(教育的細(xì)節(jié))心得體會

1、（教育的細(xì)節(jié)）心得體會篇一：細(xì)節(jié)決定成敗心得體會：細(xì)節(jié)是一種精神 細(xì)節(jié)決定成敗心得體會：細(xì)節(jié)是一種精神這陣子有幸拜讀了細(xì)節(jié)決定成敗一書，頗為作者入木三分的見解折服，讓人不得不承認(rèn)：一個細(xì)節(jié)時代正悄然 而至!細(xì)節(jié)是一種精神，一種用專業(yè)去敬業(yè)的精神 不注重細(xì)節(jié)的人大致上有兩種原因：一是沒有用行動來體現(xiàn)；二是根本就沒有意識到注重細(xì)節(jié)的重要性，就是所謂 的不敬業(yè)的態(tài)度。所以，注重細(xì)節(jié)是一種態(tài)度，一種在工作 中責(zé)任心和積極性的態(tài)度。有人說：態(tài)度決定一切!是的，一個技術(shù)很專業(yè)的人定是非常的注重細(xì)節(jié)的人，否則他就不可能稱為專業(yè)?？?精工細(xì)活而聞名于世并經(jīng)久不衰的瑞士表，每一部件的尺寸及重量都是要經(jīng)過嚴(yán)格的測

2、驗與考核；建造復(fù)雜而神秘的古 埃及金字塔，每塊巨石與巨石之間絕妙的吻合，叫現(xiàn)代人嘆 為觀止；這無一不體現(xiàn)著制造者的專業(yè)與敬業(yè)。因此， 不注重細(xì)節(jié)的人，一定是一個專業(yè)不合格，敬業(yè)精神不足的人。那些急功近利的做法是失敗的罪魁禍?zhǔn)祝缥鞣降木渲V語魔鬼在細(xì)節(jié)中。有專業(yè)技能的人憑借他的敬業(yè)精神就會把這些細(xì)節(jié)中的魔鬼各個殲滅，從而使整體完美。天下大事，必做于細(xì)。我們的時代是一個細(xì)節(jié)的時代，各行各業(yè)的專業(yè)化程度越來越高，時代市場的需求也越來越 大，人們對產(chǎn)品及社會服務(wù)的要求越來越高。就拿我們所從 事得教育事業(yè)來說，更是充滿著細(xì)節(jié)。學(xué)生的一舉一動，教 學(xué)中的點點滴滴，都需要我們傾注無比的耐心與細(xì)心。千里之行

3、，始于足下；千里之堤，毀于蟻穴，細(xì)節(jié)決定成敗給以我們啟迪，但愿我們能夠真正進(jìn)入細(xì)節(jié)時代，在崗位上兢兢業(yè)業(yè)，實現(xiàn)自我，讓時代因細(xì)節(jié)而精彩！注:篇二：讀教育的55個細(xì)節(jié)心得體會 讀教育的55個細(xì)節(jié)心得體會 惠安五中王秀婷 暑假參加了臺商區(qū)的班主任培訓(xùn)，期間聽了福建教育學(xué)院陳老 師的講座，講到國外的老師是如何教育孩子的，建議我們要 看一位美國優(yōu)秀教師羅恩.克拉克寫下的教學(xué)心得教育的 55個細(xì)節(jié)這本書。國外的教育究竟是怎樣的，教師又是怎 樣教育孩子的呢？我?guī)е蓡柨戳诉@本書?？赐赀@本書心中感慨良多！真是一本教育難得的好書，般教育的書，不免出現(xiàn)很多的條條干干的理論，讀起來會 覺得乏味，而這本書讀起來一點

4、都不覺得乏味，因為它的語 言自然樸素，寫的都是日常教學(xué)、生活中點點滴滴的小事。這本書講述了一位風(fēng)趣幽默的 “麻辣教師”不僅“征服了一群又一群調(diào)皮搗蛋的“問題學(xué)生”，而且還在短時間內(nèi) 把他們調(diào)教成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。他就是美國最佳老師獎獲得者羅恩.克拉克。特別是書中提到的 55個細(xì)節(jié)，真的非常值得我學(xué)習(xí)，如：打噴嚏或咳嗽時要用手捂住嘴巴，然后說:“對不起”。接到別人遞來的東西。要說：“謝謝”。全班同學(xué)一起朗讀 時，要全神貫注。每天都要按時完成全部的家庭作業(yè)。對布 置家庭作業(yè)不準(zhǔn)抱怨或發(fā)牢騷。不許盯著正在受批評的同學(xué)看。如果有人不小心碰到了你，盡管不是你的錯，你也應(yīng)該說“對不起”。在討論問題的時候

5、，要對其他同學(xué)的評論、觀點和想法表示尊重。要盡可能地這樣說：“我同意約翰的觀點，同時我也感到 ？ ”“我不同意沙拉的看法，盡管她 抓住了問題的核心，但我覺得 ？”或者“我認(rèn)為維可多的觀 察真是太精彩了，它讓我意識到 ？ ”等等。愛因斯坦曾說過：“如果人們已經(jīng)忘記了他們在學(xué)校里所學(xué)的一切，那么所留下來的就是教育。”也就是說“忘不 掉的是真正的素質(zhì)”，很明顯，克拉克先生給予學(xué)生的正是 這種忘不掉的素質(zhì)，換言之，就是培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。教 育就是培養(yǎng)習(xí)慣的過程，而培養(yǎng)習(xí)慣就要從日常的生活細(xì)節(jié) 做起。什么是老師呢？瑞士教育家裴斯泰洛齊說過：“從早到晚，我一直生活在他們的中間？?我的手牽著他們的手，我的

6、 眼睛注視著他們的眼睛，我隨著他們流淚而流淚，我隨著他 們微笑而微笑？”這不正是老師很好的寫照嗎？老師對學(xué)生的愛能使少年兒童健康的成長又是開啟學(xué)生心靈的金鑰 匙，再“堅硬”的冰也能被真誠的愛所深化。而今天新時代 的教師，面對世界無窮誘惑，如何保持一顆至真至純至濃的 愛心？我想，就每天看看孩子們臉上的笑容吧，試著去愛他 們，去了解他們，去尊重他們?？死讼壬鶑?qiáng)調(diào)的55條細(xì)節(jié)，加進(jìn)了作者對生活的觀察與體會，同時也告訴學(xué)生，如果離開課堂后他們心得體 會）會面臨什么問題，他們需要為此要作哪些準(zhǔn)備，還教會 學(xué)生如何抓住機(jī)遇以及樹立自信等。教育無小事。塑造學(xué)生完美人格，就需要教師從點點滴滴的小事做起，從

7、學(xué)生平時的一言一行、情感、態(tài)度、習(xí)慣、 心理變化等做起。這些都需要我們教師一一去關(guān)注，從方方 面面去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去引導(dǎo)、去培養(yǎng)和塑造。所以，我想， 教師對學(xué)生的教育是不分地點，不分時間的，只要教育的契 機(jī)一出現(xiàn)，教師就應(yīng)該有慧眼有責(zé)任去履行教育的職責(zé)。讀 完克拉克的細(xì)節(jié)教育，我認(rèn)為作為教師就應(yīng)該向克拉克那 樣，克拉克先生教育的 55個細(xì)節(jié)令我敬佩，我將努力學(xué)習(xí) 他的教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自身的教育教學(xué)水平。篇三：教育的細(xì)節(jié)讀后感教育的細(xì)節(jié)讀后感泰安第二中學(xué) 陳麗霞拜讀朱永通先生新作教育的細(xì)節(jié)，感觸尤深。這部書是深入教育現(xiàn)場多年觀察和思考的結(jié)集，“散發(fā)著親切的 泥土氣息”。這部作品是一個獨立教育研

8、究者在常識的框架內(nèi)的平實述說，說出了教育的本質(zhì)，是以敏銳的眼光，透視了教育 行為中的真善美和虛假丑。讀完之后能明晰什么是好的教 育，什么是好的學(xué)校，什么是好的教師，感受一種“夢在遠(yuǎn) 方，路在腳下”的平靜和力量。整本書沒有高深的理論，拋卻新潮的術(shù)語，矚目于教育的小事、細(xì)節(jié)，帶你抵達(dá)教育現(xiàn)場，為教育做最真實、深刻的“側(cè)寫”這些書評都極為中肯。感觸最深的是書中平等觀念在哪兒一文，學(xué)生向老師問好，老師一臉漠然或最多居咼臨下地點點頭，是不是小 事？小到不可能影響學(xué)校在區(qū)里、市里的排名，卻可能給問 好的學(xué)生留下一輩子的心理陰影一一因為這是讓學(xué)生忘不 掉的細(xì)節(jié)；某數(shù)學(xué)老師偏愛某個學(xué)生（很不幸，剛好是個富 豪

9、家庭的孩子）也是小事，卻讓其他學(xué)生都討厭她的課，班 里數(shù)學(xué)成績年級最差一一這位老師可能絞盡腦汁也不會想 到是這么個原因。潤澤的座位一文中，班級學(xué)生數(shù)為奇數(shù)時，怎么安排那一個單獨的座位，永通問過許多校長，竟問不出答案一校長哪有心思考慮這么小的事作者不動聲色地真實記錄這些年他在教育界的所見所聞，他在那冷冷地說著，尤其是那篇三個詞匯里的學(xué)校文化，那個轉(zhuǎn)自崔永元的 關(guān)于貧困地區(qū)孩子沒見過足球、清洗足球的故事，讓我笑出 了眼淚，笑過之后，眼淚卻還止不住地往下流 滿“荒誕”的中國教育場，讓人哭笑不得的事情太多。這樣的事情我也常?？吹?、聽到，許多來咨詢的家長向我訴苦時，我發(fā)現(xiàn)他們說的也都是小事，而對這些小事

10、我卻 無能為力。例如，孩子班里新來了一位老師，來了十天還叫 不出孩子們的名字；教師節(jié)那天，不諳世事的孩子毫不遮掩 地向班主任說，要去送禮物給新老師，班主任聽了臉一沉， 居然不同意孩子去送禮物。晚上孩子把事情告訴媽媽，媽媽夜未眠，倒不是為禮物沒送出去，只為孩子以后如何在這位老師“手下”學(xué)習(xí)、生活而擔(dān)憂。在書中作者指出；當(dāng)前教育存在一些誤區(qū)比如，無視過程，無視原理，無視他人 的情感和感受，遇事不及思索，甚至隨心所欲”。于一些隨 意的教育細(xì)節(jié)中火失了學(xué)生的天知，我與此有著很深的共 鳴?，F(xiàn)在讀讀朱老師的作品，我發(fā)現(xiàn)，這個問題其實也體現(xiàn) 了很多老師，平時對一些教育細(xì)節(jié)的忽視，其中包括對學(xué)生 內(nèi)心的仔細(xì)觀察，漸漸的導(dǎo)致自己累積了一些教育的“惡 習(xí)”，生出