〈小學(xué)語文教學(xué)論〉復(fù)習(xí)資料

1、1提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量要解決的基本關(guān)系。 （1）提高學(xué)生的語文素質(zhì)和提高思想道德素質(zhì)的關(guān)系。 （2）學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”的關(guān)系。 （3）知識(shí)、能力、情感的關(guān)系。情感是文章的主旨。 （4）課內(nèi)與課外的關(guān)系。 （5）提高教師水平和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。 2小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理。 （1）立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 （2）體現(xiàn)學(xué)語文和學(xué)做人的統(tǒng)一。 （3）遵循語文教學(xué)的科學(xué)性和創(chuàng)造性。 （4）注重學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)。 （5）尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教。 3葉圣陶對(duì)語文教育的主要貢獻(xiàn)。 （1）教材觀 （2）語文工具論 （3）語文能力觀 （4）教學(xué)方法論 4現(xiàn)代化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

2、。 （1）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。 （2）有利于小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和運(yùn)用。 （3）有利于提高教學(xué)效率。 （4）有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。 （5）有利于促進(jìn)教學(xué)改革。 5簡(jiǎn)述教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)。 （1）主題。 （2）步驟安排。 （3）師生關(guān)系。 （4）反饋方式。 （5）支持系統(tǒng)。 6小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟 。 （1）確定教學(xué)目的。 （2）處理教學(xué)內(nèi)容。 （3）安排教學(xué)程序。 （4）選擇教學(xué)方法。 （5）使用媒介手段。 （6）編制反饋練習(xí)。7基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文課本的主要特點(diǎn)。 （1）體現(xiàn)時(shí)代精神，重視教材的思想性。新編教材保留了文質(zhì)兼美、富有教育意義的傳統(tǒng)課文，新選編的課文

3、占全套教材的四分之一。 （2）適當(dāng)降低要求和難度，突出教材的基礎(chǔ)性。 （3）改進(jìn)教材編排，加強(qiáng)語文基本功訓(xùn)練的系統(tǒng)性。 （4）注意體現(xiàn)訓(xùn)練過程，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 （5）統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合，增加教材的彈性。 （6）圖畫、印刷、裝幀的質(zhì)量都有較大提高。 （7）實(shí)現(xiàn)以教科書為基礎(chǔ)的教材系列化。 8小學(xué)語文教學(xué)研究課題的基本來源。 （1）從有關(guān)理論中演繹研究問題 （2）從語文教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題 （3）從過去研究中發(fā)現(xiàn)問題 （4）從與同學(xué)科教師及研究人員的接觸中發(fā)現(xiàn)問題 （5）學(xué)科建設(shè)與發(fā)展中需要解決的問題 （6）從日常教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn)的問題 （7）從當(dāng)前國內(nèi)外語文教學(xué)信息的分析總結(jié)中提出問題 （8

4、）從各級(jí)教育主管部門及重要語文期刊的選題中篩選課題 9小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新的主要方法。 （1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 （2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 （3）強(qiáng)化“我是主人”意識(shí)。 （4）加強(qiáng)開放性教學(xué)。 （5）強(qiáng)化“討論”。 （6）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。 （7）體現(xiàn)“以讀為主”。 10呂叔湘語文教育思想的基本觀點(diǎn)。 （1）確定語文科的性質(zhì)。 （2）口語訓(xùn)練與文字訓(xùn)練并重。 （3）重視閱讀能力的培養(yǎng)。 （4）重視語文能力的訓(xùn)練。 （5）重視文言教學(xué)的方法 11教育技術(shù)現(xiàn)代化對(duì)小學(xué)語文教學(xué)法帶來的主要影響。 (1)語文教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。 (2)現(xiàn)代化語文教材體系的重新構(gòu)建。 (3)閱讀教學(xué)的變革。 12選擇和

5、運(yùn)用小學(xué)教學(xué)模式的基本要求。 （1）根據(jù)所授課程的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式組合。 （2）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇最能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的模式。 （3）考慮學(xué)生的全面發(fā)展，綜合運(yùn)用教學(xué)模式。 （4）根據(jù)教師自身的理論與實(shí)踐水平及教學(xué)條件選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。 13語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本策略。 （1）發(fā)揮語文學(xué)科功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。 （2）優(yōu)化語文教學(xué)過程，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。 （3）改革語文教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力。 14小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)研究的主要成果。 （1）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)目的的轉(zhuǎn)變。 （2）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體的轉(zhuǎn)變。 （3）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。 （4）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變。 （5

6、）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法和手段的轉(zhuǎn)變。 （6）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋與解釋的轉(zhuǎn)變。 15信息化時(shí)代小學(xué)語文教師的能力結(jié)構(gòu)。 （1）信息素養(yǎng)能力。 （2）現(xiàn)代教育技術(shù)手段的教學(xué)能力。 （3）對(duì)教材的駕馭能力。 （4）教學(xué)監(jiān)控能力。 （5）教學(xué)研究能力。 （6）作業(yè)處理能力。 （7）語言表達(dá)能力。 16信息化時(shí)代小學(xué)語文教學(xué)的新觀念。 （1）從傳授語文知識(shí)，培養(yǎng)語文能力到著力于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、習(xí)慣、方法和文化底蘊(yùn)等基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。 （2）從高要求高效益到適當(dāng)降低要求，留有發(fā)展空間。 （3）從思想道德教育到全面提高人文素養(yǎng)。 （4）從傳授、被動(dòng)接受到注重學(xué)生主體、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 （

7、5）從繁瑣分析到重視積累、感悟、熏陶、運(yùn)用、遷移。 （6）從以客觀題為主的評(píng)價(jià)到 以主觀題為主的評(píng)價(jià)。 17小學(xué)語文教學(xué)必須遵循的基本原則。 （1）學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物相統(tǒng)一的原則。 （2）語言文字訓(xùn)練與思想教育相統(tǒng)一的原則。 （3）語文知識(shí)教學(xué)與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力相結(jié)合的原則。 （4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的原則。 （5）課內(nèi)外語文教育相結(jié)合的原則。 18小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則。 （1）聯(lián)系性原則。 （2）靈活性原則。 （3）操作性原則。 （4）檢驗(yàn)性原則。 （5）民主性原則。 （6）主體性原則。 （7）培植性原則。 （8）時(shí)效性原則。 19.小學(xué)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一原

8、理。 葉圣陶的語文教育思想是在繼承我國優(yōu)秀教育傳統(tǒng)理論的基礎(chǔ)上，批判、摒棄了不合理的弊端而建立起來的現(xiàn)代語文教育思想，是中華民族文化教育寶庫中的珍貴財(cái)富。 （1）提出精讀略讀的教學(xué)理論 （2）明確“語文”學(xué)科的概念 （3）強(qiáng)調(diào)“教是為了不教”的觀點(diǎn) （4）提出“教材無非是例子”的論斷 20聽說讀寫能力之間的關(guān)系。 （1）聽說讀寫四種能力，雖各有其獨(dú)立性，但這四者是互相聯(lián)系的一個(gè)整體。 （2）聽讀是吸收，說寫是表達(dá)；吸收和表達(dá)都是思維活動(dòng)，所以，聽說讀寫都統(tǒng)一在思維活動(dòng)的范疇里。 （3）聽說讀寫四種能力是相輔相成、互相促進(jìn)、有機(jī)結(jié)合的。 （4）聽說讀寫可以有單項(xiàng)練習(xí)，但在教學(xué)中實(shí)際上是綜合著進(jìn)行

9、的，只不過有所側(cè)重。 21小學(xué)語文教學(xué)評(píng)估的功能。 （1）鑒定的功能 （2）反饋的功能 （3）激勵(lì)的功能 （4）調(diào)節(jié)的功能 （5）研究的功能 22小學(xué)語文教材的作用 。 (1)教材是貫徹教育方針，落實(shí)國家對(duì)人才素質(zhì)要求的主要憑借。 (2)教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要憑借。 (3)教材是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的憑借。 23 小學(xué)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一原理。 科學(xué)主義和人文主義的主要分歧表現(xiàn)在如下幾方面：科學(xué)主義在哲學(xué)上重視理性，注重經(jīng)驗(yàn)和邏輯分析方法，在人格發(fā)展上重視知識(shí)和智力的發(fā)展；而人文主義在哲學(xué)上主張非理性主義，在方法上強(qiáng)調(diào)直覺、體驗(yàn)和釋義等，在人格發(fā)展上重情意的發(fā)展。因此，

10、在批判吸收科學(xué)主義和人文主義的有用的東西的同時(shí)，還需要用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法論對(duì)它們加以批判。雖然過去二者各執(zhí)一端，但在現(xiàn)代卻出現(xiàn)了融合的趨勢(shì)。這是工具性和人文性統(tǒng)一的邏輯基礎(chǔ)。工具理性的張揚(yáng)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了社會(huì)的巨大進(jìn)步，同時(shí)也產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，如生態(tài)平衡的破壞、環(huán)境污染等，特別是資本主義危機(jī)的發(fā)生和兩次世界大戰(zhàn)對(duì)人類的摧殘，為新人文主義思想的發(fā)展提供了社會(huì)基礎(chǔ)。這是工具性和人文性統(tǒng)一的社會(huì)基礎(chǔ)。 因此，如果我們只重視語文課程的工具性，語文教學(xué)將陷入科學(xué)主義的泥坑；如果我們只重視語文課程的人文性，語文教學(xué)將淪為人文主義的烏托邦。把工具性與人文性作為兩個(gè)對(duì)稱的范疇放在一起

11、，我們可以發(fā)現(xiàn)：工具性不僅強(qiáng)調(diào)了語文本身是工具，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了語文課程的各種外在目的，其中核心是培養(yǎng)人的工具理性。人文性不僅強(qiáng)調(diào)了人不是一個(gè)工具，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了語文課程對(duì)于實(shí)現(xiàn)人的夢(mèng)想、價(jià)值和追求的意義，其中核心的意義在于人文精神。 如果說，語文課程的“工具性”著重指明：學(xué)生“應(yīng)學(xué)什么、怎么學(xué)”，那么，語文課程的“人文性”則重在揭示：學(xué)生“為什么而學(xué)”以及“將會(huì)怎樣去學(xué)”。這四個(gè)問題是完整的學(xué)習(xí)過程的必要的構(gòu)成部分，是與學(xué)習(xí)者休戚相關(guān)的。其中，“應(yīng)學(xué)什么”的邏輯前提是“為什么而學(xué)”，“為什么而學(xué)”的問題是歷史形成的，而不是某個(gè)人主觀上的認(rèn)識(shí)所形成的。在人的精神世界里本來就有理性與非理性、認(rèn)知與情感、過

12、程與動(dòng)機(jī)等層面。因此，當(dāng)我們把人文性與工具性加以并列時(shí)，為了避免邏輯上的混亂，實(shí)際上，人文性更加關(guān)注的是非理性、情感、動(dòng)機(jī)的層面。人原本是靈魂與肉體、物質(zhì)與精神、理性與非理性、個(gè)人與種屬、工具與目的、現(xiàn)實(shí)與可能的統(tǒng)一體。因此，語文課程的工具性與人文性統(tǒng)一的客觀基礎(chǔ)還在于人的完整性。 24. 新小學(xué)語文教學(xué)大綱中的教學(xué)觀念。 （1）新的學(xué)生觀：立足學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)主人。 （2）新的教學(xué)觀：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)。 （3）新的教師觀：轉(zhuǎn)變起有觀念，開展語文創(chuàng)造活動(dòng)。 （4）新的教材觀：突出時(shí)代氣息，把握語文難易適度。 （5）新的質(zhì)量觀：實(shí)行綜合評(píng)估，促進(jìn)語文水平發(fā)展。 （6）新的投備

13、觀：積極創(chuàng)造條件，充實(shí)語文教育資源。 25 語文課程設(shè)置的制約因素。 （1）政治：幾乎在所有的國家或地區(qū)，政治對(duì)課程設(shè)置都有很大影響，因?yàn)槿魏谓逃季哂幸欢ǖ乃枷胄远嬖冢苯記Q定著一種制度所培養(yǎng)的接班人的標(biāo)準(zhǔn)。 （2）經(jīng)濟(jì)：當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)是一個(gè)國家綜合國力的主要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)校課程所產(chǎn)生的影響也是復(fù)雜而間接的，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)就是專門用來研究它們關(guān)系的一門邊緣學(xué)科。 （3）哲學(xué)思想和文化：哲學(xué)思想是許多學(xué)科的淵源，持什么樣的哲學(xué)觀對(duì)教育目標(biāo)的制訂具有重大的指導(dǎo)意義，它與歷史上傳統(tǒng)文化一起制約著課程的設(shè)置與發(fā)展。 （4）科學(xué)技術(shù)：科技的發(fā)展，尤其是自然科學(xué)的發(fā)展在很大程度上影響其他學(xué)科的設(shè)置，語文就是影

14、響最大的一門課程。 （5）學(xué)習(xí)心理學(xué)：在西方，行為心理學(xué)、人文心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)等流派的心理觀點(diǎn)對(duì)課程設(shè)置影響較大，語文課程設(shè)置及發(fā)展上的巨大變化與其有著千絲萬縷的聯(lián)系。 26小學(xué)語文課課題計(jì)劃。 （1）課題。單元或課文的題目，即本教學(xué)設(shè)計(jì)的課題，開篇居中。 （2）教學(xué)目的。包括語文基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)、語文能力訓(xùn)練要點(diǎn)、思想情感教育要點(diǎn)三方面的目的要求?；蛘邔懗瞿繕?biāo)分類要點(diǎn)。 （3）教學(xué)設(shè)想。包括確定教學(xué)重點(diǎn)，提出突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)的設(shè)想，選擇教學(xué)方法的說明。 （4）教學(xué)進(jìn)度。包括總課時(shí)和課時(shí)劃分。 27朱自清的語文教育觀點(diǎn)。 （1）強(qiáng)調(diào)經(jīng)典訓(xùn)練的重要性。 （2）重視語文技能的訓(xùn)練 （3）重視“朗讀”

15、“誦讀”訓(xùn)練 28小學(xué)語文課堂評(píng)課的主要標(biāo)準(zhǔn)。 （1）教學(xué)目標(biāo)是否明確。 （2）對(duì)教材的理解是否正確。 （3）對(duì)教材的處理是否恰當(dāng)。 （4）教學(xué)過程是否體現(xiàn)出正確的教學(xué)思想。 （5）教師的基本功、教學(xué)藝術(shù)如何。 29正確的語文學(xué)習(xí)方法特征。 （1）科學(xué)性 （2）目標(biāo)性 （3）程序性 （4）功效性 （5）遷移性 30非認(rèn)知因素在學(xué)習(xí)中的作用。 （1）轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，而且作用大，時(shí)間維持長。 （2）可以幫助確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。 （3）具有維持作用。 （4）具有調(diào)節(jié)作用。 （5）具有強(qiáng)化作用。 31小學(xué)語文教學(xué)大綱（修訂版）在教學(xué)要求上突出或強(qiáng)調(diào)的主要問題。 （1）在學(xué)會(huì)2500個(gè)

16、常用漢字之外，增加認(rèn)識(shí)500個(gè)常用漢字的要求。 （2）明確規(guī)定課內(nèi)外閱讀量和背誦篇數(shù)，注重語言的積累。 （3）將聽話、說話改為口語交際，注重提高口語交際能力。 32修訂小學(xué)語文教學(xué)大綱的主要背景。 （1）在國際方面，人類社會(huì)一方面盡情地享用全球經(jīng)濟(jì)一體化和高度信息化帶來的恩惠，一方面繼續(xù)進(jìn)行激烈的國與國之間經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)。重視提高受教育者的基本素質(zhì)，是基礎(chǔ)教育改革的大趨勢(shì)。 （2）從國內(nèi)看，我國正處在現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期。 目前，教育部正著手規(guī)劃面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程、教材的改革。試用的小語大綱，已經(jīng)不能適應(yīng)今天的小學(xué)語文教學(xué)。于是，教育部決定修訂九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱和

17、教材。修訂后的大綱屬過渡性質(zhì)， 它既保留了原大綱適用的部分，又注意和基礎(chǔ)教育課程改革的思路接軌， 它雖然是大綱的修訂版，但是體現(xiàn)了許多改革的精神。語文基礎(chǔ)（p23） 所謂“語文基礎(chǔ)”，主要是指語文的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力，以及基本的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。2、 教學(xué)反思（p6）“教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)過程和自己的教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。3、 語文素養(yǎng)（p15） 語文素養(yǎng)就是語文的總體目標(biāo)，它按照三個(gè)維度分為知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。4、 教學(xué)基本功（p4）教學(xué)基本功是指一個(gè)教師從事教學(xué)所需要的最基本的功夫。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的逐漸普及，隨著語文教學(xué)改革的深入，教學(xué)基

18、本功包括信息技術(shù)素養(yǎng)、口語表達(dá)能力、文學(xué)素養(yǎng)等基本功。 （三）簡(jiǎn)答題參考答案1簡(jiǎn)述語文綜合性學(xué)習(xí)的意義.(請(qǐng)?jiān)诮滩膒142找答案)語文綜合性學(xué)習(xí)有多方面的意義:(1)從語文課程設(shè)計(jì)的角度說,語文綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了課程綜合性的趨勢(shì)，是落實(shí)”努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”這一語文課程基本理念的重要途徑。(2)從課程目標(biāo)的角度說,語文綜合性學(xué)習(xí)有利于整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。(3)從課程實(shí)施的角度說,語文綜合性學(xué)習(xí)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。2口語交際教學(xué)的目標(biāo)是什么?(可在p130找答案) 口語交際教學(xué)的目標(biāo),是培養(yǎng)學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,領(lǐng)會(huì)傾聽表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地

19、進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神?！?簡(jiǎn)述小學(xué)寫作教學(xué)的本方法和策略。(p120)小學(xué)寫作教學(xué)的基本方法和策略有：1讓學(xué)生明白寫作的目的和意義。2從寫話入手,降低寫作初始階段的難度.。3加強(qiáng)觀察思考想象閱讀,積累寫作素材.。4倡導(dǎo)個(gè)性化寫作,有創(chuàng)意地寫作.。5提倡開放性寫作.。6重視習(xí)作的評(píng)改和交流.。4簡(jiǎn)述“閱讀教學(xué)是學(xué)生教師文本之間對(duì)話的過程”這句話中“對(duì)話”的含義(.p94)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”這句話中“對(duì)話”的含義是：“對(duì)話”是現(xiàn)代社會(huì)的一種重要理念。教學(xué)中的“對(duì)話”不能只是狹隘地理解為人與人之間的談話或者各方之間的接觸、談判，它本質(zhì)上是一種價(jià)值追求。對(duì)話意

20、味著平等、相互溝通、相互包容，意味著雙向互動(dòng)，意味著相互碰撞和共同建構(gòu)。5、簡(jiǎn)述小學(xué)語文形成性評(píng)價(jià)的操作要領(lǐng)。（p153）小學(xué)語文形成性評(píng)價(jià)的操作要領(lǐng)是：（1、）評(píng)價(jià)目標(biāo)要立足于語文素養(yǎng)的提高。（2、）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要關(guān)注個(gè)體差異。（3、）評(píng)價(jià)功能要側(cè)重改進(jìn)與激勵(lì)。（4、）評(píng)價(jià)內(nèi)容要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。（5、）評(píng)價(jià)方式要簡(jiǎn)便易行。（6、）評(píng)價(jià)主體要多元互動(dòng)。（7、）評(píng)價(jià)過程要與教學(xué)過程結(jié)合。6、教學(xué)內(nèi)容的選擇要注意哪些問題？（p47） 選擇教學(xué)內(nèi)容要注意以下問題：（1） 不要把教學(xué)內(nèi)容混同于教材內(nèi)容。（2） 教學(xué)內(nèi)容的難度要適當(dāng)。（3） 教學(xué)內(nèi)容的容量要適當(dāng)。（4） 教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)要放在突出

21、的位置，并預(yù)留充足的時(shí)間。7、 簡(jiǎn)述“閱讀”與閱讀教學(xué)的區(qū)別。（p101）閱讀教學(xué)中的讀，不同于學(xué)生自己讀。閱讀教學(xué)要重視學(xué)生自己讀，要讓學(xué)生充分地、個(gè)性化地自讀自悟，在獨(dú)立閱讀中培養(yǎng)閱讀能力。但閱讀教學(xué)中的讀，還必須有教師和其他學(xué)生的參與，是學(xué)生自讀基礎(chǔ)上的對(duì)話過程。 閱讀教學(xué)中的讀不能等同于生活中的讀。生活中的閱讀，更重視閱讀個(gè)性，人們完全是帶著自己的眼光，選擇自己感興趣的讀物，用自己喜歡的方式在閱讀。生活中的閱讀主要指向理解內(nèi)容、獲取信息，往往具有很強(qiáng)的隨意性，有時(shí)甚至是一種休閑方式。閱讀教學(xué)在這些之外，還有著更重要的任務(wù)，比如學(xué)習(xí)閱讀方法、培養(yǎng)閱讀能力和閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)理解語言和運(yùn)用語言

22、，等等。8、在教學(xué)中如何分析教材？（p106）在教學(xué)中應(yīng)該這樣分析教材：（1）要根據(jù)教材所在的年級(jí)，考慮在這一課中要重點(diǎn)落實(shí)學(xué)段目標(biāo)中的哪些要求。比如，要上四年級(jí)的課文，就可以結(jié)合課文的詞語特點(diǎn)，考慮是否可以重點(diǎn)訓(xùn)練結(jié)合上下文理解詞語的能力。要上五、六年級(jí)的課文，就可以結(jié)合課文表達(dá)上的特點(diǎn)，考慮是否可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章表達(dá)的順序，領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法，體會(huì)文章的表達(dá)效果。（2）要注意課文的類型，思考各類課文在教學(xué)上的不同要求?，F(xiàn)在的課文主要分精讀課文和略讀課文兩類。分析課文時(shí)要注意略讀課文和精讀課文在教學(xué)要求和教學(xué)方式上的不同，不要把略讀課文當(dāng)成精讀課文上。（3）要注意課文的文體特點(diǎn)，把握各

23、種體裁課文的不同教學(xué)要求。如詩歌要突出朗讀、背誦，故事可練習(xí)復(fù)述，古詩和文言文不提倡穿講，要多提倡誦讀的方式，注意讓學(xué)生借助注釋和工具書自己讀懂。9、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀是什么？（p26）新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀是：學(xué)生是人，是獨(dú)特的人，是發(fā)展的人。10、簡(jiǎn)述選擇教學(xué)方法的依據(jù)。（p50）選擇教學(xué)方法的依據(jù)如下：（1） 教學(xué)目標(biāo)。比如識(shí)記、了解層面的目標(biāo)，可通過講授法、介紹法、閱讀法實(shí)現(xiàn)。理解領(lǐng)會(huì)層面的目標(biāo)，可選用質(zhì)疑法探究法和啟發(fā)式談話法實(shí)現(xiàn)。（2） 教學(xué)內(nèi)容。比如，詩歌、散文適合用情境教學(xué)法，說明文適合用探究法。等等。（3） 學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異。比如低年級(jí)適合角色扮演法，高年級(jí)適合發(fā)現(xiàn)法等等

24、。（4） 教學(xué)組織形式。比如采用班級(jí)授課而班級(jí)人數(shù)又太多，這種情況就不應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法。（5） 教師素質(zhì)構(gòu)成特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格。如朗讀、寫字水平很高的教師可采用示范的方法，反之，就應(yīng)該采用電化教學(xué)的方法，彌補(bǔ)自己的不足。（6） 教學(xué)條件。設(shè)備條件較差的學(xué)校，不宜使用直觀法、實(shí)驗(yàn)法。再如若教學(xué)時(shí)間有限，就不宜使用問題教學(xué)法和發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。11、如何把握識(shí)字與寫字的目標(biāo)？（p78） 把握識(shí)字與寫字目標(biāo)，應(yīng)從以下幾方面入手：（1） 重視“三維目標(biāo)”的整合。標(biāo)準(zhǔn)在每個(gè)學(xué)段都從“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度來提出識(shí)字與寫字的目標(biāo)，體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。（2） 體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性

25、和連續(xù)性。（3） 明確“多認(rèn)少寫”的指導(dǎo)思想和“認(rèn)識(shí)”“學(xué)會(huì)”兩種目標(biāo)。12、選擇教學(xué)媒體的基本原則是什么？（p54）選擇教學(xué)媒體的基本原則是：（1） 處理好現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體的關(guān)系。現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體各有優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該優(yōu)化組合，并行不悖。（2） 處理好語言訓(xùn)練和直觀教具的關(guān)系。學(xué)習(xí)語言主要靠讀與悟。要重視培養(yǎng)讀文章、想畫面、德能力，讓學(xué)生感受語言的無窮魅力，利用圖像要始可而止，以給學(xué)生留有想象的空間。（3） 從多媒體輔助教學(xué)的角度說，多媒體要有必要才用，用就要用好。（4） 從信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的整合的角度說，信息技術(shù)將超越“輔助”教學(xué)層面，和科學(xué)教學(xué)整合在一起。 （四）分析題答案1、 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)