讓生活來(lái)孕育用真情來(lái)澆灌使?fàn)I養(yǎng)更豐

1、讓生活來(lái)孕育用真情來(lái)澆灌使?fàn)I養(yǎng)更豐富語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的滋養(yǎng)源于生活的哺育,源于用真情來(lái)澆灌.劉國(guó)正先生說(shuō)過(guò)“在課外的天地里，學(xué)生得到語(yǔ)文訓(xùn)練的機(jī)會(huì)很多很多，是課內(nèi)所不能比的?！眳问逑嫦壬f(shuō):“語(yǔ)文課跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。逛馬路，馬路旁邊有廣告牌；買(mǎi)東西，附帶的說(shuō)明書(shū)。到處可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文?？上У氖?，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最廣闊的天地沒(méi)有受到重視，甚至遭到人為的封閉?！眲?guó)正先生把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的天地概括為三個(gè)層次：課堂、校園、家庭和社會(huì)。課內(nèi)外銜接，把課外看成另一塊不可缺少的語(yǔ)文訓(xùn)練的陣地。我們要重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，卻忽視了更為重要的學(xué)生感受生活的能力的培養(yǎng)。因此,我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生感悟生活

2、的能力，讓生活來(lái)孕育情感。培養(yǎng)學(xué)生直接感受生活的能力。所謂“感受”，就是指人的感官受到外界形、色、音響、氣味等各種刺激后所產(chǎn)生的一種與客體刺激相應(yīng)的心理活動(dòng)，如情緒激動(dòng)、心情舒暢、思想領(lǐng)悟等。它是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上形成的一種較為復(fù)雜的心理過(guò)程，是因人而異的。比如對(duì)于海鷗這一動(dòng)物，在高爾基的筆下是：“在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前呻吟著，呻吟著，它們?cè)诖蠛Ｉ巷w竄，想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處。 ”作者借海鷗抨擊了見(jiàn)風(fēng)使舵、害怕革命的資產(chǎn)階級(jí)，顯然是貶義的。而我們商店里有海鷗牌洗衣機(jī)、海鷗牌電風(fēng)扇、海鷗牌洗衣粉等以海鷗命名的商品，無(wú)疑又是褒義的，這就是感受的不同，文章離不開(kāi)生活感受的孕育。有生活感受，才能

3、寫(xiě)出文章，感受獨(dú)特，文章才新穎，有“個(gè)性”；感受深刻，文章才有深度。這就要求我們教師要鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立起這樣的信念：生活中的一切事物都是可以感受的，都是可以讓我們捕捉到有用的東西的。同時(shí)，要求學(xué)生做生活的“有心人”，無(wú)論是在校園生活中，還是在家庭生活、社會(huì)生活中，都要有感情的投入，都要五官開(kāi)放、心官激蕩地參與，而不能“視而不見(jiàn)”、“聽(tīng)而不聞”。善于捕捉生活現(xiàn)象的啟迪，即在感受某一事物的時(shí)候，融入某種有本質(zhì)聯(lián)系的思想（精神），是感受的一個(gè)基本要求。同時(shí),全身心地感受生活的重要性不僅在于它能夠領(lǐng)會(huì)到生活的啟示，還在于它往往能激發(fā)靈感，產(chǎn)生非吐不快的寫(xiě)作沖動(dòng)，而這種沖動(dòng)正是成功的標(biāo)志。課文一經(jīng)選定就成了

4、封閉而又相對(duì)自足的系統(tǒng)，如果不以相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)生活材料作為鋪墊補(bǔ)充，總是顯得有些突兀單薄。明人有一副對(duì)聯(lián)叫做“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”，現(xiàn)在的教育是為了培養(yǎng)能適應(yīng)和促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的人才，而不是躲在書(shū)齋里皓首窮經(jīng)應(yīng)付考試的蠹蟲(chóng)，所以更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注社會(huì)。我常和高年級(jí)學(xué)生談起老一輩人艱苦創(chuàng)業(yè)的歷史、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)校、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的深厚情感，也說(shuō)到大使館被炸、貿(mào)易不平等、日本篡 改歷史的教科書(shū)激發(fā)學(xué)生的使命感和緊迫感，甚至廈門(mén)遠(yuǎn)華案、綦江彩虹橋， 丑陋與黑暗也是一面鏡子，攬鏡自察、反躬自省，懂得要有責(zé)任感、原則觀念。培養(yǎng)學(xué)生間接感受生活的能力。“間接感受生活”

5、，顧名思義，就是通過(guò)書(shū)刊、電影、電視等媒體來(lái)感受生活。這也是一條感受生活的重要途徑。下邊就閱讀書(shū)本方面談?wù)劇?“書(shū)是有字的生活。”只要學(xué)生設(shè)身處地地帶著相應(yīng)的情感去閱讀，去再現(xiàn)書(shū)本借助文字所表現(xiàn)的生活情境，就一樣能夠感受生活的方方面面。譬如讀杜甫的春夜喜雨，就可以體味詩(shī)人見(jiàn)春來(lái)草木繁茂，生發(fā)恨別之情；聽(tīng)無(wú)聲春雨，想到滿(mǎn)城春色，喜上心頭。讀巍巍的誰(shuí)是最可愛(ài)的人中的松骨峰戰(zhàn)斗，腦子里要像過(guò)電影一樣再現(xiàn)當(dāng)年的壯烈場(chǎng)面，體會(huì)從中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)敵人刻骨仇恨的階級(jí)感情和氣吞山河的革命英雄主義氣概。一句話，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所閱讀的文章中所寫(xiě)的人、事物感同身受地體會(huì)與領(lǐng)悟，對(duì)文章中可喜可悲、可愛(ài)可憎的人和事動(dòng)真情，

6、把自己融入文章的人物當(dāng)中去體驗(yàn)，融入文章的情境當(dāng)中去領(lǐng)會(huì)。學(xué)生在間接感受生活的過(guò)程中極可能由于再現(xiàn)了各種各樣的生活情境而觸發(fā)了文思，催動(dòng)了寫(xiě)作的激情。在這種“自然而然”的情境下寫(xiě)文章，就往往能夠一氣呵成，有血有肉。也會(huì)讓學(xué)生對(duì)社會(huì)更了解，我們老師就不必整日慨嘆現(xiàn)在的孩子缺少真情。真摯的愛(ài)是感染學(xué)生的情感魅力。學(xué)生對(duì)真情的獲得不光源自生活,也源于教師的給予。自古以來(lái)，”傳道、授業(yè)、解惑”成為教師的職責(zé)。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教師的職責(zé)被賦予了新內(nèi)涵。正如陶行知先生所說(shuō)的：”你若把你的生命放在 學(xué)生生命里，把你和你的學(xué)生的生命放在大眾的生命里，這才算是盡了教師的 天職?！毙抡n程呼喚人們建立一種以師生

7、個(gè)性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感 關(guān)系；一種真正的人與人的心靈溝通；一種和諧、真誠(chéng)和溫馨的心理氛圍。我曾經(jīng)在報(bào)紙上看到這樣一個(gè)案例，讓我深有感觸。在一節(jié)媽媽的吻的語(yǔ)文公開(kāi)課上，在老師的引導(dǎo)下，孩子們?nèi)绨V如醉地體驗(yàn)著課文所帶來(lái)的美好的愛(ài)。一位學(xué)生漂亮地回答了老師的提問(wèn)。老師說(shuō)：”假如我是你的媽媽?zhuān)艺嫦虢o你一個(gè)甜甜的吻”。孩子們真的閉上眼睛等待著老師的吻。全場(chǎng)凝望著老師，教師走上前去，真的輕輕地吻了他。頓時(shí)，教室里響起了雷鳴般的掌聲。后來(lái)，那位學(xué)生在日記中寫(xiě)道：今天是我最幸福、最難忘的一天。是啊，學(xué)生感到幸福、難忘是因?yàn)榻處熃o了他們真摯的愛(ài)。這種愛(ài)深深地感染著學(xué)生，它激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。情感教

8、學(xué)心理學(xué)認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是知情交流的過(guò)程，教師在教學(xué)中會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)的在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，伴以某種情感。這個(gè)情感不僅會(huì)影響學(xué)生當(dāng)時(shí)的情感和學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且會(huì)影響學(xué)生今后某些態(tài)度、觀念的形成以及個(gè)性發(fā)展。大家知道，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)乃至厭學(xué)的原因之一，就是在他們的眼里知識(shí)的枯燥乏味的，是灰色的，要改變這種現(xiàn)象，糾正不正確的偏見(jiàn)，就要善于挖掘蘊(yùn)含于知識(shí)本身的情感，善于藝術(shù)性地賦予知識(shí)以情感，有了情感，教學(xué)就有了生命，學(xué)生就會(huì)感受其中的魅力和價(jià)值，對(duì)于自己感到有魅力和價(jià)值的東西，學(xué)生怎能不孜孜以求呢？因此在教學(xué)中,我們要堅(jiān)持住心底那份充滿(mǎn)人情味的”愛(ài)心”。要知道，一個(gè)慈愛(ài)的眼神，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，都會(huì)使學(xué)生如臨春風(fēng)， 如沐時(shí)雨。新一輪的課程改革將改變教師的觀念、教師的生活、教師的行為。 愿我們真正樹(shù)立新的教育觀念，多給學(xué)生一點(diǎn)微笑、一點(diǎn)愛(ài)、一個(gè)吻，因?yàn)椋?它們實(shí)在太重要了，它表達(dá)了教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和撫慰，對(duì)他們健康成長(zhǎng)的企盼。有了微笑與愛(ài)，便會(huì)從根本上消除師生感情的隔閡和距離。他們?cè)谖?/p>