響。因此，我們在學(xué)習(xí)時，最重要的是養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； “好習(xí)慣，益終身； ”這樣一 來，你就能取得事半功倍的效果了。先說 “樂學(xué) ”，就是愉快地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作快樂的事去做。怎樣使學(xué) 習(xí)變成快樂，關(guān)鍵是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)習(xí)能像刷牙、吃飯、做游戲一樣，我們每天都離不開