高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式初探

1、1基于校企聯(lián)合、面向企業(yè)需求進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)改革是行業(yè)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)壓力下的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)工程教育改革方向在工業(yè) 40 和互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，高?，F(xiàn)有的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)無論從教學(xué)設(shè)備還是師資配置上，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到能夠培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求的創(chuàng)新型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)。雖然開設(shè)了一些物聯(lián)網(wǎng)工程的核心課程，但是實(shí)踐環(huán)節(jié)基本上還是沒有突破書本知識(shí)的加深， 沒有相應(yīng)的硬件實(shí)驗(yàn)室和 有物聯(lián)網(wǎng)背景的教師，很難完成為企業(yè)所用的人才培養(yǎng)目標(biāo)的。鑒于此，利用學(xué)校和企業(yè)各自優(yōu)勢(shì)，采取基于校企聯(lián)合，面向企業(yè)需求的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的優(yōu)勢(shì)就不言而喻了。首先，企業(yè)培養(yǎng)所需人才的需要。企業(yè)通過學(xué)生簡(jiǎn)歷和簡(jiǎn)短面試的方式很難招聘到理想的人才， 而如

2、果學(xué)生到企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)， 企業(yè)可以有超過半年的 時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、考察，最終選聘出優(yōu)秀的學(xué)生留下來就職，無論從學(xué)生畢業(yè)頂崗所需要的時(shí)間還是從專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為企業(yè)的頂崗的技能所需要的投入，對(duì)企業(yè)都是非常有利的。同時(shí)，企業(yè)可以借此與高校進(jìn)行密切深入的校企合作， 也會(huì)提高企業(yè)自身的科技競(jìng)爭(zhēng)力。其次，高校提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)能力的需要。很多高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺， 特別是剛剛畢業(yè)的年期教師， 讓他 們與企業(yè)的工程師一起指導(dǎo)企業(yè)項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)， 可以提高教師解決項(xiàng)目實(shí)際問題的能力，同時(shí)，教師更加深入了解企業(yè)的需求，也便于今后與企業(yè)合作開展橫向課題研究。對(duì)學(xué)校而言，通過與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的密切合作， 能夠更清

3、晰地認(rèn)識(shí)到企業(yè)的技術(shù)難題以及企業(yè)需要 什么樣的人才，對(duì)今后的本科生教學(xué)工作的指導(dǎo)會(huì)更科學(xué)合理。再次，學(xué)生對(duì)口就業(yè)的需要。針對(duì)學(xué)生不知道將來該從事什么工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)盲目進(jìn)行的現(xiàn)狀，通過校企合作，面向企業(yè)需求的畢 業(yè)設(shè)計(jì)模式，能夠給學(xué)生提供運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，2基拓寬了知識(shí)面的同時(shí)也提高了學(xué)生實(shí)踐技能的同時(shí)還增加了學(xué)生對(duì) 畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣和重視，從而提高了學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。于校企合作，面向企業(yè)需求進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的基本內(nèi)容培養(yǎng)模式改 革探索在一些物聯(lián)網(wǎng)核心課程的課程設(shè)計(jì)中設(shè)置一些綜合性的設(shè)計(jì) 題目，參照物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的工作形式，建立課題小組，讓小組成員從物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，開發(fā)，實(shí)施，運(yùn)維

4、等各個(gè)階段自由選擇題目完成課程設(shè)計(jì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，可以從企業(yè)急需發(fā)展的方向中選擇適合學(xué)生研究的課題， 結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的知識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行提煉和改 造，以期突出畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合性和實(shí)踐性， 提升了學(xué)生綜合素質(zhì)也拓寬了學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的前沿理論和發(fā)展方向， 為學(xué)生的就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雙導(dǎo)師制度改革探索探索由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同擔(dān)任指導(dǎo)教師的雙導(dǎo)師制度， 開拓學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)思路， 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。企業(yè)擁有豐富的實(shí)踐資源，又能提供給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，而學(xué)校教師擁有深厚的理論基礎(chǔ)和分析問題的能力， 通過雙導(dǎo)師制度的推行，既可以幫助學(xué)生汲取校、企雙方的優(yōu)勢(shì)，又可以幫助企業(yè)選擇可以勝任崗位的畢業(yè)生，可謂互

5、利雙贏之舉。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果改革探索目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果主要是紙質(zhì)的論文， 不能展示學(xué)生的實(shí)踐能力、 組織能力和管理能力， 而這些能力卻恰恰是企業(yè)所看重的。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)成果將學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)而得到的軟件系統(tǒng)、硬件系統(tǒng)也納入設(shè)計(jì)成果體系， 并將學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中體現(xiàn)出的組織、領(lǐng)導(dǎo)、溝通、協(xié)作能力作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果，將對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成起到很好的促進(jìn)作用。3 基于校企聯(lián)合、面向企業(yè)需求的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式存在的問題雖然基于校企聯(lián)合、 面向企業(yè)需求的畢業(yè)設(shè)計(jì)具有無可爭(zhēng)辯的優(yōu)越性， 但是要想顛覆傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式， 在執(zhí)行的過程中，也會(huì)出現(xiàn)一些現(xiàn)實(shí)問題。沒有固定的、理想的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐基地。物聯(lián)網(wǎng)處于起步階段，企業(yè)也

6、都是在不斷地發(fā)展壯大過程中。企業(yè)有沒有特定的指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，學(xué)校和企業(yè)還沒有建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)保障制度， 學(xué)校教師與企4結(jié)業(yè)教師沒有建立完善的溝通制度，這樣往往會(huì)變成學(xué)生的簡(jiǎn)單實(shí)習(xí)， 發(fā)揮不了校企聯(lián)合、面向企業(yè)需求畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的優(yōu)勢(shì)。語校企聯(lián)合、面向企業(yè)需求的高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是現(xiàn)階段物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教育改革的一個(gè)重要方向。校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)有其無可替代的優(yōu)越性，無論是對(duì)企業(yè)、對(duì)學(xué)校，還是對(duì)學(xué)生都是有利的。但是也存在尚需要探索的問題學(xué)校如何能夠主動(dòng)對(duì)接企業(yè)的需求，如何深入校企合作關(guān)系，如何豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)的手段，如何在團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特質(zhì)等等。作者李建榮單位天津科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科

7、學(xué)與信息工程學(xué)院PEP 小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Unit four When is Easter? 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 : PEP 小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè) Unit four When is Easter？ Part A: Lets spell教材分析 :unit4 的主題是 When is Easter? 主題是東西方節(jié)日及個(gè)人的生日。主題圖通過學(xué)生們?cè)诮淌依镎務(wù)撃赣H節(jié)、中秋節(jié)和生日的情境，呈現(xiàn)出本單元要學(xué)習(xí)的核心詞匯和句型及其語用環(huán)境，拉開了本單元學(xué)習(xí)的序幕。為學(xué)習(xí)單元A.B部分的各個(gè)板塊做好準(zhǔn)備。而Let s spell板塊為我們呈現(xiàn)了字母組合th在單詞中發(fā)/ e /和/ e /的規(guī)則。通過聽音圈詞

8、活動(dòng)，強(qiáng)化記憶 th 的發(fā)音規(guī)則，鞏固學(xué)習(xí) th 的音形拼寫對(duì)應(yīng)關(guān)系。第三部分通過選擇單詞寫句子，幫助學(xué)生按照發(fā)音規(guī)則拼寫句子。這些設(shè)計(jì)符合英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有效的突出了英語核心素養(yǎng)。學(xué)情分析 : 五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語已經(jīng)有二年半的時(shí)間了，對(duì)于教材的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)都比較熟悉。此階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、勇于嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，并有很強(qiáng)的自尊心和求知欲，對(duì)于學(xué)習(xí)英語的興趣已經(jīng)逐漸顯示出自己獨(dú)特的個(gè)性。設(shè)計(jì)理念： 根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及突出英語核心素養(yǎng)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)以情境教學(xué)為支撐，以學(xué)生小組合作為方法，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過老師的點(diǎn)撥輕松掌握th 的發(fā)音規(guī)則，并能

9、在不同形式的練習(xí)中鞏固學(xué)習(xí) th 的音形拼寫對(duì)應(yīng)關(guān)系。發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，觀察，感知體驗(yàn)并自己歸納，突出以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教學(xué)目標(biāo) :1.學(xué)生能夠掌握字母組合th在單詞中發(fā)/ e /和/ e /的規(guī)則。2. 學(xué)生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。3. 學(xué)生能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進(jìn)一步提高在單線上抄寫句子的能力。4. 引導(dǎo)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、觀察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重難點(diǎn) :重點(diǎn) ：學(xué)生能夠掌握字母組合 th 在單詞中發(fā) / 9 / 和 / e /的規(guī)則。難點(diǎn)： 學(xué)生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞學(xué)習(xí)方法： 情境學(xué)習(xí)法、小組合作

10、法。教具準(zhǔn)備 : 多媒體教學(xué)課件、單詞卡片、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)?wù)碌?。教學(xué)過程 :一、 Warm Up1 繞口令游戲。口舌之爭(zhēng)。設(shè)計(jì)意圖】拉近師生距離，愉悅學(xué)生心情。增進(jìn)對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)，以便讓課堂順利開展，同時(shí)鍛煉學(xué)生的齒舌靈活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.lead-in1. 看情境圖，引出三只小豬進(jìn)考場(chǎng)的故事。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事中的每句話都有什么特點(diǎn)，小組合作讀一讀說說自己的發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖】 : 通過情境圖的展示，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，引出課題。Presentation1. 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。t

11、h 有幾種不同的發(fā)音，交流。2. 繼續(xù)看情境，小組合作讀句子，說說你發(fā)現(xiàn)了字母組合The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老師解疑，出示 th 在單詞中的兩種正確發(fā)音。清輔音：/ 9/舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動(dòng)。濁輔音： /e /舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動(dòng)。教師示范，學(xué)生模仿。學(xué)生以各種形式自由練習(xí)發(fā)音，展

12、示學(xué)習(xí)成果。th 的正確發(fā)音。設(shè)計(jì)意圖】 : 通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)疑問，提出疑問。帶著疑問學(xué)習(xí)新授，主題突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確4. 拆音法讀單詞。師生一起讀。設(shè)計(jì)意圖】 : 教給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生理解知道單詞的拼讀規(guī)則。5. 小組合作分一分。給單詞正確的歸類。設(shè)計(jì)意圖】 : 及時(shí)了解學(xué)情，以便于掌控課堂。同時(shí)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，突破重點(diǎn)。6. 質(zhì)疑引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教者做簡(jiǎn)單的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納規(guī)律。清輔音：/ 9/1. 單詞是數(shù)詞。2. 以 th 開頭的單詞。3. 以 th 結(jié)尾的單詞。濁輔音： /e /1.th 后有 er 的

13、單詞。2. 單詞是代詞，冠詞的單詞。設(shè)計(jì)意圖】: 及時(shí)總結(jié)歸納規(guī)律，以便在后面的學(xué)習(xí)中能舉一反三。同時(shí)也是對(duì)前面知識(shí)的鞏固，對(duì)學(xué)情的再次回查，突破難點(diǎn)。四、 Practice1. 繼續(xù)來到情境圖，三只小豬又遇到了問題，家譜圖。怎么讀呢學(xué)生展示。2. 三只小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說chant 再次讓學(xué)生鞏固體會(huì) th 的發(fā)音。設(shè)計(jì)意圖】 : 通過情境，既可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，又可以提高學(xué)生對(duì)單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的 五、 ProductionChoose ， write and say.設(shè)計(jì)意圖】 : 能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進(jìn)一步提高在單線上抄寫句子的能力。通過挑戰(zhàn)天氣預(yù)報(bào)員，熟練運(yùn)用知識(shí)在日常生活中。六、 Sum-up 學(xué)生自由說說本節(jié)課的收獲。七、 Homework1 （必做） .Listen and imitate the